守護(hù)教育之“根”

　　教師要為人師表、身體力行，教育的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師的行為會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，好的行為會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到教育。德育見(jiàn)于常態(tài)，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言。
　　2011年國(guó)慶節(jié)前，我坐車(chē)到綏化開(kāi)會(huì)，鄰座的兩個(gè)中年人的對(duì)話引起了我的思考。這是兩位四十多歲的中年人，他們談起了學(xué)生時(shí)代的許多往事。其中一個(gè)說(shuō)自己在上中學(xué)時(shí)由于個(gè)子高，始終坐在教室的后面，大學(xué)時(shí)終于坐在前面了，卻又覺(jué)得很不習(xí)慣。他的話讓我想到現(xiàn)在的學(xué)校采用的排座位方式，一些學(xué)校是按學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)排座位，有的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子有好座位，便想到給老師送禮。記得有一年教師節(jié)，小侄子從外地回來(lái)，我就問(wèn)他：“你知道9月10號(hào)是什么日子嗎？”小侄子說(shuō)：“知道，是教師節(jié)，要給老師送禮！”孩子一句天真的話語(yǔ)，頓時(shí)讓我尷尬起來(lái)。正所謂“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處當(dāng)楷模”。教師應(yīng)該堅(jiān)守道德底線，避免學(xué)生從小就受到不良風(fēng)氣的侵蝕。
　　胡錦濤總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出，希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師。我想，這是如何為人師的精髓。
　　有一次，我在火車(chē)上遇見(jiàn)一對(duì)小情侶，女孩戴著大耳環(huán)，正在吸煙，得知她是師范學(xué)校的學(xué)生時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。由于特殊原因，列車(chē)剛出站不久就停了下來(lái)，車(chē)廂內(nèi)很熱，大家也很煩躁，那個(gè)女孩卻旁若無(wú)人地吸起煙來(lái)，當(dāng)她吸到第二根的時(shí)候，列車(chē)員終于制止了她：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么沒(méi)素質(zhì)的學(xué)生！”列車(chē)開(kāi)始運(yùn)行，女孩肆無(wú)忌憚地將兩條腿伸到過(guò)道上，開(kāi)始睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)的旅客不得不小心翼翼，生怕碰著她。看到這里，我不禁感嘆道：“怎么會(huì)有這樣的師范生？倘若未來(lái)真的走上講臺(tái)，這樣的人會(huì)教育出什么樣的學(xué)生呢？”一個(gè)具有時(shí)代責(zé)任感的教師應(yīng)該通過(guò)影響人思想的教育活動(dòng)，去影響心智并非完全成熟的青少年，幫助他們留住向善的“根”，為社會(huì)培育向上、向善、向美的人才。
　　我曾在《教師博覽》上看到這樣一篇文章，它深深觸動(dòng)了我。文章的題目是《被欣賞的和被淘汰的》，講述的是一位老師的女兒到了該結(jié)婚的年紀(jì)，當(dāng)老師的父親很心急。正好父親的一位同事給女孩介紹了一個(gè)男朋友，這位男士曾經(jīng)是父親的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，如今年紀(jì)輕輕就當(dāng)上了單位的中層領(lǐng)導(dǎo)，按常理講，這是一件難得的好事。可是，“準(zhǔn)女婿”第一次上門(mén)，這位老師卻對(duì)自己當(dāng)年的得意門(mén)生很失望，認(rèn)為這樣的人不能做他的女婿，原因是這位男士年紀(jì)不大，但眼鏡卻已有八百度，背有些駝，看上去古板、沉悶，沒(méi)有一點(diǎn)青年人的活力。
　　為什么當(dāng)年老師眼中的好學(xué)生，現(xiàn)在卻變成了這個(gè)樣子？老師眼中的好學(xué)生和長(zhǎng)輩眼中的好女婿的標(biāo)準(zhǔn)為何相差如此之大？當(dāng)孩子是學(xué)生時(shí)，老師以分?jǐn)?shù)為本，不會(huì)在“教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生做人和做事”上下工夫，而選擇女婿時(shí)，卻把“會(huì)做人、會(huì)做事”當(dāng)做主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有多種原因的，我們常常將分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)尺無(wú)疑是原因之一，而更重要的還是學(xué)校德育工作實(shí)效性的問(wèn)題。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)教師秉承一個(gè)正確的教育理念，并且要體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)中，真正蹲下來(lái)和孩子一起看世界，用體驗(yàn)的方式讓孩子領(lǐng)悟，耐心等待孩子成長(zhǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出身心健康、積極向上、有生活情調(diào)的學(xué)生。
　　教育應(yīng)該喚醒人性，應(yīng)該是向善、向美的教育，是以提高受教育者生命內(nèi)在質(zhì)量為基本目的，把健康、幸福、品行、學(xué)業(yè)、個(gè)性融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)人性化的教育氛圍。
　　“如果把教育比作一棵樹(shù)，那么德育就是它的根，只有根深，才能葉茂。教師作為學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，他們的教育理念對(duì)德育工作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。”真心希望，我們的教育者在真正推進(jìn)素質(zhì)教育之時(shí)，把德育當(dāng)做前面的“1”，有了“1”，后面的“0”才有意義。
　　【王立文，黑龍江省林口縣教師進(jìn)修學(xué)校教師】
　　責(zé)任編輯/苗