信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范化模式

　　信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，其基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習能力的提高。
　　為切實加強教學(xué)管理，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們從課前準備、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、評價與考核四個方面對學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)進行規(guī)范，形成了較為固定的模式，取得了良好的效果。課前準備
　　1.知識能力儲備
　　信息技術(shù)教師要學(xué)習新課改教育教學(xué)理論，領(lǐng)會并應(yīng)用五環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，同時教師應(yīng)鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師還應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，及時更新知識，確保教學(xué)中不出現(xiàn)知識性錯誤。教師要熟悉課堂教學(xué)所需的軟、硬件環(huán)境，要熟練掌握其使用方法，并努力做好軟、硬件環(huán)境日常的維護與出現(xiàn)問題時的維修工作，要做到課前認真檢查教學(xué)軟硬件環(huán)境，及時排除故障。
　　2.制定教學(xué)計劃
　　為了有目的、有計劃地完成教學(xué)任務(wù)，每個教師必須根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》、教材內(nèi)容和學(xué)生實際認真制定教學(xué)計劃，計劃中應(yīng)有本學(xué)期所要達到的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標，還要針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容選用恰當合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
　　3.撰寫教學(xué)設(shè)計
　　撰寫教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的設(shè)計是上好課的前提和先決條件。我們對教學(xué)設(shè)計的具體要求如下。
　　(1)注重三維目標的確立
　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，吃透教學(xué)內(nèi)容，確定知識技能目標；組織學(xué)習過程，把握過程方法目標；挖掘育人功能，設(shè)計情感、態(tài)度與價值觀目標。知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，情感、態(tài)度與價值觀是升華。描述三維目標時要體現(xiàn)行為主體是學(xué)生，不能籠統(tǒng)、模糊、大而空，要具體：實際、細化并且可檢測。在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能”目標為主線，滲透“情感、態(tài)度與價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習探究的“過程與方法”中。
　　(2)五環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
　　信息技術(shù)課教學(xué)流程的設(shè)計要符合新課改的要求，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的理念，有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，五環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具體說明如下。
　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。教師在組織教學(xué)后，要創(chuàng)設(shè)較為真實的、與學(xué)習主題相關(guān)的、貼近學(xué)生生活的、適合學(xué)生年齡特點的、富有啟發(fā)性和感染力的情境，可以是視頻展示、聲音播放、語言描述、也可以是情境再現(xiàn)?？傊?，要使學(xué)生的思維在此情境中激蕩起來，并迅CJ367XHEwad6I2Oc9EwLaQ==速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，同時還要對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動求知欲望。
　　第二環(huán)節(jié)：提出任務(wù)。情境與任務(wù)是緊密聯(lián)系的，教師在調(diào)動起學(xué)生積極性后，在愉悅的氛圍中提出任務(wù)，任務(wù)中隱含有本節(jié)課的知識點，學(xué)生在完成任務(wù)過程中能學(xué)會本節(jié)課要求掌握的知識點。任務(wù)要現(xiàn)實有趣、系統(tǒng)有度，要有事可做、有結(jié)果可評。
　　第三環(huán)節(jié)：分析任務(wù)。在提出任務(wù)后不急于讓學(xué)生去操作，也不像搞培訓(xùn)那樣先演示給學(xué)生，再讓學(xué)生觀摩、操作，而是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識去分析完成這個任務(wù)。教師要明確學(xué)生需要懂得哪些操作、哪些新知識點，應(yīng)如何來學(xué)習，從而使學(xué)生從思想上有個認識，知道學(xué)習努力的方向。這也是給學(xué)生們充分的動腦的機會，讓他們學(xué)會思考。
　　第四環(huán)節(jié)：完成任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過共同分析，知道完成任務(wù)大致努力的方向，接下來就放手讓學(xué)生動手操作。有的學(xué)生可能還沒有產(chǎn)生新舊知識的共鳴，那么這部分學(xué)生就可以參看教材，完成任務(wù)。這期間，教師要走下講臺，在學(xué)生中間巡視，參與討論研究，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果和進度，引導(dǎo)學(xué)生思維過程，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們能夠高質(zhì)量地完成任務(wù)。對于個別問題個別輔導(dǎo)，共性問題統(tǒng)一示范指導(dǎo)。教師在巡視指導(dǎo)時還要物色給學(xué)生做演示示范的人選，以便需要時給大家做演示，讓那些即便看書也沒能操作成功的學(xué)生知道如何操作，幫他們理清思路、糾正錯誤、強調(diào)重點。到此，所有的安排照顧到了全部學(xué)生，而且是讓學(xué)生分梯度、分層次完成任務(wù)。教師在演示之后再留給學(xué)生少量時間完善作品，以期多數(shù)學(xué)生能跟上學(xué)習進度。
　　第五環(huán)節(jié)：交流總結(jié)。教師要對學(xué)生操作完成后的作品給予交流展示，引導(dǎo)學(xué)生正確地自評、互評。評價是對學(xué)習者學(xué)習情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習者掌握自己學(xué)習情況，進一步激發(fā)學(xué)習動力、完善其知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習興趣的重要方法。評價要盡量詳細、具體，同時適當給以建議，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)指的是讓學(xué)生說出通過完成本節(jié)課的任務(wù)學(xué)到了哪些知識點，教師給以適當?shù)难a充和糾正。
　　(3)注重教學(xué)單元的整體設(shè)計
　　教師要針對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容模塊化強的特征，注重教學(xué)單元的整體設(shè)計，通過精選貼近學(xué)生生活的實例，統(tǒng)籌安排教學(xué)單元中的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點，將所有知識點融入一個大的任務(wù)中，再將知識點分散到每節(jié)課的小任務(wù)中，讓學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。
　　(4)注重學(xué)生學(xué)、教師教方式的轉(zhuǎn)變
　　信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)以學(xué)定教，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，改變原來的培訓(xùn)式教學(xué)方式。要采用任務(wù)驅(qū)動法，就是使學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。
　　(5)提前備課
　　教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，事先準備好課堂中需要的相關(guān)文檔、圖片、動畫、課件、聲音等素材，凡是要求學(xué)生動手操作的內(nèi)容，教師必須先做一遍，熟悉操作的全過程，以便找出操作中的難點及操作的關(guān)鍵，避免實際課堂操作中出現(xiàn)不可預(yù)見的情況。
　　課堂教學(xué)
　　信息技術(shù)課程具有課時少、內(nèi)容多、操作訓(xùn)練多、知識更新快的特點，所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié)，積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使課堂高效率進行。在課堂教學(xué)實施過程中，教師不但要做到儀表端莊，教態(tài)親切、自然，知識講授嚴謹、科學(xué)，語言生動、簡潔，板書(包括電子板書)準確、規(guī)范，演示操作準確、熟練，還應(yīng)做到以下幾點。
　　1.樹立嚴格的時間觀念
　　教師提前在電腦機房等候?qū)W生，爭取上課鈴響時學(xué)生已坐在自己座位上。課堂上教師安排好各環(huán)節(jié)所需時間，要在下課鈴響前完成教學(xué)任務(wù)，鈴響即下課，不拖堂，不提前下課，中途不離開課堂。
　　2.營造學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習氛圍
　　教師在課堂上應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習和生活相適應(yīng)的問題情境。教師態(tài)度和藹，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就樂意接受教師傳授的知識，教學(xué)效果就好，反之，教師態(tài)度生硬，或者諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，必然影響教學(xué)效果。
　　3.保持對科學(xué)知識的嚴肅態(tài)度
　　嚴肅，主要是對待科學(xué)知識的態(tài)度。教師對學(xué)生提出的各種問題，不能模棱兩可、含糊不清，不能敷衍了事、不懂裝懂，必須認真解答，對于自己不能正確回答的問題必須給予學(xué)生合理的解釋。講課中的語言描述和操作示范，必須認真、準確、規(guī)范，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。
　　4.合理選用教學(xué)方法，教學(xué)手段
　　按照信息技術(shù)課的教學(xué)特點，教師要深入理解各種教學(xué)方法的內(nèi)涵，恰當、合理、科學(xué)地使用教材，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點，合理選用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作教學(xué)等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習。采用各種方法并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，分散難點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保達成教學(xué)目標。
　　5.讓學(xué)生在合作、發(fā)現(xiàn)，交流中學(xué)習
　　教師要注重讓學(xué)生在親歷處理信息、知識探究、合作交流、解決問題的過程中掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握學(xué)習方法，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。教師采用五環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，在分析任務(wù)環(huán)節(jié)中促進學(xué)生通過思考來解決任務(wù)；在完成任務(wù)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的動手操作機會以便完成任務(wù)；在交流總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生評價、總結(jié)，從而給學(xué)生動口的機會。整個任務(wù)的完成都是在學(xué)生合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、交流總結(jié)中進行的，方式多種多樣，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習活動的熱情，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
　　6.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展
　　教師應(yīng)充分了解學(xué)生個體差異，但必須時刻牢記照顧全體的原則。注意觀察每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)習有困難的學(xué)生，鼓勵他們從最基本的操作入手，逐步提高。啟發(fā)優(yōu)秀學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新知識、探索新途徑、掌握新技能，鼓勵他們幫助他人，培養(yǎng)他們團結(jié)互助的習慣。設(shè)立多級學(xué)習目標，使不同層次的學(xué)生都能均衡發(fā)展。通過合理延伸和拓展學(xué)習內(nèi)容，在練習中注意補充解答新發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過師生、生生互動的方式解決問題。充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。
　　教學(xué)反思
　　反思能加速教師專業(yè)化水平的提高，包括課前反思、課中反思、課后反思。課前反思會使教學(xué)成為一種自覺的行為，課中反思會使教學(xué)活動高效率地完成，課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化。我們常進行的是課后反思，教師記下本節(jié)課的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并對所涉及的有關(guān)教學(xué)備課資料進行相應(yīng)的修改；每個學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，教師要對本學(xué)期的教學(xué)情況進行分析和總結(jié)，分析教學(xué)方面成功的經(jīng)驗以及不足之處，確定今后教學(xué)的目標和方向。反思可采用自我診斷式、經(jīng)驗總結(jié)式、精彩實況片段摘錄式、個案分析式等，記錄教學(xué)中的成功、失誤，學(xué)生學(xué)習的亮點、碰到的問題，新的教學(xué)設(shè)想等。反思篇幅可長可短，可一課一記，也可幾課一記，力求有見地、有真切感受，并做到堅持不懈。
　　評價與考核
　　信息技術(shù)課程評價重在過程評價和作品評價，評價的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學(xué)習能力。在信息技術(shù)課上，我們不應(yīng)只是看到學(xué)生學(xué)到了什么知識，而要看他在這個過程中有什么潛在收獲，可以評價學(xué)生的創(chuàng)新意識、技能熟練程度、基本知識技能、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等，評價作品可以從主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進行分析。對課堂里每個活動都要簡單評價一兩旬，讓學(xué)生能夠很好地給自己定位。
　　信息技術(shù)學(xué)科只進行期末考核。考核成績由兩部分組成：平時考查(占50％)和期末考查(占50％)，平時考查以上機操作為主，以學(xué)生掌握的操作技能、學(xué)習態(tài)度為依據(jù)。期末考查以綜合性電子作品為主，從作品主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度為依據(jù)，以優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級客觀準確地評定。
　　評價與考核本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和社會責任感，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，使評價與考核成為信息技術(shù)課程教學(xué)反饋信息的有力工具。
　　(作者單位：遼寧綏中縣教師進修學(xué)校信息技術(shù)研訓(xùn)