不做孩子交往的“負(fù)向標(biāo)”

　　兒童心理學(xué)家哈塔布曾說(shuō)：“預(yù)測(cè)一個(gè)孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀(jì)律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來(lái)?！币粋€(gè)孩子童年的交往能力的形成對(duì)其成年后的生存和發(fā)展有著重要甚至可以說(shuō)決定性的影響。但在培養(yǎng)孩子交往能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)切忌以下錯(cuò)誤做法。
　　只重分?jǐn)?shù)，不重社交
　　“分分分，學(xué)生的命根?！钡莱隽藨?yīng)試教育下唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。無(wú)論家長(zhǎng)是否認(rèn)同，只要孩子進(jìn)入小學(xué)，分?jǐn)?shù)幾乎成了衡量孩子好壞的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多家長(zhǎng)把關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，有沒(méi)有朋友都無(wú)所謂，甚至認(rèn)為孩子過(guò)多交往會(huì)影響學(xué)習(xí)。然而，結(jié)果卻往往事與愿違。因?yàn)楹玫某煽?jī)是植根在良好的生活態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒能力和社會(huì)性等基礎(chǔ)上的，而形成這些品質(zhì)、能力最有效的途徑往往就是孩子之間的交往，而不是單純的學(xué)習(xí)。
　　如果我們能用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看孩子一生的發(fā)展，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正決定一個(gè)人一生成就的，其實(shí)并不是分?jǐn)?shù)、學(xué)歷，而是這個(gè)人價(jià)值觀、視野和心胸交往能力、思維模式和合作精神等。
　　過(guò)度重視關(guān)系，忽視孩子的自我提升
　　相比于只重視成績(jī)，不重視孩子交往的現(xiàn)象，現(xiàn)在也出現(xiàn)了另外一種相反的現(xiàn)象，過(guò)度重視同學(xué)交往，甚至出現(xiàn)了“拼同學(xué)”現(xiàn)象。前一段時(shí)間的《三秦都市報(bào)》報(bào)道，一位家長(zhǎng)為讓孩子結(jié)識(shí)好同學(xué)，花8萬(wàn)元上了名校。家長(zhǎng)說(shuō)：“我讓他上名校，并非要讓他學(xué)習(xí)多好、能考上名牌大學(xué)，而是讓他交一幫名校里的好同學(xué)。你想想，名校里的那些同學(xué)都很厲害，就業(yè)后在各行各業(yè)肯定是出類拔萃的人，我兒子有了這些同學(xué)，就有了強(qiáng)硬的關(guān)系網(wǎng)，以后在社會(huì)上辦個(gè)啥事情不是很容易的嗎？”
　　但是，這種做法，父母向孩子傳遞了一種狹隘而世俗的價(jià)值觀：人和人之間只是彼此利用。沒(méi)有關(guān)系，什么事也做不成，有了關(guān)系，什么事都不用做了。同時(shí)，“拼同學(xué)”并非一廂情愿就可以實(shí)現(xiàn)的。在一個(gè)相對(duì)功利化的社會(huì)背景中，關(guān)系的利用都是相互和對(duì)等的，關(guān)系網(wǎng)并非通過(guò)無(wú)償?shù)姆绞骄涂梢匀〉谩Ｄ阕约菏裁炊疾皇?，別人憑什么讓你“拼”？所以說(shuō)，不是憑關(guān)系靠花錢讓孩子進(jìn)入名校就會(huì)被同學(xué)接納和喜歡的。最終還是孩子的社會(huì)性、合作精神和分享能力等方面的提升才是最重要的。
　　干涉過(guò)度
　　我常被家長(zhǎng)問(wèn)道：“孩子總是被同學(xué)欺負(fù)，告訴孩子不理那個(gè)同學(xué)，可孩子還是和他玩，該怎么辦？”“孩子的同桌愛(ài)占便宜，有心計(jì)，我告訴孩子防備著同桌，可孩子不在意，怎么辦？”家長(zhǎng)總怕孩子吃虧，于是就習(xí)慣用自己的價(jià)值觀、是非善惡去決定孩子與誰(shuí)交往，交往到什么程度。然后，我們可能沒(méi)有意識(shí)到，我們正在剝奪孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子正在走向要獨(dú)立思考問(wèn)題，并做出自己的判斷和選擇的時(shí)候，在這過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)別、表達(dá)自己的情緒和與人交流、溝通的方式方法，這不正是孩子社會(huì)性發(fā)展的途徑嗎？
　　在孩子的交往中，只要沒(méi)有嚴(yán)重的肢體沖突，我們做父母的最好不要干涉，讓孩子自己去解決，任何一種經(jīng)歷對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言都有它的獨(dú)特價(jià)值。即使受到一定的挫折、委屈，也都是生活的一部分。同時(shí)，孩子都有自己的性格、喜好，自己的判斷、選擇。例如：當(dāng)你認(rèn)為自己的孩子缺乏主見(jiàn)是因?yàn)楹退玫哪莻€(gè)同學(xué)太有主見(jiàn)，想不讓自己的孩子和他交往時(shí)，想沒(méi)想過(guò)，你的孩子愿意與這個(gè)同學(xué)交往，或許正是這個(gè)同學(xué)身上擁有他不具備卻非常憧憬的性格；當(dāng)你抱怨孩子的同桌學(xué)習(xí)成績(jī)不好，怕總問(wèn)孩子問(wèn)題影響學(xué)習(xí)而想讓老師調(diào)座位時(shí)，想沒(méi)想過(guò)，按學(xué)習(xí)金字塔效率圖來(lái)看，“教別人”其實(shí)才是最好的學(xué)習(xí)方式。所以，不要用我們的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)去控制孩子的朋友關(guān)系，那樣只會(huì)阻礙孩子社會(huì)性的發(fā)展和多元化思維，導(dǎo)致孩子以后與人交往時(shí)以和自己不一樣為理由，把孤立其它孩子當(dāng)作合理的事情，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致自己慢慢被孤立，這無(wú)益孩子的成長(zhǎng)。
　?。ㄍ跞似?兒童教育研究學(xué)者）