碰撞激發(fā)靈感戲劇演繹科普

　　作為現(xiàn)代意義的科技館，除了在展示內(nèi)容、展示手段和互動(dòng)方法上都需要不斷創(chuàng)新外，還應(yīng)該在展教模式、科普理念、科學(xué)傳播等更為廣泛、更為深入的層面上去思考，去探索，去實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)地去滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求。一直以來，科技館的展教工作者以場館資源為依托，努力尋求展教方式的多樣性?？破談≌沁@些傳播方式中貼近公眾，具有戲劇化、情景化審美意味的樣式。如何把握好這一形式，使之在科普?qǐng)鲳^落地生根，從而更好地發(fā)揮科普?qǐng)鲳^的作用呢?上海科技館的展教員工們正試圖在這方面作些新的探索與嘗試。
　　“它山之石，可以攻玉”。2011年，為進(jìn)一步提升科普劇創(chuàng)作水平和表演能力，我們萌生了學(xué)習(xí)、引進(jìn)、吸收、借鑒國外在這一領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身展教隊(duì)伍快速成長的想法。在上海華師大和法國領(lǐng)事館的協(xié)助下，我們策劃組織了由上?？萍拣^、法國勃艮第大學(xué)聯(lián)合舉辦的為期1周的“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”。培訓(xùn)班于2012年6月17—22日如期舉辦，并在6月22曰上演了端午節(jié)的匯報(bào)公演，獲得了現(xiàn)場觀眾的一致好評(píng)。
　　策劃階段，我們首先明確了培訓(xùn)班的目標(biāo)任務(wù)、創(chuàng)作理念、內(nèi)容方向、選題類型和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容，并就培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員組成、日程安排、培訓(xùn)方式等方面作了細(xì)致安排。培訓(xùn)專家由來自法國勃艮第大學(xué)的副校長丹尼爾，阿伊西瓦教授(DanielRaichvara)和法國科普表演專家米歇爾，瓦勒梅博士(Michel Valmer)擔(dān)任，培訓(xùn)學(xué)員則由來自上?？萍拣^的展區(qū)管理員組成。
　　丹尼爾教授在科普劇演繹方面有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是公共科學(xué)教育方面的博士生導(dǎo)師，長期研究各種形式的公眾科學(xué)教育和其間的相互關(guān)聯(lián)。米歇爾博士則是富有盛名的戲劇表演藝術(shù)家，2位專家已經(jīng)聯(lián)手在世界各地舉辦了多次科普劇表演、培訓(xùn)及科普劇巡演。這一次他們又會(huì)給上?？萍拣^的學(xué)員們帶來什么樣的全新體驗(yàn)?zāi)?
　　上午：科普劇表演訓(xùn)練
　　科普劇，又稱科學(xué)互動(dòng)表演劇，它是將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式呈現(xiàn)，讓觀眾在觀看表演的過程中，與貫穿其中的情景交融，與凝聚期間的思想共鳴，從而接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，激發(fā)大眾走進(jìn)科學(xué)的熱情。
　　相比過去的諸多經(jīng)驗(yàn)，這一次的“法式”培訓(xùn)帶給學(xué)員們太多的“意外”，一個(gè)“新”字貫Jno8amBGj3w58ITd9aFRT95TbKAs50Fv7rUozKf4r8Y=穿始終。就拿現(xiàn)場的熱身訓(xùn)練來說，還是讓這些或多或少參與過傳統(tǒng)科普劇排演的學(xué)員大為驚訝。首先是丹尼爾教授搬走了培訓(xùn)場地里所有的座椅，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)站立著圍成1個(gè)圓圈，在圓圈里依次體會(huì)如何借助肢體語言來表達(dá)思想和情感。剛開始，大家都比較拘謹(jǐn)，米歇爾教授鼓勵(lì)大家從放松自我、釋放身心開始學(xué)習(xí)。在教授的鼓勵(lì)和感染下，學(xué)員們依次模仿專家的各種夸張姿勢(shì)，或是歇斯底里地大叫，或是張牙舞爪地?fù)]手，抑或是臨摹各種動(dòng)物的形態(tài)在地面上匍匐前行……總之，各種充滿肢體動(dòng)作的熱身活動(dòng)著實(shí)給大家留下了深刻的印象。東西方文化的第一次碰撞在此出現(xiàn)，學(xué)員也從一開始的羞澀、拘束逐漸過渡到了輕松自如的狀態(tài)之中。
　　中午：就預(yù)先設(shè)定的劇本故事主題，快速考察展區(qū)現(xiàn)場
　　按照事先溝通的計(jì)劃，本次培訓(xùn)設(shè)有4個(gè)創(chuàng)作主題：孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)、普朗克與量子論、居里夫人與鐳、牛頓與萬有引力。這些選題，充滿了科學(xué)與人文的交匯和對(duì)接。
　　法國專家的培訓(xùn)相當(dāng)緊湊，在經(jīng)過了上午的科普表演預(yù)熱之后，馬上利用午休時(shí)間，在上?？萍拣^的相關(guān)展區(qū)內(nèi)快速考察，并結(jié)合相關(guān)展品，對(duì)4個(gè)劇的演出場地進(jìn)行了權(quán)衡與篩選。
　　下午：世界科普劇概況介紹及故事主題的確認(rèn)
　　丹尼爾教授首先為學(xué)員進(jìn)行了1場科普劇概況的小型講座，讓參與培訓(xùn)的上?？萍拣^展區(qū)管理員們大開眼界：原來科普劇的表演可以脫離舞臺(tái)，依附展區(qū)內(nèi)的展品進(jìn)行表演!演員和觀眾不再是那么的遙不可及!隨后，丹尼爾教授明確了本次科普劇的表演場地，并結(jié)合實(shí)際，給出了演出地點(diǎn)的建議。東西方文化的第二次碰撞出現(xiàn)了。展區(qū)內(nèi)觀眾眾多，有些通道比較狹窄，而有些地方燈光效果可能也不太適合，學(xué)員們的心里有了些小小的擔(dān)憂。但是把科普劇引入科技館的展區(qū)，一定可以更好地發(fā)揮科技場館的科普效應(yīng)，可以幫助觀眾了解科技館展品、展項(xiàng)的科普內(nèi)涵，也可以使科技館的科普教育活動(dòng)與場館更緊密結(jié)合，學(xué)員們認(rèn)定了這將是一次有意義的探索活動(dòng)。
　　上午：舞臺(tái)訓(xùn)練
　　依舊是站立式培訓(xùn)，丹尼爾教授和米歇爾博士鼓勵(lì)大家把表現(xiàn)科學(xué)過程的物品和影像變?yōu)楹喍痰奈枧_(tái)表演形式，丹尼爾教授和米歇爾博士1位說英語、1位說法語，運(yùn)用豐富的肢體語言，和學(xué)員們進(jìn)行著充分的交流。專家并不急于了解學(xué)員們表演的內(nèi)容，而學(xué)員們也已經(jīng)忘記了最初的羞澀和拘謹(jǐn)，在表演中各顯所長地表達(dá)著自己的最佳狀態(tài)。接著，米歇爾博士要求大家在肢體語言表達(dá)的同時(shí)配合有聲語言的表達(dá)。他為本次科普劇培訓(xùn)設(shè)定了全新的宗旨——科學(xué)探索是一條漫長而曲折的道路，并要求學(xué)員們一邊朗誦，一邊用肢體語言來強(qiáng)化這句話的內(nèi)涵，力求在自身表演的過程中體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛和科普工作的榮譽(yù)感。
　　下午：丹尼爾教授演講
　　提升科普水平、強(qiáng)化科普能力不僅是本次科普培訓(xùn)班成員的重任，也是上?？萍拣^所有科普工作者的使命。當(dāng)天下午，丹尼爾教授給上?？萍拣^全體展教員工舉辦了一堂頗有深度的講座“科技知識(shí)與公眾文化”。在講座中，來自著名的法國紅酒之鄉(xiāng)勃艮第的丹尼爾，阿伊西瓦教授十分突出“科普溝通”的概念，他認(rèn)為科普并不僅僅是科學(xué)家之間的交流或以科學(xué)權(quán)威的身份向非科學(xué)人士進(jìn)行科學(xué)傳播，更可以是以適當(dāng)?shù)?、放棄?quán)威布道的、面向大眾的、快樂的和戲劇化的科學(xué)普及與溝通。在東西方文化的交流、磨合與碰撞之中，傳統(tǒng)意義上“舞臺(tái)”的概念被徹底打破。正是在這樣的思維背景下，2012年，我們正探索著一條不同尋常的科普劇表演之路。
　　在經(jīng)過了表演熱身訓(xùn)練之后，培訓(xùn)班開始進(jìn)入到劇本創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。東西方文化的碰撞再度出現(xiàn)。雖然前期已經(jīng)有了4個(gè)初步的劇本，但是由于前期劇本大都是建立在舞臺(tái)演出的前提下，現(xiàn)在演出場地要零距離地深入到展區(qū)，劇本必須做極大的修改。相對(duì)而言，“普朗克與量子論”“孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)”這2個(gè)故事的演出條件相對(duì)較好，可以在現(xiàn)有的“量子論”劇場和“孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行，但是“居里夫人和鐳”“牛頓和萬有引力”由于沒有明確的展項(xiàng)、展品，演出的場地仍在商討之中。即便確定了演出地點(diǎn)，劇本的修改與創(chuàng)作依然是個(gè)艱難的過程。劇本可謂是每一出劇的“靈魂”，失去了“靈魂”，再美的外表也不過是一具沒有生命的軀殼。來自法國的專家們認(rèn)為科普劇的創(chuàng)作有別于其他劇種。首先，要明確講述的內(nèi)容，最好是一些特別有趣的科普知識(shí)或是當(dāng)下的熱點(diǎn)。第二，語言要簡練直白，盡量不要使用過長的句子。第三，在劇情的安排上不要過于復(fù)雜，要巧妙設(shè)計(jì)，賦予每一個(gè)人物獨(dú)特的個(gè)性。在此次培訓(xùn)中，法國專家特別強(qiáng)調(diào)“time maSter”的理念，即規(guī)定了每個(gè)命題的演出時(shí)間，必須控制在15～20分鐘內(nèi)，這就要求演出時(shí)“分分鐘都精彩”。第四，要有鏡頭感，場景要明朗。第五，臺(tái)詞不能太長，要便于觀眾理解。第六，保持一定的神秘感。第七，強(qiáng)調(diào)沖突和矛盾。例如，可以試圖突出劇中人物的爭執(zhí)，以此吸引觀眾的眼球。身為戲劇表演藝術(shù)家的米歇爾，瓦勒梅博士十分重視劇本的戲劇沖突性，他認(rèn)為沖突正是戲劇表現(xiàn)手段的體現(xiàn)，肢體語言的運(yùn)用就是最好的例證，它也可以強(qiáng)化科普故事的張力，以此渲染獨(dú)特的場景和效果。
　　米歇爾博士希望大家首先確認(rèn)劇本的主題，然后圍繞故事主題展開戲劇沖突，借助劇情碰撞來演繹科普劇。對(duì)此，培訓(xùn)班的學(xué)員也是在不斷地實(shí)踐中逐漸體會(huì)到了沖突的戲劇效果和表現(xiàn)力。丹尼爾教授毫不掩飾自己對(duì)“豌豆”劇本的偏愛，集合了歌舞和兒童劇特色的“豌豆家族”在沖突中充分揭示了孟德爾的遺傳顯性因子與隱性因子的概念；而米歇爾博士更是對(duì)“瘋狂的小鳥”用豐富的肢體語言來演示牛頓萬有引力的創(chuàng)造性思維大為贊賞。相比之下，題材相對(duì)嚴(yán)肅的“量子論”和“居里夫人”則在創(chuàng)作初期就遇到了瓶頸。丹尼爾教授啟發(fā)大家用富有東方特色的傳說、歌舞來深化演繹，以期取得更好的效果。
　　上午：劇本定稿
　　在當(dāng)天劇本定稿的過程中，“豌豆”劇組1次通過，丹尼爾教授和米歇爾博士給這個(gè)前期精心準(zhǔn)備的劇本增添丁東方特色的元素，與此同時(shí)，還增加了故事敘述人這一角色。當(dāng)故事敘述者搖著響鈴出場時(shí)，觀眾仿佛可以依稀捕捉到一絲來自法國的風(fēng)情特色，東西方文化的交流正在不斷地融合。“量子論”劇組也利用劇場的環(huán)境增加了強(qiáng)烈的故事沖突，通過學(xué)員的精心演繹，使普朗克穿越時(shí)空來到現(xiàn)場親自為觀眾解惑答疑。“瘋狂的小鳥”則沿用一貫豐富的肢體語言在“神舟”飛船模型旁，向觀眾解釋火箭升空與萬有引力的關(guān)系。只有“居里夫人”劇組無法擺脫嚴(yán)肅的正劇形象，劇本遲遲得不到法國專家的認(rèn)可。
　　下午：表演構(gòu)想
　　按照劇本分配角色、排練。從展示手段上看，戲劇表演是科普劇的主要表現(xiàn)形式，應(yīng)更多考慮到戲劇表演元素：夸張的肢體語言、細(xì)致精美的演出道具、絢麗的服裝造型等都會(huì)為演出效果增色不少。既然被稱為“劇”，在劇情的敘述上自然要講究緊湊連貫，環(huán)環(huán)相扣，最好是以講故事的形式向觀眾娓娓道來。多種表現(xiàn)形式，如歌舞、樂器、魔術(shù)等都能為現(xiàn)場助興，調(diào)動(dòng)氣氛。學(xué)員們進(jìn)入到了緊張的排練之中?！熬永锓蛉恕眲〗M為了找到情節(jié)的戲劇性，甚至嘗試起了角色反串的努力。
　　從科普故事人手，抓住沖突構(gòu)造劇本，一氣呵成的速度讓每個(gè)學(xué)員都在驚訝感嘆之余以更飽滿的狀態(tài)投入到表演之中。在多次彩排中，臺(tái)詞越來越精簡，肢體語言越來越富有表現(xiàn)力，就連演出時(shí)使用的道具也是由心靈手巧的員工們親手制作。很快，服裝也初步到位?！熬永锓蛉恕眲〗M最終找到了自己的切入點(diǎn)，放棄了角色反串的構(gòu)想，選擇在道具上苦下工夫。泡沫制成的礦石體現(xiàn)出鐳的獨(dú)有特色，古典音樂配合宮廷式的舞步，將劇情進(jìn)一步推向高潮，瞬間得到了升華。各劇組齊心協(xié)力，相互啟發(fā)，在碰撞和交流之中，摸索著一條科普劇走進(jìn)科普?qǐng)鲳^的新途徑。
　　緊張的時(shí)刻就要到了，對(duì)公眾的匯報(bào)演出就在明天，一切迫在眉睫。培訓(xùn)班全體學(xué)員懷著志忑之心，躍躍欲試!
　　上午：內(nèi)部演出
　　最后的彩排在細(xì)節(jié)上精心修正，富有經(jīng)驗(yàn)的法國專家讓大家的情緒調(diào)整到了最飽滿的節(jié)奏。許多人都在期待著：6月22曰正逢中國人的端午佳節(jié)，東西方思維碰撞、中法文化交流的過程最終將呈現(xiàn)給上?？萍拣^的觀眾怎樣的端午盛宴?
　　下午：公演
　　經(jīng)過了1周的培訓(xùn)，“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”精心準(zhǔn)備的匯報(bào)公演如期舉行。
　　表演團(tuán)隊(duì)從1樓中央大廳出發(fā)，穿梭干熙熙攘攘的人群中，通過幽默風(fēng)趣、載歌載舞的形式，引領(lǐng)觀眾來到展廳，就在觀眾熟悉的展項(xiàng)環(huán)境里開始了精彩的現(xiàn)場表演。4個(gè)科普故事穿插在上海科技館的展區(qū)之內(nèi)演繹著端午的科普盛宴。“小豌豆”的故事就在孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)室里上演，通過豌豆家族的風(fēng)波揭示出孟德爾關(guān)于遺傳的顯示和隱性理論；普朗克教授穿越時(shí)空出現(xiàn)在了量子論劇場里為買雞蛋的大嬸和學(xué)生參觀者闡述量子論的經(jīng)典原理；“居里夫婦”在昏暗的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)室辛勤地忙碌著，和觀眾一起觸摸著“鐳”的礦石，傳遞著科學(xué)探索的艱辛；“瘋狂的小鳥”帶領(lǐng)觀眾在“神舟”飛船模型邊上研究火箭升空與萬有引力的關(guān)系。不經(jīng)意間，原本行走干身邊的某位觀眾一下子停下來成為了劇中的一員。這種身份的轉(zhuǎn)變，往往會(huì)為觀眾帶來意想不到的驚喜與收獲，原來，科學(xué)也可以很好玩!
　　和以往先有科學(xué)知識(shí)再用情節(jié)去詮釋科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)作思路不同，這次我們看到的科普劇，在劇本創(chuàng)作時(shí)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識(shí)與科學(xué)史背景、戲劇沖突和角色個(gè)性塑造，劇本內(nèi)容也更多地傾向干對(duì)自然科學(xué)知識(shí)誕生過程的探究和對(duì)科學(xué)家所處的歷史時(shí)代、社會(huì)背景乃至個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)注，所以劇本更富有感染力，使演出能夠面向更廣泛年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的人群，擴(kuò)大了科普劇的目標(biāo)觀眾群。
　　科普劇匯演在表演形式上作了大膽突破，把演出場地從舞臺(tái)搬到了展區(qū)現(xiàn)場，破除了傳統(tǒng)舞臺(tái)科普劇的“隱性隔墻”，即臺(tái)上與臺(tái)下的無形隔閡，沒有了舞臺(tái)區(qū)域的概念，演出完全運(yùn)用展區(qū)現(xiàn)有空間及展項(xiàng)條件就地發(fā)揮，演出在人群中開始，也在人群中結(jié)束。觀眾以最自然的方式構(gòu)成了整個(gè)演出的重要環(huán)節(jié)，以一種驚奇和充滿期待的愉悅參與到科普劇的現(xiàn)場演出之中，可以說觀眾群體本身成了劇中的一分子，現(xiàn)場觀眾踴躍程度超乎預(yù)期。
　　培訓(xùn)面向的是上海科技館的一線員工，而為一線員工提供一次與國外專家就具體業(yè)務(wù)進(jìn)行面對(duì)面交流的寶貴機(jī)會(huì)，本身就是一種新穎的嘗試、一種探索。在長達(dá)1周的時(shí)間里，學(xué)員在科普創(chuàng)作與表演過程中就眾多理論和實(shí)踐問題都展開了具體而深入的探討，這些平曰里直面觀眾、服務(wù)觀眾的展區(qū)管理員，需要在1周的培訓(xùn)里轉(zhuǎn)變角色，并切實(shí)體會(huì)到新型科普表演的魅力。也許是東西方文化的差異，2位老師帶來的新穎活潑的創(chuàng)作理念和戲劇化的表演模式，讓學(xué)員們大開眼界，在碰撞和交流中創(chuàng)造出了屬于自己的科普劇成果，這也是這次培訓(xùn)最大的收獲。
　　上海科技館在科普劇創(chuàng)作演出上有一定的基礎(chǔ)，但把原創(chuàng)科普劇作為巡演劇目推出，還需要進(jìn)一步探索。本次培訓(xùn)為此邁出了寶貴的第一步。當(dāng)然，由于國情和目標(biāo)群體的不同，不同地域和文化的科普劇應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，如何建立具有科技館地方性和區(qū)域性特色，并在此基礎(chǔ)上形成較為成熟的理念，應(yīng)當(dāng)是上?？萍拣^科普劇發(fā)展的下一階段目標(biāo)。今后應(yīng)引入更多不同的創(chuàng)作理念和表演風(fēng)格的科普劇進(jìn)行比較，兼收并蓄，拓展思路，深化科普劇的探索和發(fā)展。
　　目前展區(qū)部分區(qū)域的光線、空間等條件還有些局限，在匯報(bào)演出中也曾一度因觀眾人數(shù)超過預(yù)計(jì)造成部分區(qū)域擁堵，好在預(yù)案充分，由一場接一場的按序演出及時(shí)改為在不同區(qū)域同時(shí)演出2個(gè)劇目，調(diào)整了現(xiàn)場次序。未來在展館設(shè)計(jì)中或展品、展項(xiàng)的更新改造中，應(yīng)適當(dāng)考慮為不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)造條件，在空間、燈光及音響等方面提供技術(shù)保