創(chuàng)造力與多樣性：基于探究的科學(xué)教育的有力工具

　　我叫Hans Persson，是瑞典首都斯德哥爾摩市的1名教師、教師培訓(xùn)者和作者。2012年4月，受中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心的邀請(qǐng)，我在中國(guó)南京和上海開展了教師培訓(xùn)。南京的培訓(xùn)是在東南大學(xué)進(jìn)行的，40位參訓(xùn)教師來自中國(guó)各地；上海的培訓(xùn)是在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院進(jìn)行的，有30位上海教師參加。
　　培訓(xùn)的目的是鼓勵(lì)教師發(fā)展基于探究的科學(xué)教育，讓他們的課堂更加豐富多彩。我把自己對(duì)創(chuàng)造力和探究的想法塞進(jìn)2個(gè)很大很大的旅行箱，帶著它們?nèi)f里迢迢飛到中國(guó)。培訓(xùn)之后，教師們陸續(xù)通過電子郵件告訴我他們和學(xué)生是如何使用我裝在旅行箱里的想法的，以及他們的教學(xué)發(fā)生了怎樣的變化。能得到如此積極的反饋，完全出乎我的意料。
　　在這篇文章里，我將給出我在培訓(xùn)中呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)和具體活動(dòng)。培訓(xùn)是圍繞瑞典各地和其他國(guó)家的課堂案例展開的。我使用了真實(shí)的照片和視頻剪輯，并給每位教師發(fā)了！份文檔，這些資料都能對(duì)教師有所啟迪。
　　培訓(xùn)是從這些問題開始的：
　　怎樣提高和保持學(xué)生的科學(xué)興趣？
　　有沒有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)起點(diǎn)？
　　怎樣讓創(chuàng)造力與多樣性成為科學(xué)課堂的有力工具？
　　怎樣運(yùn)用科學(xué)探究史和科學(xué)故事傳達(dá)科學(xué)的本質(zhì)?
　　培訓(xùn)的大致框架如下：
　　第1天(1)引入(上午，3小時(shí))
　　(2)參與式培訓(xùn)(下午，3小時(shí))
　　第2天
　　更多的案例、結(jié)論(3小時(shí))
　　作為引入，第1天的培訓(xùn)是從被我稱為“科學(xué)起點(diǎn)”的活動(dòng)開始的。我盡可能地展示了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)途徑的案例，它們另辟蹊徑，令人振奮。我介紹了自己早先發(fā)表在《中國(guó)科技教育》雜志中的文章《瑞典科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法》(見我刊2001年第4期6-9頁(yè)——編者注)里的一些想法。
　　首先是“神奇的水桶”。下面我簡(jiǎn)要描述一下怎樣制作和使用這個(gè)水桶。我在1個(gè)水桶的頂部安裝1個(gè)漏斗，在側(cè)面插1段軟管。當(dāng)我從漏斗倒入1種無色液體時(shí)，軟管中就流出無色液體。但是，當(dāng)我從漏斗倒入1種紅色或綠色的液體時(shí)，軟管中仍然流出無色液體，這使每個(gè)人都感到驚訝。然后，我給學(xué)生1張白紙和一些蠟筆，請(qǐng)學(xué)生將他們所設(shè)想的水桶內(nèi)部構(gòu)造畫出來。
　　如果你這么做，會(huì)得到很多驚喜，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)告訴你各種各樣非常有趣的答案。如果你認(rèn)真對(duì)待這些答案，這個(gè)活動(dòng)的意義就體現(xiàn)出來了。如果你能提供與學(xué)生一起交流和探究這些想法的機(jī)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們中的很多都是可行的。這個(gè)活動(dòng)的目的不是找出唯一的正確答案。
　　在培訓(xùn)中，我分享了孩子們的繪畫作品，這些圖畫反映了他們對(duì)水桶的豐富設(shè)想(過濾、沉浮、磁體、發(fā)動(dòng)機(jī)、化學(xué)反應(yīng)等)。
　　圖1——圖3是參加培訓(xùn)的中國(guó)教師提供給我的他們?cè)诮虒W(xué)中使用這個(gè)“神奇水桶”的一些照片。
　　那么，我為什么說這個(gè)神奇的水桶可以勾勒出科學(xué)的本質(zhì)呢？
　　水桶讓你通過探究來解決有意義的問題，而且你實(shí)際上是在嘗試弄清事物是怎樣運(yùn)作的。
　　你可以有不同的想法，正如真正的科學(xué)家那樣。
　　這個(gè)活動(dòng)可以展示科學(xué)家是怎樣作出假設(shè)和預(yù)測(cè)，怎樣仔細(xì)觀察和得出結(jié)論的。
　　同樣顯而易見的是，水桶能讓你深入了解學(xué)生的前概念和他們的想法。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，水桶能使班級(jí)中潛藏的天賦綻放出來。
　　你可以看到，當(dāng)我在培訓(xùn)的最后打開神奇的水桶時(shí)，每個(gè)人都十分好奇(圖4)。
　　當(dāng)然，我們也用到了“冰球”。這個(gè)簡(jiǎn)單而令人驚艷的東西總能成為科學(xué)探究的良好起點(diǎn)。
　　1個(gè)最常見的問題是“這個(gè)冰球在水里會(huì)浮起來嗎?”為了給回答這個(gè)問題提供更豐富的背景，我演示了怎樣將冰浮干水的原因表演出來。在固態(tài)水中，6個(gè)水分子形成1個(gè)圈，就像圖6中那樣。與液態(tài)水相比，這樣排列的水分子需要占據(jù)更大的空間?？梢姡虘B(tài)水比液態(tài)水密度小。因而冰在水中會(huì)浮起來。
　　接著，我們通過1個(gè)活動(dòng)——這是我最常做的探究活動(dòng)之一——更深入地挖掘了“浮與沉”的概念。首先我問孩子們，如果我們將水、食用油和糖漿倒進(jìn)1個(gè)剪去瓶口的塑料瓶，會(huì)發(fā)生什么。接著，我們開始實(shí)驗(yàn)——先倒油，再倒糖漿，最后倒水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是會(huì)讓孩子們非常驚訝。
　　最后，我還要向這個(gè)塑料瓶里丟1個(gè)金屬螺釘、1段意大利面、1截蠟燭、1塊土豆和1塊蘋果——多么好看又有意義的探究!
　　第1天第2部分教學(xué)策略的多樣性
　　在“引入”部分之后，我開始了第1天的第2部分——探討多樣的教學(xué)策略對(duì)于滿足課堂中不同學(xué)習(xí)者需要的重要性。為了更形象地說明這一點(diǎn)，我將教師比喻成富有創(chuàng)造力的畫家。畫家有1塊色彩斑斕的調(diào)色板，他從中挑選合適的顏色。教師也有1塊“教學(xué)策略調(diào)色板”，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，他可以從調(diào)色板上選擇所需的教學(xué)策略。多年的教師和教師培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)告訴我，使用多樣的教學(xué)策略是非常重要的，這不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，也有助干保持學(xué)生和教師自己的科學(xué)興趣。
　　如果在設(shè)計(jì)課程時(shí)能意識(shí)到這一點(diǎn)，你的教學(xué)方法就會(huì)更加豐富。令我感到十分欣慰的是，這在新的瑞典課程中也得到了強(qiáng)調(diào)——“學(xué)生能思考不同的工作途徑和方法。”
　　調(diào)色板上的第1種色彩是“實(shí)驗(yàn)”，這種方法與科學(xué)及科學(xué)工作有著緊密的聯(lián)系。我們必須認(rèn)識(shí)到，這種方法本身也包括多種方式：可以是神奇水桶那樣的演示實(shí)驗(yàn)；可以是個(gè)人或小組實(shí)驗(yàn)；也可以是家庭實(shí)驗(yàn)……在本文的稍后部分，我會(huì)給出相應(yīng)的例子，但是現(xiàn)在我想先討論幾個(gè)值得思考的問題：誰發(fā)明了實(shí)驗(yàn)這種研究策略?它是怎么開始的?誰是第1個(gè)做實(shí)驗(yàn)的人?
　　說到第1批科學(xué)家時(shí)，我們通常會(huì)聯(lián)想到古希臘哲學(xué)家。從“哲學(xué)家”這個(gè)稱謂，我們就可以知道他們的確進(jìn)行了許多觀察與思辨。但他們的方法并不是真正的探究，他們并沒有像現(xiàn)代科學(xué)家那樣做實(shí)驗(yàn)。盡管如此，他們?nèi)匀惶岢隽司哂芯薮笥绊懥Φ睦碚?，例如影響了人類社?huì)近2000年的“四元素說”。
　　在威廉。吉爾伯特(William Gilbert，1544—1603)1600年發(fā)表的著作《論磁石》(DeMagzlete)中，你可以找到今天我們?cè)谑澜绺鞯氐恼n堂中所做的這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的1個(gè)重要開端。比如，這本書記載了吉爾伯特的1個(gè)發(fā)現(xiàn)：他用實(shí)驗(yàn)說明了“整個(gè)地球是1個(gè)巨大的磁體”。吉爾伯特的書和他通過實(shí)驗(yàn)探究事物運(yùn)作規(guī)律的方法對(duì)意大利科學(xué)家伽利略，伽利雷(GalileoGalilei，1564—1642)產(chǎn)生了巨大的影響。
　　在伽利略所做的第l批實(shí)驗(yàn)中，有1個(gè)研究小球沿木制軌道運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。他測(cè)量了小球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)不同長(zhǎng)度所花費(fèi)的時(shí)間，也研究了軌道傾角對(duì)結(jié)果的影響。
　　在使用伽利略的這個(gè)斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，我可以談?wù)撍钠鹪矗瑢⑺鳛榭茖W(xué)史的1個(gè)重要部分。但是，我也可以將它用作所有其他實(shí)驗(yàn)和研究的一個(gè)模型，這被我稱為“模型實(shí)驗(yàn)”。于是，我復(fù)制了這個(gè)軌道，把它用于在中國(guó)的培訓(xùn)中，我們很好地討論了“當(dāng)你開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，你需要做些什么”。
　　為了記錄實(shí)驗(yàn)過程，我使用了即時(shí)貼，并在白板上設(shè)計(jì)了這樣的表格(圖9)。
　　在實(shí)驗(yàn)時(shí)，你需要測(cè)量一些量，因而這個(gè)表格的右邊顯示的是“我們測(cè)量的”。在這個(gè)案例中，我們測(cè)量的是小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，你還會(huì)改變一些量，因而這個(gè)表格的左邊部分顯示的是“我們改變的”。在這個(gè)案例中，我們改變的是“長(zhǎng)度”。當(dāng)然，你可以改變的量還有很多，比如軌道的傾角、小球的材質(zhì)等。為了得到有意義的結(jié)果，我們每次只能改變1個(gè)量——這個(gè)活動(dòng)為我們指出這一點(diǎn)提供了非常奸的契機(jī)。你可以按照下面的方式開展伽利略的軌道實(shí)驗(yàn)。
　　。需要的材料
　　3米長(zhǎng)的軌道(可以用木材制作，也可以用管道隔熱套來制作)、金屬小球、秒表(或具有秒表功能的手機(jī))。
　　，實(shí)驗(yàn)過程
　　分別從1米、2米和3米長(zhǎng)度處釋放小球，別忘記先說說大家認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么結(jié)果。
　　讓盡可能多的學(xué)生測(cè)量時(shí)間，并保證每次釋放小球的是同一個(gè)人一一他在釋放小球時(shí)要提醒大家“各就各位—預(yù)備——開始!”
　　在即時(shí)貼上記錄結(jié)果。將寫著“時(shí)間”的即時(shí)貼移動(dòng)到y(tǒng)軸旁，將寫著“長(zhǎng)度”的即時(shí)貼移動(dòng)到X軸旁。你可以很容易地將其他即時(shí)貼移動(dòng)到相應(yīng)的位置，然后得到1張漂亮的圖表(圖10)。
　　這樣，你就可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果一覽無余，還可以討論許多科學(xué)問題：
　　，如果小球滾1米需要1秒，為什么滾2米并不需要2秒呢？
　　改變軌道傾角有什么影響？
　　如果我們做1個(gè)20米長(zhǎng)的軌道，能看到什么現(xiàn)象?小球會(huì)滾得越來越快嗎?
　　我舉了1個(gè)例子來說明有意義的家庭實(shí)驗(yàn)我請(qǐng)學(xué)生們解決這樣1個(gè)問題——溫度對(duì)球的彈跳有什么影響。
　　我告訴學(xué)生，他們將有1周的時(shí)間在家中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。家庭實(shí)驗(yàn)有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如：
　　你使用的是日常器材，你把科學(xué)帶到了日常環(huán)境中。
　　每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
　　家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)過程中。
　　在學(xué)生開始回家“動(dòng)手”之前，他們必須思考這些問題：
　　我能使用哪種球？
　　我怎樣加熱球？
　　我怎樣冷卻球？
　　我怎樣測(cè)量？
　　為什么球的彈跳能力增強(qiáng)了?
　　怎樣記錄你的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果?對(duì)，你又可以使用即時(shí)貼策略了，它非常容易做。這一次，“我們測(cè)量的”是高度，“我們改變的”是溫度——熱、室溫、冷。
　　“彈球”實(shí)驗(yàn)是我最喜歡的實(shí)驗(yàn)之一，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)把很多很有創(chuàng)意的記錄帶到課堂上來，讓我感到驚喜。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為我提供了1個(gè)很好的機(jī)會(huì)去談?wù)摽諝狻鈮?，以及為什么球變熱后彈得更高?br/>　　我在培訓(xùn)中還分享了1個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要解答的問題是“你能在1元硬幣上滴多少滴水”。許多教師都喜歡這個(gè)活動(dòng)，因?yàn)樗粌H有意義，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且容易做。
　　需要的材料
　　滴管、水、1元硬幣。
　　實(shí)驗(yàn)過程
　　你首先要問學(xué)生“你能在1元硬幣上滴多少滴水”。學(xué)生通常會(huì)回答三四滴，極少有學(xué)生會(huì)說到10滴以上。想象一下，當(dāng)看到表面張力使水滴們?cè)谟矌派戏e聚成1個(gè)巨大的“水堆”時(shí)，學(xué)生們會(huì)多么驚奇!在瑞典，我曾經(jīng)見過1位老師成功地在與1元人民幣差不多的硬幣上滴了140滴水。
　　如果你還想繼續(xù)與表面張力相關(guān)的活動(dòng)，你可以在水中加一些洗滌劑再試一試。
　　需要的材料
　　2段直徑0.5英寸的PVC電纜管、1段PVC彎管、1段厚木板、膠帶、1個(gè)空塑料瓶、紙。
　　活動(dòng)過程
　　將電纜管固定在厚木板上。用寬膠帶將塑料瓶固定在電纜管的一端。用紙做成與電纜管相適應(yīng)的小火箭。
　　到戶外去，猛踩塑料瓶，火箭發(fā)射了!
　　如果你正在尋找1個(gè)確實(shí)能提高學(xué)生科技興趣的活動(dòng)，那么，這就是你需要的東西。它蘊(yùn)含了許多關(guān)于空氣和氣壓的知識(shí)。它很有創(chuàng)意，而且實(shí)在是太有趣了。
　　教學(xué)策略之故事
　　我繼續(xù)闡述我的“調(diào)色板理論”——教學(xué)策略的多樣性。這次我強(qiáng)調(diào)的是將讀故事和講故事作為1種科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。當(dāng)然，將從報(bào)刊或互聯(lián)網(wǎng)上獲得的信息主題告訴學(xué)生是這種策略的實(shí)施方法之一。但是，我認(rèn)為科學(xué)史中的故事是1個(gè)非常有用的資源。當(dāng)教師想要談一談科學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，這些故事和事件常常會(huì)很有幫助?？茖W(xué)故事并不只是1張大胡子的照片和他的生卒年份，我想更重要的是講一講世界各地的人們?cè)诓煌臍v史時(shí)期是如何思考問題的?？茖W(xué)教育非常需要這樣1個(gè)全球化和關(guān)注全人類的視角。
　　在這些故事中，有1個(gè)故事講述了第1塊磁石是如何被發(fā)現(xiàn)的。在培訓(xùn)中我講了很久很久以前1個(gè)牧羊人丟了小羊的故事。當(dāng)這個(gè)牧羊人到1個(gè)山洞里找它的小羊時(shí)，他的牧羊棒被山洞頂部的1種看不見的力量吸引住了。這個(gè)牧羊棒的手柄是鐵做的。于是，牧羊人跑回他所住的村子，召集了村民來調(diào)查山洞里的秘密。人們來到山洞，從洞頂敲下幾塊石頭，發(fā)現(xiàn)這些石頭可以吸引鐵做的東西。第1塊磁石就這樣被發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)故事的發(fā)生地靠近1個(gè)叫Magnesia的村莊，在現(xiàn)在的土耳其境內(nèi)。
　　開始時(shí)，這些石頭被用于治療疾病。因?yàn)檫@種神奇的石頭有1種看不見的吸引力，很多人都以為只要用它接觸身體，它就能吸走讓人生病的東西。這種奇特的想法甚王在今天仍十分廣泛地存在著。
　　另一種切實(shí)有效的使用磁石的方法是中國(guó)人發(fā)明的。當(dāng)你將磁石用一根線懸掛起來，它總是指向相同的方向。你一定知道，這項(xiàng)發(fā)明就是指南針。
　　大約10年前，我出版過1本書，專門講述這樣的科學(xué)歷史故事和事件。這奉書叫《科學(xué)好奇心》。2000年，我因?yàn)檫@本書獲得了Carl von Linneus獎(jiǎng)?wù)?，這是瑞典的1個(gè)文學(xué)類大獎(jiǎng)。
　　調(diào)色板上的另一種顏色是“表演”。你可以表演科學(xué)史中的不同場(chǎng)景，也可以表演日常生活中有意義的科學(xué)內(nèi)容。我在科學(xué)教學(xué)中用得最多的是通過表演闡明不同的基本科學(xué)概念。其中的一個(gè)例子是前文提到的關(guān)于固體、液體和氣體的表演。
　　我也表演了電動(dòng)機(jī)是怎樣工作的。在做這個(gè)表演時(shí)，我需要將自己用1根3米長(zhǎng)的電線繞起來——這樣我就是1個(gè)“線圈”了。接著，我在地上放2張A4紙，一張紙上寫著加號(hào)，另一張上寫著減號(hào)——它們代表電源的正負(fù)極。我的雙腳分別踩在這2張紙上——這表示我這個(gè)線圈連接著電源的兩極了?，F(xiàn)在我告訴學(xué)生自己身上的電線里有電流了，這使我升級(jí)為1個(gè)“電磁鐵”。為了更加具體和形象，我做了2只“手套”，戴在自己手上。用A4紙就可以做成這樣的“手套”，每只“手套”的一面涂成紅色，另一面涂成白色。我張開手臂面向觀眾，使觀眾看到一只“手套”的紅色面和另一只“手套”的白色面。我轉(zhuǎn)過180度，雙腳互換了“電極”?，F(xiàn)在我是背對(duì)著觀眾的電磁鐵了。觀眾可以看到我的2只“手套”的背面——仍然是一紅一白。我再轉(zhuǎn)180度，面向觀眾，“手套”還是一紅一白，并且在觀眾看來紅色和白色始終出現(xiàn)在“電磁鐵”轉(zhuǎn)軸的同一側(cè)。
　　我請(qǐng)穿紅色襯衫或夾克的助手站在觀眾看到“紅手套”的一邊，穿白襯衫或白夾克的助手站在觀眾看到“白手套”的一邊。他們代表我旁邊的永磁體。當(dāng)然，穿紅衣服的人是紅色一極對(duì)著我的磁體，穿白衣服的人是白色一極對(duì)著我的磁體。由于永磁體的紅色極對(duì)著我的紅色極，永磁體的白色極對(duì)著我的白色極，我就被推得轉(zhuǎn)了起來。轉(zhuǎn)過180度后，仍然是同極相對(duì)，因而只要電源為我供電，我就會(huì)一直被推著轉(zhuǎn)動(dòng)。這就是電動(dòng)機(jī)的工作原理。
　　在我以前的文章里，我向大家展示過怎樣讓學(xué)生“制作1朵花”。這只是調(diào)色板上的最后1種色彩“制作模型”的1個(gè)例子。這種策略要求完成真實(shí)的任務(wù)，解決有意義的問題，而不僅僅是像做填空題那樣紙上談兵。這樣，你才能真正得到創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和提出自己的觀點(diǎn)與創(chuàng)意。我之所以采用這種方法，是因?yàn)槲业囊恍└吣昙?jí)學(xué)生常常抱怨課堂中的科學(xué)太抽象了。這種現(xiàn)象是眾所周知的，研究表明，它廣泛存在干世界各地，而不僅僅發(fā)生在我的學(xué)生身上。為了讓科學(xué)內(nèi)容更具體、科學(xué)學(xué)習(xí)過程更有創(chuàng)造性，我使用了許多建模活動(dòng)來體現(xiàn)科學(xué)概念。我第1次實(shí)踐這種方法是在孩子們學(xué)習(xí)人體時(shí)。我們?cè)囍谱髁巳祟惖纳眢w，所以你可以稱之為制作人體模型。
　　我們用石膏、布、尼龍搭扣及其他可用的材料制作模型，用它來解釋人體外部和內(nèi)部分別是什么樣子的。這些模型會(huì)被展覽和供其他學(xué)生使用。這樣，我們得到了許多幽默和富有想象力的反饋。很明顯，學(xué)生們對(duì)于他們的作品非常自豪，這也是這種教學(xué)方法的成果之一。它使科學(xué)成為兼具創(chuàng)造性和美感的經(jīng)歷
　　培訓(xùn)以“結(jié)論和教學(xué)的轉(zhuǎn)變”收尾。圖14可以簡(jiǎn)明地總結(jié)培訓(xùn)的主旨，它更注重創(chuàng)造力的教學(xué)方式，它區(qū)別干傳統(tǒng)的教學(xué)，而且是1個(gè)循環(huán)的過程。
　　(1)如果真的有需要研究的東西，你就會(huì)開始想象和思考。
　　(2)如果不止有1個(gè)正確答案，提出自己的想法吧，這很有意義。
　　(3)交流和分享自己的觀點(diǎn)通常是非常有趣的。
　　(4)當(dāng)你分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)明時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)新的研究對(duì)象。
　　(5)如果真的有需要研究的東西……
　　在瑞典的新課程中，你也可以找到這種必要的轉(zhuǎn)變。新課程的總體目標(biāo)與方針部分指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展兒童的理解，以使他們——“能創(chuàng)造性地解決問題和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐?！?br/>　　在我收拾行李返回瑞典之前，我還向南京和上海的老師們展示了怎樣將音樂應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中。音樂已經(jīng)成為我生活的一部分，因而我總是在教室里放1把吉他。在學(xué)習(xí)科學(xué)或數(shù)學(xué)課題時(shí)，我時(shí)常會(huì)請(qǐng)孩子們寫一些關(guān)于我們所學(xué)內(nèi)容的小詩(shī)。下面是由11歲的小學(xué)生作詞的關(guān)于磁體間引力的歌。當(dāng)然，我演唱了這首歌，以它作為培訓(xùn)的尾聲。并且在上海的培訓(xùn)中，我的翻譯陳或?yàn)檫@首歌寫了精彩的中文歌詞，每位老師都參加了演唱。多么美好的回憶啊!
　　不管天空是晴還是雨
　　磁鐵們總是粘在一起
　　紅衣裳藍(lán)衣裳
　　它們穿情侶裝
　　愛情甜蜜燃燒在心理
　　能被邀請(qǐng)到中國(guó)講課是我的榮幸。這2場(chǎng)培訓(xùn)的順利進(jìn)行離不開許多人的支持——葉兆寧教授和她的包括陳或、趙冰蕾在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)，上海的曹堅(jiān)紅老師，當(dāng)然還有中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我在這里對(duì)他們表達(dá)我真誠(chéng)的感謝。我還要感謝參與培訓(xùn)的所有老師，你們真的很棒。我期待著自己再次獲得這樣的機(jī)