學(xué)校因“共同生活”而美好

江蘇省無錫市吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)（以下簡稱“吳小”），坐落在悠悠的古運(yùn)河邊，60多年前由周圍幾家紡織廠的工人集資興建，如今其校園校舍還保持著20世紀(jì)80年代的樣子，因此其頗具歷史風(fēng)韻和平民特色。雖然吳小沒有令人傾羨的校史、沒有讓人側(cè)目的辦學(xué)條件，但是兢兢業(yè)業(yè)的吳小人始終在孜孜不倦地探尋著學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展與成長之路。

我們認(rèn)為，學(xué)校就是師生共同生活的場所，學(xué)校教育應(yīng)從“生命”出發(fā)，循著“生長”價值，回歸“生活”本源，師生在精神的溝通、感情的融合中共同構(gòu)建一種美好的生活。這就是我們倡導(dǎo)的“共同生活”的辦學(xué)理念。

一、“共同生活”辦學(xué)理念指導(dǎo)下的制度管理變革探索

管理應(yīng)促進(jìn)人的發(fā)展，使學(xué)校中的每個人生活得幸福而有尊嚴(yán)，這是“共同生活”辦學(xué)理念指導(dǎo)下制度管理變革探索的根本方向。

1.讓價值引領(lǐng)走在制度管理的前面

再完備的制度也無法窮盡學(xué)校生活中復(fù)雜多變的情景，因此真正有效的學(xué)校管理要讓人明白為什么可以這樣、為什么不可以那樣，這就要讓正確的教育價值觀的引領(lǐng)走在制度管理的前面。在這一過程中，我們努力突破“文本化”、“標(biāo)語化”的老路，不斷地引領(lǐng)教師們在“共同生活”的辦學(xué)理念中發(fā)現(xiàn)和重視生命的價值與文化的意義，并融入自己的教育行為。

每月一次（每年一次）的主題論壇（主題活動）是吳小教師坦誠交流、相互啟迪、自我教育、共同提高的精神生活場域。其形式大致有三種。一是頗具特色的主題論壇。例如，“做好自己，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)”這一主題是由熱議的“教師要求學(xué)生測智商”的新聞導(dǎo)入，引發(fā)大家對當(dāng)前“教師職業(yè)尊嚴(yán)感缺失”的深度思考。在討論過程中，有的青年教師提出，在職業(yè)的初期無緣“職業(yè)尊嚴(yán)”的困惑，對于這個話題，教師們一致認(rèn)為，只有改變自己、做好自己，才能維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)。那么，如何做好自己？大家又圍繞主題，結(jié)合真實(shí)事例，各抒己見。最后，四年級組的教師們向全校教師發(fā)出倡議：用我們的愛心、誠心、責(zé)任心，做好自己，維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)。二是樸實(shí)平易的主題論壇。例如，“孩子，該怎么愛你”、“追求卓越，成功將不期而至”、“減負(fù)路上，且思且行”等話題與活動來自教師真實(shí)的教育教學(xué)生活，大家有話要說、有話可說，在其樂融融的思想交流中，理性的教育思考在不斷地升華，規(guī)范的制度約束成為教師的教育自覺。三是充滿深情的主題活動。例如，“吳小教師職業(yè)幸福分享會”是每年專為即將退休的普通教師舉行的。那一張張泛黃的老照片，那師生之間的深情回憶、熱情互動，使得主題論壇也蘊(yùn)含了濃濃的情誼。

2.在正確的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成中成為制度管理的主人

只有正確的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成才能使教師們擺脫被動的制度管理的桎梏，成為制度管理的主人。我們倡導(dǎo)遇事要思考：為什么做，怎樣做，怎樣做得更好。為什么做，即怎樣做正確的事，這是成事的關(guān)鍵。怎樣做，即怎樣把正確的事做正確。怎樣做得更好，即怎樣把事做得更有新意。對教師來說，只有創(chuàng)新才能在平時紛繁的日常工作中享受職業(yè)幸福。

例如，吳小的每項(xiàng)工作，無論大小，事前都有充分的醞釀與思考、步序與動員，即使是上級臨時緊急布置的任務(wù)，吳小也不用走過場的態(tài)度應(yīng)付對待，而是盡可能地結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，挖掘整合各種積極的因素認(rèn)真地思考和慎重地對待。我們認(rèn)為，學(xué)校管理者的行為方式與職業(yè)習(xí)慣對教師而言就是無聲的示范。所以，吳小的每項(xiàng)工作都不是為做而做，而是在“共同生活”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下有依據(jù)、有方法、有新意地落實(shí)。

3.在“項(xiàng)目負(fù)責(zé)與協(xié)作”中追尋“成事中成人”的美好境界

在教師管理中，吳小堅(jiān)持讓合適的人做合適的事、在“成事中成人”的工作策略，并建立“項(xiàng)目負(fù)責(zé)與協(xié)作”的工作模式。學(xué)校的活動可由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人策劃組織，并召集相關(guān)協(xié)作者共同完成。在這個過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成為活動的承擔(dān)者，負(fù)責(zé)規(guī)劃工作、設(shè)計(jì)方案，并在活動中不斷地調(diào)整，協(xié)作者主動地配合承擔(dān)者做好工作。例如，“江浙滬”三地語文教學(xué)改革發(fā)展研討活動就是由吳小的人事秘書作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人策劃、組織的；又如，吳小體育組的教師承擔(dān)了國際小學(xué)生華文朗誦比賽參賽節(jié)目的項(xiàng)目（名為“暢游童年”）。吳小的很多活動都在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織和帶領(lǐng)下，在協(xié)作者的支持與配合下，取得了較好的成績。而作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與協(xié)作者，在收獲成功的同時也發(fā)現(xiàn)了自身的價值，感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

二、在“共同生活”辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教師發(fā)展共同體建設(shè)

學(xué)校倡導(dǎo)“共同生活”的辦學(xué)理念是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而凝聚力量，在這一過程中，既有分工與協(xié)作，又有群體的交流與分享，還有個體的思考與判斷。最終，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的同時，使每個個體生命充分地發(fā)展和成長。

1.專題研討打造專業(yè)成長共同體

每學(xué)年吳小都要策劃與承擔(dān)省市區(qū)專題研討公開教學(xué)活動，僅2011年就舉行了各個學(xué)科的七場專題研討會。這些活動涉及執(zhí)教教師23位，每位教師身后都有一個年級學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，他們一起研究探討、備課試教，看似一位教師承擔(dān)的任務(wù)成了一個教師專業(yè)成長共同體建設(shè)的平臺。另外，學(xué)校兩周一次的校級專題研究活動，每次都有教師承擔(dān)上課、評課等研究任務(wù)。在這一過程中，教師們共同實(shí)踐、思考和發(fā)展。

2.扁平化管理促成年級發(fā)展共同體

在學(xué)校管理中，年級組長常常是個上情下達(dá)、下情上傳的尷尬角色。因此，吳小制定并實(shí)施了年級組長負(fù)責(zé)制的扁平化管理模式。一是每學(xué)期教師的人事聘用由年級組長來決定，二是讓年級組長參與學(xué)校的管理，包括討論學(xué)校工作和評定績效考核等。在學(xué)期初，年級組長帶領(lǐng)全組教師共同策劃籌備各項(xiàng)工作（大到年級的重點(diǎn)工作，小到辦公室布置的諸多事宜）；在學(xué)期末，在年級工作經(jīng)驗(yàn)分享會上，年級組長對這一學(xué)期的年級工作既有理性思考，又有感性描述，教師們在聆聽中分享、在分享中感動、在感動中升華，由此增添了精神成長的力量。

例如，年級組內(nèi)有青年教師的家長難以溝通，在年級組長的帶領(lǐng)下，組里全體教師一起出謀劃策、巧妙溝通。又如，年級組內(nèi)有學(xué)生發(fā)生了意外，在年級組長的指揮下，有汽車的教師開車送學(xué)生到醫(yī)院，有力氣的教師背著學(xué)生進(jìn)入診室，善于溝通的教師忙前跑后掛號找醫(yī)生。還如，一年一度的“吳小春晚”是教師們的期待，大家在年級組長的帶領(lǐng)下編、演、說、唱、跳，創(chuàng)意無限，快樂無窮。在溫馨的氣氛中，教師有了家的感覺。就這樣，小小年級組成了教師們心靈的家園。

3.志趣相投凝聚興趣發(fā)展共同體

在學(xué)校生活中，無論是學(xué)生還是教師，其思想、意識、能力等素養(yǎng)都在“共同生活”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下形成和發(fā)展，“共同生活”的辦學(xué)理念真正地滋養(yǎng)著師生的成長。

（1）博客社團(tuán)有聲有色

吳小的“吳橋之聲”博客社團(tuán)勇于發(fā)現(xiàn)教育中正在經(jīng)歷的新問題，并積極探究、努力思考，其極為坦誠又頗有見地的思考和交流，不僅吸引了校內(nèi)許多教師的參與，更得到了南京師范大學(xué)小學(xué)教育研究所師生的關(guān)注。

（2）誦讀社團(tuán)一舉成名

誦讀社團(tuán)是吳小青年教師的最愛，他們把古詩詞的誦讀與音樂、舞蹈、表演相融合，從而生動地闡釋對經(jīng)典的理解。吳小的誦讀社團(tuán)不僅多次參加各級各類比賽和演出，其錄制的節(jié)目還在中央電視臺播放。

（3）讀書社團(tuán)精彩無限

吳小的讀書社團(tuán)，其成員因書香而結(jié)緣。他們積極進(jìn)行的好書推薦系列活動，深受廣大師生的歡迎?，F(xiàn)今，每周二的教師例會，在開始的十分鐘，都會由讀書社團(tuán)的成員帶領(lǐng)教師們一起品讀蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。就這樣，全體教師在共同學(xué)習(xí)中一起反思教育的本質(zhì)。

（4）熱門社團(tuán)共享快樂

學(xué)校的健身操社團(tuán)、養(yǎng)生保健社團(tuán)、乒乓社團(tuán)等也是教師們追捧的熱門社團(tuán)。不少教師因共同的興趣和愛好而走到一起，在相互的切磋中探尋和發(fā)揮自我的潛能，共享成長的快樂。因?yàn)榻處熤蒙碛凇肮餐睢鞭k學(xué)理念浸潤下的學(xué)校，所以學(xué)校不僅是他們學(xué)習(xí)和工作的場所，更是其靈魂可以皈依的凈土。

三、在“共同生活”辦學(xué)理念指導(dǎo)下的學(xué)生活動設(shè)計(jì)研究

在學(xué)校開展的一切活動中，吳小堅(jiān)守學(xué)生立場，力求讓每個學(xué)生享受豐富而有意義的共同學(xué)習(xí)和生活的歷程。于是，“學(xué)生喜歡”成為吳小設(shè)計(jì)活動的起點(diǎn)，“學(xué)生成長”成為吳小設(shè)計(jì)活動的宗旨。

1.考試就像“玩”一樣開心

在以往，學(xué)期過半時，校園里總是充斥著緊張的氣氛，師生努力備戰(zhàn)，積極迎接各學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研。但如今，我們將傳統(tǒng)的考場移到了操場，把傳統(tǒng)的考試變成了有趣的活動。學(xué)生們既可以通過報名成為選手上臺參與競爭，也可以申請作為后援團(tuán)在臺下?lián)尨??；顒拥膬?nèi)容既包括語文、數(shù)學(xué)、英語，又涉及科學(xué)、體育、音樂等。在活動的過程中，學(xué)生們“玩”得很過癮，而教師也成了學(xué)生們的朋友，或主持節(jié)目，或友情客串。

2.我的評價我做主

“學(xué)會做最好的自己”的公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育活動也值得一提。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，在豐富多彩的主題參與活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成公民素養(yǎng)，建立創(chuàng)新的評價機(jī)制。具體而言有兩個創(chuàng)新：一是變班主任、家長雙線評價為學(xué)生、教師、家長、同伴全方位參與的立體評價。二是變傳統(tǒng)的評比表格為新穎的“小公民存折”。具體做法是：給學(xué)生發(fā)放他們喜歡的卡通貼紙獎?wù)?，存入“小公民存折”。存入“小公民存折”的卡通貼紙獎?wù)略蕉?，學(xué)生的表現(xiàn)就越優(yōu)異。這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將排好隊(duì)，站在學(xué)校的操場上，接受贈予的獎品。獎品中不僅有誘人的小文具，還有學(xué)生們期待的“作業(yè)免做券”，更有引得全場陣陣歡呼的“與校長擁抱一次”的驚喜。一張“小公民存折”，儲蓄了學(xué)生成長的足跡，成為學(xué)生進(jìn)步的見證。

3.成長在體驗(yàn)中升華

紀(jì)錄片《開往春天的校車》使吳小200多名六年級學(xué)生看到了千里之外的同齡人為了上學(xué)而保有的那份堅(jiān)韌。為讓學(xué)生身體力行、感同身受，吳小舉辦了“徒步3小時，走12公里路”的活動。這次活動不是春游，而是一次課外實(shí)踐和教育活動，因此沒讓學(xué)生帶任何零食和飲料。一開始，學(xué)生們表現(xiàn)得比較輕松，一個小時過去后，有一部分學(xué)生顯出疲態(tài)。這時，教師就在一旁鼓勵他們盡量堅(jiān)持。到達(dá)終點(diǎn)后，在活動中表現(xiàn)出頑強(qiáng)精神的學(xué)生獲得了獎勵徽章。這樣的體驗(yàn)活動，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到身處山區(qū)的同齡人的學(xué)習(xí)和生活的艱辛與不易，更錘煉了學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。

總之，吳小精彩紛呈的學(xué)生活動以兩個目標(biāo)為根本：一是使每個學(xué)生的天性和與生俱來的能力得到健康的發(fā)展；二是讓每個學(xué)生明確現(xiàn)在的生活是幸福而有意義的，以便為日后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

從杜威的“教育即生活”、“學(xué)校即社會”到陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！保瑥鸟R卡連柯的“課堂教學(xué)生活”再到葉瀾教授的“讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力”，無不賦予教育以生命激情，無不強(qiáng)調(diào)教育的生活意義。如今徜徉在吳小樸素的校園，看見學(xué)生們活潑的身影，聽到學(xué)生們的歡聲笑語、或吹拉彈唱，那純真甜美灑滿校園的角角落落……的確，學(xué)校因“共同生活”而美好！

（作者單位：江蘇省無錫市吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）</