試論我國創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　摘要：通過對中國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及問題的探究發(fā)現(xiàn)，雖然我國多數(shù)高校已經(jīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，但是絕大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處在探索和起步階段，沒有形成可以推廣或借鑒的成熟模式。文章首先分析了現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，繼而對如何構(gòu)建和保障高校創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了探討和研究。希望可以引起有關(guān)部門關(guān)注和重視的同時對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的推廣與改善提供一些行之有效的建議。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校創(chuàng)業(yè)；教育體系
　　“創(chuàng)業(yè)教育”一詞即由“企業(yè)家精神教育”而來。聯(lián)合國教科文組織稱企業(yè)家精神教育為教育的“第三本護(hù)照”，將企業(yè)家精神與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育放在了同等重要的位置，國內(nèi)通常將企業(yè)家精神教育稱之為創(chuàng)業(yè)教育。在深化教育改革的過程中，中國高校如何在深化教育改革的大潮中順應(yīng)時代要求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神就顯得尤為重要，如何讓學(xué)生進(jìn)入社會后對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，這是改革開放對高等教育提出的時代要求。自90年代擴(kuò)招以來，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，現(xiàn)階段高等教育也從精英教育逐漸向大眾化教育過渡。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論體系與實(shí)踐研究的開展，一套科學(xué)有效的高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的形成，對推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展、解決當(dāng)前形勢下的就業(yè)難題具有重要意義。
　　一、我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
　　從全國范圍來看，創(chuàng)業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)模式，雖然我國多數(shù)高校已經(jīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，但多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，現(xiàn)階段我國的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠；創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化程度不高；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑單一；創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識片面等方面。以下對創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行具體分析：
　?。ㄒ唬└咝９芾碚吆痛髮W(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識
　　許多高校管理者和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為其只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施的過程中存在應(yīng)付、變調(diào)等問題。
　　一項(xiàng)關(guān)于溫州高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的溫州大學(xué)生中，分別有35%和48%的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動就是“社會實(shí)踐”和“經(jīng)營活動”，接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的是“鍛煉才干”，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的是“營利”。此外，許多大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的認(rèn)同和期望不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，他們盲目跟潮，不能結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是由于大學(xué)生和學(xué)生家長的就業(yè)觀念不適應(yīng)高等教育大眾化和市場經(jīng)濟(jì)體制的環(huán)境所造成的。
　?。ǘ┒鄶?shù)高校沒有開展全面、有效的創(chuàng)業(yè)教育
　　除幾個開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校外，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的形式仍然非常有限，都局限在以下幾個方面：實(shí)施“科技創(chuàng)新計(jì)劃”，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動”，以及建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式，這些形式都是采用“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作”的創(chuàng)業(yè)教育模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)：這種創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有上升到理念指導(dǎo)的層面，存在一些無法避免的問題，如不能清晰地區(qū)分各學(xué)科知識與“創(chuàng)造性”目標(biāo)的內(nèi)涵及創(chuàng)業(yè)型人才的理解之間的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)沒有得到真正的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)也不能完整地構(gòu)建起來。另外一個不能忽視的問題是，我國高校開展的創(chuàng)業(yè)大賽主要關(guān)注的是少部分學(xué)生的驕人業(yè)績，從一開始就有很強(qiáng)的精英化痕跡，絕大多數(shù)的大學(xué)生由于自身因素以及諸多條件的限制而無法參與其中，只是在少數(shù)的大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這就容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成“其興也勃，其亡也忽”的局面。
　?。ㄈ┤狈?yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
　　系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基石。然而，當(dāng)前學(xué)校、政府、社會三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。首先，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵導(dǎo)向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜。其次，社會傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了負(fù)累，社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵的氛圍，這些外部環(huán)境因素對特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生存在較大負(fù)面影響。再次，對于政府層面，由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，工商、稅務(wù)方面對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦公司并沒有明文規(guī)定的優(yōu)惠政策，企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也未見對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。
　　總體上說來，現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育雖逐漸在接受和推廣，但在整體上還處在起步和探索階段。我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊不是很健全，對創(chuàng)業(yè)教育的推廣也存在著諸多問題，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，對高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與研究也顯得迫在眉睫。
　　二、基于專業(yè)嵌入式的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
　　創(chuàng)業(yè)教育正在逐漸接受和推廣時，但多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在臨近畢業(yè)期間才開設(shè)，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性、可操作性和全過程性。課程沒有以創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)用性和新穎性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。
　　在高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建方面，基于專業(yè)嵌入式的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的主要構(gòu)架是：以公共課為基礎(chǔ)，專業(yè)知識嵌入為主體，引入導(dǎo)師制，多種形式加強(qiáng)。
　?。ㄒ唬╅_設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育
　　目前，大多數(shù)高校均已開設(shè)了相關(guān)公共課程，少數(shù)高校還設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，如清華大學(xué)。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置中注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課，逐步建立起較為完善的有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在低年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課程目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育。在意識上給學(xué)生打預(yù)防針，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和動力。
　　（二）專業(yè)知識嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長優(yōu)勢
　　課程教學(xué)可以積累和深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)課教材、教學(xué)大綱等加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化和個性化。一方面可以積極促進(jìn)教學(xué)改革；另一方面，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，激發(fā)他們基于專業(yè)知識的創(chuàng)新興趣和熱情，不斷捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良機(jī)，并鼓勵大學(xué)生積極實(shí)踐，勇于探索，為今后基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性打下良好的基礎(chǔ)。同時，一定程度上也避免了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盲從、項(xiàng)目選擇不理性等現(xiàn)象。
　?。ㄈ┮胫笇?dǎo)教師制度，增強(qiáng)體系實(shí)效性
　　逐步建立高校創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持久發(fā)展離不開研究工作的支持。高校是科研活動的主陣地，高校教師一般都具備一定的科研能力，鼓勵他們對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，不但可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，還可以激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，“以研促教”、“教研相長”。另一方面，在技術(shù)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需要指導(dǎo)老師的幫助和指導(dǎo)，力求喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛在素質(zhì)和能量，指導(dǎo)老師作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后備力量，也可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上少些荊棘。
　　（四）“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”、“企業(yè)家講座”、“創(chuàng)業(yè)園”、“后續(xù)服務(wù)跟蹤”等多種形式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)企業(yè)家精神
　　目前我國高校大學(xué)生主要通過上級團(tuán)組織組織的類似“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等的比賽、學(xué)生處組織的一些活動來體會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。中國高校應(yīng)針對不同階段的大學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對低年級大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動，如參觀工廠企業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座；對中高年級大學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，如組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等；對研究生則給其直接參與真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，如進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，參與社會創(chuàng)業(yè)等；也可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究課題與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來。
　　在不同形式、不同階段的創(chuàng)業(yè)教育上對學(xué)生進(jìn)行從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)精神，再到創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)，從而避免創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能之間的不協(xié)調(diào)，為學(xué)生將來從事創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上不能單一、急功近利，要立足長遠(yuǎn)。其實(shí)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。教育部非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，原學(xué)生司瞿振元司長出席在上海召開的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理與教育研討會時表示：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛剛開始，需要做的工作很多，在大學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，對每一個大學(xué)生都是終生受益的事情。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)是年輕的事業(yè)，是年輕人的事業(yè)，總是不斷有新的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，所以總會遇上新的矛盾、新的問題，在新的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育觀念需要不斷更新?！?br/>　　總之，我國創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境和內(nèi)部需要都不允許我們再猶豫和觀望?！鞍l(fā)展才是硬道理”同樣適用于指導(dǎo)目前的創(chuàng)業(yè)教育工作。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該引入教學(xué)計(jì)劃，作為普通教育的重要內(nèi)容之一，而且應(yīng)該注重學(xué)科建設(shè)。在順應(yīng)國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢的同時為學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)后備力量也為國家發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，加速知識資本化和構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策探究[J].中國高