高等教育豈能只為就業(yè)

　　近年來(lái)，在大學(xué)生就業(yè)難的整體背景下，高等教育要根據(jù)社會(huì)需求的變化，但令人不解的是，一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，在眾星捧月式的追逐中轉(zhuǎn)眼變?yōu)椤袄溟T(mén)”。
　　日前，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、中國(guó)人事科學(xué)研究院聯(lián)合發(fā)布人力資源藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)人力資源發(fā)展報(bào)告（2011～2012）》。藍(lán)皮書(shū)指出，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)主要面臨兩大問(wèn)題：一是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)更加困難；二是勞動(dòng)力市場(chǎng)保護(hù)不平等，非正規(guī)就業(yè)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。
　　近年來(lái)，在大學(xué)生就業(yè)難的整體背景下，高等教育要根據(jù)社會(huì)需求的變化，來(lái)調(diào)整學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)模式的呼聲不斷。在這樣的呼聲下，我們看到不少學(xué)校確實(shí)增設(shè)了“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，比如經(jīng)管、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，同E7ONMdJ92Uf9AJbSKawQPEHYcbL7rY1xa3o3B+FQuBI=時(shí)減少了傳統(tǒng)學(xué)科的招生規(guī)模，比如歷史學(xué)、哲學(xué)、理學(xué)等。但令人不解的是，這種調(diào)整并沒(méi)有改變大學(xué)生就業(yè)難的情況，結(jié)果卻是，一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，在眾星捧月式的追逐中轉(zhuǎn)眼變?yōu)椤袄溟T(mén)”。
　　問(wèn)題出在，高等教育對(duì)社會(huì)“需求”的理解，出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，以為“需求”就是“就業(yè)需求”“經(jīng)濟(jì)”需求。而實(shí)際上，社會(huì)對(duì)高等教育的需求，不僅有就業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)層面的需求，還有為社會(huì)提供思想，發(fā)展人文的需求。當(dāng)然，高等教育出現(xiàn)這樣的偏差，與政府部門(mén)的理解和社會(huì)輿論也有密切關(guān)系。我國(guó)政府近年來(lái)一直以就業(yè)率來(lái)考核各校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而社會(huì)輿論也高度關(guān)注高校的就業(yè)狀況。
　　認(rèn)為能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)“好就業(yè)”的大學(xué)就是好大學(xué)，公眾這樣的判斷必然出現(xiàn)兩方面的結(jié)果。一是所有高校都以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)，大學(xué)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所；二是什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)、好就業(yè)，就一窩蜂開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，大學(xué)缺乏自己的特色。
　　其實(shí)，社會(huì)對(duì)高等教育的需求是多元的，高等院校應(yīng)該有不同的辦學(xué)定位。而對(duì)應(yīng)這些不同辦學(xué)定位的高等教育，應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。
　　國(guó)外高等院校就有這樣的例子。其中有兩類(lèi)，很值得我國(guó)內(nèi)地發(fā)展高等教育時(shí)借鑒。一類(lèi)是“供給者導(dǎo)向”，即以辦學(xué)者為主，確定學(xué)校的辦學(xué)定位，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)；一類(lèi)是“需求者導(dǎo)向”，即根據(jù)社會(huì)需求的變化，靈活的開(kāi)設(shè)求職者需要的課程。
　　前一類(lèi)其實(shí)就是精英教育學(xué)校，這類(lèi)學(xué)校堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色，并不追求社會(huì)熱門(mén)，比較典型的是上世紀(jì)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈金斯曾譴責(zé)人們把大學(xué)看作“服務(wù)站”。他認(rèn)為，凡是不具備“創(chuàng)造性思維的內(nèi)核”的科目都不配在大學(xué)課程中出現(xiàn)，此外，任何職業(yè)教育（商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)）的應(yīng)用部分必須放在學(xué)術(shù)部分之后。后一類(lèi)則是職業(yè)教育學(xué)校，這類(lèi)學(xué)校追求的就是給學(xué)生找一份好工作的技能。
　　過(guò)去10多年中，我國(guó)高等教育從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在上世紀(jì)90年代之前，高等院校被稱(chēng)為是象牙塔，與社會(huì)保持著距離；從上個(gè)世紀(jì)90年代后期起，高等教育大擴(kuò)招，在教育產(chǎn)業(yè)化觀念的指引下，學(xué)校辦學(xué)變得極為功利，非職業(yè)化、技能化的課程在大學(xué)逐漸淡出。
　　最近，研究生教育備受社會(huì)關(guān)注，調(diào)查顯示，我國(guó)研究生招生規(guī)模，已達(dá)到50多萬(wàn)，是10年前的兩倍多。研究生教育可以說(shuō)屬于精英教育。精英教育能如此快速地?cái)U(kuò)大規(guī)模，在全世界都是比較罕見(jiàn)的。這源于我國(guó)大學(xué)錯(cuò)位地“積極滿(mǎn)足”社會(huì)需求，滿(mǎn)足人們對(duì)高學(xué)歷的需求。所以，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量下降，就業(yè)情況有時(shí)甚至不如本科畢業(yè)生，也就在意料之