數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革體系探究

楊全利

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津300222）

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本內(nèi)容

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

無論是對(duì)于哪一個(gè)科目的教學(xué)工作而言，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中都是占有很重要的主導(dǎo)地位的。它在很大程度上決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的管理體系以及其支撐保障體系內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中起著驅(qū)動(dòng)型的作用。它的制定通常情況下要根據(jù)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)過程中的諸多具體細(xì)節(jié)問題來決定。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排是整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中的基本操作與具體體現(xiàn)，在這一過程當(dāng)中，各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行合理有效的搭配，從而展現(xiàn)出一套完整而具體的教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)包含著管理部門、管理辦法與評(píng)價(jià)、監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)部分內(nèi)容。這三個(gè)部分內(nèi)容在管理過程中起著相互協(xié)調(diào)與相互反饋的良性循環(huán)作用。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐保障

實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐保障系統(tǒng)在一般的情況下具體包括校方師資力量、學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備以及校園學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)部分。這些客觀力量從很大程度上來講是限制數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要原因。

二、現(xiàn)階段我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題

（一）重硬件輕課改

就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，多數(shù)學(xué)校已然普遍接受了以培養(yǎng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。但是，在處理關(guān)于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的問題上，多數(shù)學(xué)校通常是采取增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、添加更新教學(xué)設(shè)備等客觀處理辦法，而很少采取對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與新課改內(nèi)容相整合的解決手段。這一點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成方面體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）重專業(yè)技能培養(yǎng)輕綜合能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的途徑上往往采取著單一的學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練這一手段，即僅僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提升。這種單方面的教學(xué)模式從很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很難使學(xué)生做到將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，更何況是將其運(yùn)用到日后的社會(huì)工作當(dāng)中。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

就目前的總體狀況來看，各學(xué)校對(duì)于理論教學(xué)質(zhì)量普遍都擁有著一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一方面的監(jiān)管制度還是不夠完善的。因?yàn)槿鄙俸侠?、有效的評(píng)價(jià)制度，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然大量進(jìn)行著卻無法得到相應(yīng)的合理評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的過程中沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與意義。

三、完善數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

數(shù)控實(shí)訓(xùn)是一門以程序編輯與設(shè)備控制為專業(yè)技能的一項(xiàng)加工技術(shù)專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)這方面技術(shù)人才時(shí)主要側(cè)重于對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐編程方法的基本教授、設(shè)備操作與書面理論的相互結(jié)合指導(dǎo)，從而使其學(xué)到由書本理論到實(shí)踐操作的雙方面知識(shí)技能，以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)。

（一）首先，數(shù)控實(shí)訓(xùn)這門課程對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的要求是相對(duì)嚴(yán)格的，它要求學(xué)生兼顧對(duì)普通機(jī)床實(shí)踐操作技能與復(fù)雜的高等編程理論知識(shí)兩項(xiàng)內(nèi)容的掌握。因此，在進(jìn)行該課程的正式教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生們的專業(yè)相關(guān)基本理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行一系列的測試、評(píng)估，之后再根據(jù)學(xué)生們的綜合成績安排之后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。

（二）其次，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中并不同于傳統(tǒng)機(jī)床的一人一機(jī)訓(xùn)練模式，而是通常采取三到四人共同操作一臺(tái)設(shè)備的教學(xué)模式。因此，在考核過程中，不僅僅要考察學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，更要檢驗(yàn)其集體合作能力。在平時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師除了注重對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)、操作能力的培養(yǎng)之外，還要注重對(duì)其團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（三）數(shù)控機(jī)床相對(duì)于傳統(tǒng)普通機(jī)床而言，涉及到的理論與操作知識(shí)都相應(yīng)的豐富了很多，這就導(dǎo)致了其操作難度的增大。對(duì)此，教師在進(jìn)行講學(xué)的過程中應(yīng)采取對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行分層次、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來講授，以使得學(xué)生們更容易地接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、更細(xì)致地掌握所學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)。

（四）因?yàn)閿?shù)控實(shí)訓(xùn)這門課程在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中更多的是考驗(yàn)工作人員的實(shí)際操作能力，所以，在平日的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)更多地參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的解答。這樣，學(xué)生們就能夠在教師的協(xié)助下及時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考并且解決問題，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱、又合理有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（五）在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是單單一方面的專業(yè)培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?shí)訓(xùn)操作以及社會(huì)工作當(dāng)中將所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用得靈活自如，真正做到學(xué)以致用。

綜上所述，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革工作是一項(xiàng)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重點(diǎn)工程，應(yīng)該受到各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的高度重視。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展，只有對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新才能夠與時(shí)俱進(jìn)、為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)型人才，迎接新世紀(jì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

[1]陳助振.數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].機(jī)電技術(shù)，2009，(02)

[2]葛濟(jì)秀，董連平.數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)四環(huán)節(jié)[J].內(nèi)燃機(jī)與動(dòng)力裝置，2009，(03).

[3]童景琳，鄧小玲.數(shù)控機(jī)床課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].才智，2009，(34).