留在學(xué)生心中的那份溫情

我堅(jiān)信學(xué)生們的閃光點(diǎn)無處不在。運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們頑強(qiáng)拼搏的身影令我感嘆，孩子們，你們真棒！看到學(xué)生們?cè)诤L(fēng)中用濕抹布擦拭窗臺(tái)和玻璃，我又會(huì)激動(dòng)不已，孩子們，你們真的好可愛！在課堂上感到疲勞時(shí)，看到學(xué)生們孜孜不倦、刻苦學(xué)習(xí)的身影，我的心中一股暖流油然而生，孩子們，你們懂事了，老師真的很欣慰！

但是也有令我心煩意亂的時(shí)候：批到書寫雜亂的作業(yè)時(shí)，兩個(gè)男孩為了一點(diǎn)小事大打出手時(shí)，一個(gè)女生忘了值日打飯時(shí)，等等。遇到這等情形，我就會(huì)忘了他們的閃光點(diǎn)，失落惱怒之情溢于言表。于是總?cè)滩蛔『浅馄饋?，學(xué)生們就在我威嚴(yán)的目光下開始扭捏躲閃，在我轉(zhuǎn)過身的時(shí)候扮鬼臉，在我不在班時(shí)發(fā)泄不滿。我期待的教育境界的美好畫面始終未能呈現(xiàn)，我的心在傷感。

孩子們內(nèi)心的真正需要是什么？老師們的執(zhí)著嘮叨和嚴(yán)格要求難道錯(cuò)了嗎？閑暇之時(shí)，我經(jīng)常捫心自問。經(jīng)歷了許多事，看了《給教師的一百條建議》等著作以后，我才有所領(lǐng)悟！能力和知識(shí)雖然是孩子們所必須具備的，但他們對(duì)理解、溝通和交流是同樣渴望。他們迫切需要發(fā)自于老師內(nèi)心深處的溫情和關(guān)懷。教育在傳遞知識(shí)的同時(shí)不僅僅是智慧的碰撞，更是情感的交流。教師的召喚和學(xué)生的回應(yīng)同等重要！課堂上應(yīng)該能讓學(xué)生們感受到生活的美麗，呼吸到新鮮的氣息，徜徉在知識(shí)的海洋。

作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤，應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們回顧幼年的自己，是否也曾令老師們心煩意亂過？如果是，那么，現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生必須循規(guī)蹈矩呢？如果我們過分抑制了孩子們的天性，結(jié)出的只能是苦澀的果實(shí)，這種結(jié)果也不是我所希望的。當(dāng)我明白了這些道理之后，看待學(xué)生的目光就寬容多了。所以當(dāng)我再批改作業(yè)遇到不認(rèn)真做題的同學(xué)時(shí)，我會(huì)在作業(yè)本寫上一兩句鼓勵(lì)性的語言，或者畫上一個(gè)笑臉，下一次這個(gè)孩子的作業(yè)就會(huì)做得格外認(rèn)真。再遇到孩子們打鬧闖禍的時(shí)候，我會(huì)在他的鼻子上刮上兩下，然后靜靜地看著他的眼睛，拍拍他的肩膀，下一次打鬧的學(xué)生們當(dāng)中，就會(huì)少了他的身影。當(dāng)又出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生忘了值日打飯時(shí)，我會(huì)把以前那個(gè)忘記值日的學(xué)生叫過來，單獨(dú)讓他倆當(dāng)著我的面，交流焦急等待飯菜時(shí)的感受。此后班內(nèi)忘了值日打飯的現(xiàn)象明顯減少。

教師應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都有他們陽光燦爛的一面！允許孩子犯錯(cuò)，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤的過程中，感受戰(zhàn)勝挫折的喜悅。在這個(gè)過程中，教師扮演的是扶助者和鼓勵(lì)者的角色。讓我們用激情去點(diǎn)燃孩子們內(nèi)心深處的那盞明燈，照亮他們一路前行。

愿留在學(xué)生心中的那份溫情永駐，直到永遠(yuǎn)……

（作者單位：山東省壽光市洛城二中）

（責(zé)任編輯：胡笑玲）</