從細(xì)節(jié)走向信息技術(shù)高效課堂

　　信息技術(shù)課作為近年發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，兼具了知識(shí)性與操作性的特點(diǎn)。然而，受傳統(tǒng)技能培訓(xùn)的影響，信息技術(shù)課堂長期以來存在著學(xué)習(xí)單向性、課堂管理困難等問題。這一系列的問題致使信息技術(shù)教學(xué)不能兼顧學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性受到挑戰(zhàn)。老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！苯虒W(xué)是師生溝通、交流、合作、共享的一個(gè)活動(dòng)，它不僅僅是單純的知識(shí)傳授，更是教師展示智慧的舞臺(tái)。教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成，小細(xì)節(jié)中包含著大智慧，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能為構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何通過課堂細(xì)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行一些初步的探索。
　　形成上機(jī)規(guī)范，保證良好的課堂紀(jì)律
　　良好的紀(jì)律是順利上好一堂課的重要前提，更是提高課堂效率的重要保證。教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容傳授的同時(shí)，更要提高自身對課堂紀(jì)律的控制能力。信息技術(shù)課的教學(xué)地點(diǎn)一般多在機(jī)房，學(xué)生往往容易被計(jì)算機(jī)吸引，再加上本身對于信息技術(shù)課的重視程度不高，很難集中注意力，因此，在課堂紀(jì)律上存在許多問題。例如，上課前鬧哄哄地找座位，坐下后還繼續(xù)嬉笑打鬧，對上課鈴聲充耳不聞；上課過程交頭接耳，甚至還會(huì)隨意走動(dòng)；教師控制電腦以后，有些學(xué)生還是會(huì)忍不住悄悄地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，不愿意認(rèn)真聽教師講課；更有一些學(xué)生在得到電腦的操作權(quán)后無視課堂任務(wù)偷偷上網(wǎng)玩游戲，或者進(jìn)行其他與授課內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)……如何解決這些問題?筆者在此提出自己的幾點(diǎn)見解。首先，教師要與學(xué)生共同制定行為規(guī)范，完善獎(jiǎng)懲措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。其次，加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，使之符合學(xué)生興趣，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。再次，建立和諧的師生關(guān)系，做一個(gè)嚴(yán)、慈并施的教師，主動(dòng)與學(xué)生溝通，師生關(guān)系融洽了，才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂紀(jì)律。
　　重視教材使用，提高自主學(xué)習(xí)能力
　　信息技術(shù)課重視技能操作，但綜觀信息技術(shù)課堂，很多教師在整節(jié)課中從來就沒有指示學(xué)生打開課本，甚至有些教師還發(fā)出這樣的質(zhì)疑：信息技術(shù)課需要教材嗎?上課的關(guān)鍵不是只需要學(xué)生掌握技能嗎?筆者認(rèn)為這是對于信息技術(shù)課目標(biāo)的片面理解，新課改的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本的，純粹的技能掌握單一而沒有延續(xù)性。信息技術(shù)教學(xué)承載的任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)才是具有生命力的。教材(教科書)除了傳遞種種信息并使學(xué)生的知識(shí)得以結(jié)構(gòu)化之外，還必須教授學(xué)生獲得知識(shí)的方法或是做學(xué)問的方法。教材承載的不僅僅是知識(shí)技能，還有思想，它不僅是學(xué)習(xí)的方向，更是學(xué)生求助的工具。通過對教材的閱讀，學(xué)生可以從自我需求出發(fā)去理解教材，獲取與眾不同的、個(gè)性鮮明的體驗(yàn)。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題來閱讀教材，對其中的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，之后嘗試獨(dú)立操作，在這個(gè)過程中輔以教師的點(diǎn)撥，課堂效率才能明顯提高。如此一來，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不僅搜集到了一定信息，更重要的是在自學(xué)教材的過程中掌握了提取信息的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用教材，讓學(xué)生的眼睛、思想、行動(dòng)三者合而為一，這將比單純的技術(shù)操作更有意義。
　　避免“啞巴”演示，尋求技能和語言的雙贏
　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，教師的教學(xué)手段及教學(xué)藝術(shù)得到了極大的發(fā)展與變革，但語言作為交流溝通、傳遞信息的基本工具是其他任何方式所無法取代的。美國心理學(xué)家伯特·赫拉別恩經(jīng)過實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)公式：信息的總效果=7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情。這向我們傳遞一個(gè)信息，語言在課堂中起著無可替代的作用，生動(dòng)精彩的語言能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。
　　在信息技術(shù)教學(xué)演示過程中，教師需要的不僅僅是正確的操作流程，還必須配合言語的說明。首先，教師的語言必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，避免出現(xiàn)術(shù)語混用的情況。其次，語言要精煉，避免出現(xiàn)過多的口頭禪。再次，語言要生動(dòng)，將幽默與機(jī)智相結(jié)合。好的語言表達(dá)可以很好地調(diào)動(dòng)課堂的和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地學(xué)習(xí)。同樣，鑒于信息技術(shù)課程的特殊性，課堂中也不能忽視學(xué)生的語言表達(dá)。邀請學(xué)生上臺(tái)演示是信息技術(shù)課堂教學(xué)中常常用到的方法，學(xué)生上臺(tái)操作本身具有很多好處：知識(shí)的記憶、技能的鞏固、成功的體驗(yàn)、自信的提升、榜樣的樹立、語言的表達(dá)。但是，在此過程中極其容易發(fā)生“啞巴”演示狀況，學(xué)生只顧自己操作，忽視講解。試想：如果學(xué)生“沉默是金”，演示效果一定會(huì)大打折扣，學(xué)生的注意力也容易分散，課堂氣氛比較沉悶。因此，信息技術(shù)課堂不僅僅需要教師語言的交流，更需要學(xué)生積極大膽的表達(dá)。
　　如在教學(xué)《美化文章》一課時(shí)，筆者特別注意使用了學(xué)生上臺(tái)演示的方法，學(xué)生的積極性很高。一個(gè)學(xué)生自信滿滿地上臺(tái)以極快的速度操作了一遍，當(dāng)他自信滿滿地下去時(shí)，其他學(xué)生一臉茫然地看著他。原來，上臺(tái)操作的學(xué)生忽視了臺(tái)下的學(xué)生而獨(dú)自完成任務(wù)，臺(tái)下的學(xué)生完全沒有得到信息傳輸?shù)男盘?hào)，臺(tái)上和臺(tái)下的銜接不順，進(jìn)而導(dǎo)致效果一般。第二次，筆者提出要求“小老師”必須用講故事般的語言敘述自己的操作過程。這一次上臺(tái)演示的學(xué)生使用了極具個(gè)性的介紹：“同學(xué)們，今天就由我來揭示一下在插入‘藝術(shù)字’過程中發(fā)現(xiàn)的小秘密，請同學(xué)們睜大眼睛注意看!”臺(tái)下同學(xué)的注意力一下子高度集中，齊刷刷地把目光鎖定在自己的顯示器上，期待臺(tái)上同伴的精彩表現(xiàn)。演示者繼續(xù)描述著：“當(dāng)使用‘文字環(huán)繞’后，藝術(shù)字四周的黑色小方塊變成了小圓圈，拖動(dòng)四周的小圓圈可以改變藝術(shù)字的大小，拖動(dòng)黃色菱形方塊可以改變藝術(shù)字的樣式，拖動(dòng)綠色小圓圈可以旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字。插入的藝術(shù)字，哪兒美觀就拖動(dòng)到哪兒，哪種出現(xiàn)方式美觀就采用哪種方式?！彼袑W(xué)生的眼球就跟著演示者鼠標(biāo)而動(dòng)，此時(shí)演示者的語言、動(dòng)作完全調(diào)動(dòng)了聽者的視覺、聽覺、思維，這種全方位感官的刺激撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚醒了探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生演示完畢，全班學(xué)生情不自禁報(bào)以熱烈的掌聲。此時(shí)，教學(xué)效果自然事半功倍。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使其他學(xué)生更能明白其操作過程及道理。
　　提倡自我評價(jià)，形成自我發(fā)展意識(shí)
　　《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式?？茖W(xué)的評價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中起著激勵(lì)和促進(jìn)的作用。新課改強(qiáng)調(diào)了評價(jià)方式應(yīng)該向評價(jià)主體的多元化變革，注重教師評價(jià)、生生互評、學(xué)生自評、家長評價(jià)相結(jié)合。目前，信息技術(shù)課堂的評價(jià)已經(jīng)得到了廣大研究者和一線教師的重視，然而在實(shí)際實(shí)施過程中，對于學(xué)生完成的任務(wù)作品，很多教師一般僅關(guān)注學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)反饋，卻忽視了學(xué)生本人對創(chuàng)作的自我評價(jià)。自我評價(jià)對人的自我發(fā)展有著特殊的意義。學(xué)生個(gè)人如何認(rèn)識(shí)自己、理解自己，都是在自我評價(jià)中發(fā)展成熟起來的。通過自評，學(xué)生可以在自我反思中加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的檢查與回顧，形成自我發(fā)展意識(shí)。同樣，只有善于自評，學(xué)生才能根據(jù)他人的評價(jià)來反思自己，努力爭取他人對自己更高的評價(jià)。只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能勇于面對問題，不斷尋求改正自己缺點(diǎn)的好方法，更好地提高自己的總體能力，促進(jìn)自我不斷向上發(fā)展。因此，信息技術(shù)課的評價(jià)可以采用學(xué)生先自評——談?wù)勈侨绾卧O(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)后自我感覺如何，有什么地方是特別得意之處，有什么地方是差強(qiáng)人意之處……學(xué)生通過評價(jià)過程的全程參與，獲得了自信并期待自己做得更好，提高了評價(jià)的效率。關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)技能基礎(chǔ)
　　說到信息技術(shù)基礎(chǔ)，最應(yīng)該引起教師重視的當(dāng)屬學(xué)生的鍵盤操作水平，可以說這項(xiàng)基本技能滲透于信息技術(shù)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其熟練程度直接影響課堂教學(xué)效率。只有擁有正確的電腦坐姿和鍵盤打字指法，才能養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，提高文字輸入水平。當(dāng)前，許多信息技術(shù)教師只在教授打字課時(shí)才注意提醒學(xué)生的打字習(xí)慣，在隨后的教學(xué)中就忽視了這項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。鍵盤指法的練習(xí)應(yīng)當(dāng)常抓不懈，它等同于小學(xué)生練習(xí)寫字，是需要多練習(xí)、反復(fù)督促才能養(yǎng)成習(xí)慣的。因此，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈地落實(shí)到每節(jié)課，這樣學(xué)生才會(huì)循序漸進(jìn)，有層次地提高，為每節(jié)課的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。如課堂開始的5分鐘開展豐富多彩的打字訓(xùn)練活動(dòng)，可以是打字比賽，可以是邊聽寫邊打字，可以是打自己感興趣的、需要用的內(nèi)容等，從不同的角度、利用不同的形式讓看似枯燥無聊的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，還可以將法則編寫成有趣的兒歌、順口溜讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深記憶。
　　教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，其實(shí)內(nèi)涵深刻。信息技術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所提及的這些。教師要著眼于細(xì)節(jié)，在師生、生生的良性互動(dòng)中，捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，把握好教育時(shí)機(jī)，不忽略教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能演繹一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，走入高效率的信息技術(shù)課堂。
　　(作者單位：江蘇無錫市濱湖區(qū)教研中心
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