多媒體在輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

王建華

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

1 傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系

對高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，也是一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書式教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間又無法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好地掌握知識，而多媒體教學(xué)的合理引入使得大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引入，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現(xiàn)教師的授課和臨場發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而多媒體教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，即把多媒體作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具和手段，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問題

2.1 多媒體輔助教學(xué)必須突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引入豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們不能一味求多求細(xì)，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。對于教學(xué)難點(diǎn)，我們可以通過多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的、形象的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)，將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，加深對課程難點(diǎn)的理解。只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能做到深入淺出，降低難度，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。

2.2 多媒體輔助教學(xué)必須掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)對于一般院校的學(xué)生來說通常是一門較難掌握的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，如果只顧切換畫面，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，將會影響教學(xué)的效果。只有在整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的思維活動時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

對于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動。我們?nèi)砸鞔_教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，比如教師可以在開課之前將本章節(jié)所涉及的知識及可解決的問題展示出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

2.3 多媒體輔助教學(xué)要有個(gè)性化特征

多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教師對課件的使用及教師課堂教學(xué)的安排。這些都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現(xiàn)一方面在于課前準(zhǔn)備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。

首先，對于課前準(zhǔn)備，每一位老師不但要精心準(zhǔn)備具有個(gè)性化的課件，還要精心設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)過程。現(xiàn)在現(xiàn)成的教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，“拿來主義”反而會適得其反。因此，教師要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)個(gè)性的課件，即教師結(jié)合自身對知識的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景與活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕書本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。

其次，在具體教學(xué)中，我們要始終把多媒體看作是教師更好地表達(dá)自己，幫助學(xué)生更好的解決問題的輔助性工具。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色溶入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)中，一方面讓課件跟著自己的講解同步走，另一方面讓學(xué)生的思路跟著老師走，使整個(gè)課堂教學(xué)保持一個(gè)互動活躍的氣氛，而不是讓課件牽著老師和學(xué)生的鼻子走，被動地教，被動地學(xué)。當(dāng)然這一切離不開教師課前充分地準(zhǔn)備、教師深厚的教學(xué)功底和特色的教學(xué)風(fēng)格。

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較抽象，要使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對性地、有目的地、循序漸進(jìn)地將數(shù)學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。沒有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

2.4 多媒體輔助教學(xué)要注重鏈接技巧

傳統(tǒng)教學(xué)比較多媒體教學(xué)的優(yōu)勢還在于板書的銜接上。傳統(tǒng)教學(xué)離不開黑板，而黑板的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容、推導(dǎo)過程以及看過的圖像都可以適當(dāng)?shù)乇Ａ?，能保證學(xué)生反復(fù)地思考、認(rèn)知、加深印象。但是采用多媒體教學(xué)就很可能使相關(guān)的內(nèi)容一閃而過，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，不能更好地掌握所學(xué)。因此，在多媒體教學(xué)中，超級鏈接的使用至關(guān)重要，它的使用可以使學(xué)生反復(fù)地回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以獲得更多的來自其它渠道的相關(guān)知識，這樣既有利于我們的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.5 多媒體輔助課堂教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)

黑板是課堂教學(xué)中師生之間相互交流知識、經(jīng)驗(yàn)和體會的一個(gè)必不可少的平臺，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)得再完美，也不能完全適合班級中的每一個(gè)學(xué)生，因此傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是極其重要的，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、描繪、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。

在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析何種內(nèi)容適用傳統(tǒng)教學(xué)，何種內(nèi)容適用多媒體教學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。例如，對一些公式的推導(dǎo)與演示，如果是重點(diǎn)部分，那就有必要用板書詳細(xì)講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧，又能使學(xué)生在自己動腦的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而對于不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢完成教學(xué)。

[1]張麗娜.高校教師多媒體教學(xué)能力研究[J].陜西師范大學(xué)，2008-05-01.

[2]韓芳.高等院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障研究[J].重慶大學(xué)，2007-04-01.