對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探討

　　摘要：文章分析了金融學(xué)專業(yè)大類招生的模式及積極意義，探討了大類培養(yǎng)課程體系的設(shè)計，認為明確各類課程的功能定位，注重學(xué)科交叉與課程體系的銜接。完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新應(yīng)用有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，并提出了具體的培養(yǎng)方案。
　　關(guān)鍵詞：金融學(xué)；大類招生；大類培養(yǎng)
　　一、金融學(xué)專業(yè)大類招生的模式及積極意義
　　大類招生是近年來一些高等院校將相同、相近學(xué)科門類，或是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招收學(xué)生?？忌顖笾驹笗r，只需在不同專業(yè)大類之間進行選擇。在我國，北京大學(xué)和清華大學(xué)是最早實施這項招生改革的院校。2002年，北京大學(xué)開始在13個院系中實行按院系招生，3個專業(yè)中按學(xué)科大類招生的試點；同年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院也試行了按“工商管理類”統(tǒng)一招生、以學(xué)院為單位進行大類培養(yǎng)的教育模式改革。2005年，浙江大學(xué)率先在經(jīng)濟學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、藥學(xué)院3個學(xué)院進行大類招生嘗試。到2011年，“211工程”院校中實行大類招生的學(xué)校已經(jīng)達到50%以上，很多普通本科院校也逐漸跟進。在眾多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大類培養(yǎng)”之類的詞匯比比皆是，成為重要甚至主要的招生錄取方式。
　　金融學(xué)專業(yè)作為高校眾多專業(yè)的一個有機組成部份，其大類招生主要包括兩種模式。一是綜合類院校按學(xué)科招生的模式。根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》，金融學(xué)專業(yè)被劃分為經(jīng)濟學(xué)類。自20世紀末高校辦學(xué)自主權(quán)擴大以來，不但綜合類院校設(shè)有經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，許多理工農(nóng)類院校也開辦了經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)。在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)中，各校依據(jù)自身的條件，設(shè)置了財政學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以及國民經(jīng)濟管理、工業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、運輸經(jīng)濟、勞動經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟、數(shù)量經(jīng)濟等不同專業(yè)，大類招生后，學(xué)生只需選擇經(jīng)濟學(xué)類，就等于同時選擇了上述若干個專業(yè)。具體情況如表1所示；二是財經(jīng)類院校按院系招生的模式。由于財經(jīng)類院校重點培養(yǎng)財經(jīng)類人才，以財政、金融、社會保障、工商管理、城市管理等為主要培養(yǎng)領(lǐng)域，大多數(shù)財經(jīng)院校都設(shè)有金融學(xué)院，并下設(shè)金融學(xué)、金融學(xué)（國際金融）、金融工程學(xué)、信用管理學(xué)、保險學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。實行大類招生后，統(tǒng)一按金融類專業(yè)招生。個別院校也采用“基地班”、“實驗班”模式招生，如西南財經(jīng)大學(xué)的“金融學(xué)雙語實驗班”。
　　對于金融學(xué)專業(yè)而言，無論是按學(xué)科或是按院系進行大類招生，在現(xiàn)行教育體制下，均可體現(xiàn)以下幾個方面的積極意義。一是促進高招公平，增加錄取機會。與大類招生相對應(yīng)的是大類報考，對學(xué)生來說，表面上看可選擇的專業(yè)數(shù)量少了，但實際上考生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業(yè)，同時避免了專業(yè)內(nèi)部的級差問題。這不但在一定程度上增加了考生的錄取機會，而且減輕了考生被調(diào)劑到不喜歡專業(yè)的風險，有助于緩解考生壓力；二是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少盲目性。在填寫高考志愿時，對于一直處于應(yīng)試教育背景下的中學(xué)生來說，除了少數(shù)從小就對某一領(lǐng)域有特殊偏好者外，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)的了解和選擇都比較盲目。在高招咨詢中，一個出現(xiàn)頻率較高的問題就是問學(xué)校能否轉(zhuǎn)專業(yè)？事實上，由于專業(yè)選擇不適合自己，進入大學(xué)后，一部分學(xué)生或應(yīng)付本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，用大量時間自學(xué)自己感興趣的科目，致使學(xué)教分離，不能達到互相促進的效果。另一部份學(xué)生干脆自暴自棄，逃學(xué)逃課以致于不能順利畢業(yè)。大類招生后，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)選擇，目標更加明確，結(jié)果更加理性；三是拓寬知識基礎(chǔ)，增強就業(yè)競爭能力?，F(xiàn)代社會需要的是既有多元化知識結(jié)構(gòu)，又有復(fù)合型專業(yè)能力的人才。而金融學(xué)專業(yè)按大類招生大類培養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念。大類招生后，學(xué)生在同一公共基礎(chǔ)課平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺進行一年或兩年的統(tǒng)一培養(yǎng)，然后選擇具體專業(yè)。推行的是通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，體現(xiàn)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重個性、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則。學(xué)生在統(tǒng)一的大類學(xué)習(xí)中，不但可以拓寬公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的范圍，而且可以通過學(xué)科之間的交叉、滲透和互補，增強學(xué)生對人才市場需求的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力，更好地滿足社會發(fā)展需要。
　　二、金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)課程體系的設(shè)計
　　要使金融學(xué)專業(yè)大類招生大類培養(yǎng)的積極意義得到應(yīng)有的體現(xiàn)，科學(xué)合理的課程體系的設(shè)計至關(guān)重要。金融學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在商業(yè)銀行、政策性銀行、證券、信托、基金、保險及其他機構(gòu)從事相關(guān)工作的專門人才。要求學(xué)生具備扎實的經(jīng)濟學(xué)功底，熟悉各種現(xiàn)代金融產(chǎn)品的特性，了解各類金融機構(gòu)的基本業(yè)務(wù)和基本操作過程，同時具備較強的外語、數(shù)學(xué)和計算機技能。為與以上培養(yǎng)目標相適應(yīng)，在金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)課程體系的設(shè)計上，以下三個方面的問題值得重視。
　　第一，拓寬知識基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉。一般而言，金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與高校大多數(shù)專業(yè)一樣，分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課與任意選修課幾類。公共基礎(chǔ)課是作為一個大學(xué)生必須學(xué)習(xí)且掌握的大學(xué)基礎(chǔ)課程，包括毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)英語、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、微積分、線性代數(shù)、概率論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。開設(shè)這類課程，目的是要求每一個擁有經(jīng)濟學(xué)大學(xué)文憑的人都具有較高的政治水平和道德修養(yǎng)，是社會文明的傳播者和體現(xiàn)者，能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，具有必要的語言表達能力、了解外部信息的能力、較強的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯分析能力和計算機運用能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。在大類培養(yǎng)的情況下，這類課程不應(yīng)該弱化，反而需要進一步強化。公共基礎(chǔ)課的開設(shè)主要由教育部作出規(guī)定，但高?？梢愿鶕?jù)社會或技術(shù)發(fā)展情況，在政策允許的范圍內(nèi)加以擴展；學(xué)科基礎(chǔ)課是金融學(xué)專業(yè)所屬經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)該掌握的相關(guān)知識，根據(jù)各高校性質(zhì)有區(qū)別，一般包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程。由于高校在學(xué)科基礎(chǔ)課方面具有一定的自主權(quán)，不同知識背景的院?？梢栽鎏聿糠菽芊从匙陨硖厣恼n程，比如綜合校院校或財經(jīng)類院?？梢栽黾咏?jīng)濟史方面的課程，理工類高?？梢栽黾訑?shù)量經(jīng)濟學(xué)或其他能在金融領(lǐng)域運用的課程；任意選修課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，滿足學(xué)生的個性化需求。
　　第二，精心打造專業(yè)課程體系，突出創(chuàng)新應(yīng)用。大類培養(yǎng)后，金融學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)包括專業(yè)課與專業(yè)選修課兩類。專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生具備金融學(xué)方面理論與知識與業(yè)務(wù)技能的課程。目前，從國際國內(nèi)情況看，金融主要包括銀行、證券、保險三大塊，金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)應(yīng)圍繞這三個方面來開設(shè)專業(yè)課，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、金融工程學(xué)等。保證學(xué)生畢業(yè)后能勝任上述任何一個領(lǐng)域的工作。在此基礎(chǔ)上，以專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊設(shè)置專業(yè)選修課。如銀行管理方向的貸款項目評估、商業(yè)銀行風險管理、金融企業(yè)會計、金融監(jiān)管學(xué)；證券投資方向的投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)、上市公司報表分析；金融理財方向的理財產(chǎn)品的設(shè)計與銷售、投資策劃、稅務(wù)策劃、保險策劃；金融工程學(xué)專業(yè)的衍生金融工具設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、時間序列分析；保險學(xué)專業(yè)的財產(chǎn)保險、人壽保險、海上保險、保險精算等。專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊宜粗不宜細，以擴大學(xué)生的知識覆蓋面，或允許學(xué)生選擇一個以上模塊。合理確定各個課程的學(xué)時、學(xué)分比例，注重課程內(nèi)容在邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，避免重復(fù)與遺漏。在專業(yè)課程體系中，應(yīng)重視實驗課程的開設(shè)。實驗課程盡管有著這樣那樣的不足，但與課堂教學(xué)相比，借助于局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)軟件等構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境，在直觀性、即時性方面的優(yōu)勢是不容忽視的。它即可以為學(xué)生帶來比普通教室更為豐富的教學(xué)資源，也可以通過人機互動、教學(xué)互動、演示教學(xué)等形式提高學(xué)習(xí)的主動性與靈活性。在組織實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐步減少簡單、重復(fù)的演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設(shè)計性實驗，強化學(xué)生分析問題解決問題的能力。
　　第三，加大對口實踐基地建設(shè)，提高操作能力。金融學(xué)是集理論與實踐于一體的應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)在大類培養(yǎng)中具有十分重要的作用。諸多高校在教學(xué)計劃中也提出了認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種要求。但在實習(xí)單位的聯(lián)系上，一般由學(xué)生自己負責。多數(shù)大學(xué)生只能依靠家庭資源，少數(shù)學(xué)生憑借自己良好的交往能力和自我推銷能力找到了滿意的實習(xí)單位，仍有一部分學(xué)生因為不具備上述條件，最后開一張實習(xí)證明了事。為了真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，迎難而上，將此項工作放在重中之重的位置，在學(xué)校層面設(shè)置專門的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心，配備人、財、物、對口為相關(guān)學(xué)院服務(wù)。也可在學(xué)院層面設(shè)置實習(xí)就業(yè)辦公室，把過去對學(xué)生以日常管理為重點轉(zhuǎn)向以實習(xí)就業(yè)管理為重點，建立并維護實習(xí)就業(yè)基地，通過定期走訪、專題研討、專業(yè)會議等形式密切與實習(xí)就業(yè)基地的溝通，保證每一位學(xué)生都找到合適的實習(xí)單位，實現(xiàn)沒有任何水分的實習(xí)，切實提高金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　1.教育部.關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教育部高等教育司2007年第2號文件.
　　2.佚名.高校按大類招生防專業(yè)冷熱不均金融經(jīng)濟依舊熱門[N].東