滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

劉濤智

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南 蒙自 661100）

滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

劉濤智

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南 蒙自 661100）

特殊教育學(xué)校體育教育的研究一直處于薄弱環(huán)節(jié).文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)云南省滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析.結(jié)果顯示學(xué)校體育教學(xué)存在體育師資不足、教材不夠完善、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)器材缺乏而簡(jiǎn)陋、體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足等問題.要促進(jìn)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展,提出一些建議如政府應(yīng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，完善教材大綱、加大對(duì)場(chǎng)地、器材的投入、加強(qiáng)宣傳力度等.

特殊教育；學(xué)校體育；教學(xué)

殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，據(jù)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)各類殘疾人數(shù)為8296萬人[1].中國(guó)0—14歲的兒童為36924萬，其中殘疾兒童就占982萬[2]，目前我國(guó)現(xiàn)有特教中心1624所，盲校、盲聾合校發(fā)展到135所，普通學(xué)校附近設(shè)盲童班141個(gè).據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)只有將近二分之一的殘疾兒童、青少年能進(jìn)校受教育，還有一半的孩子徘徊在教育的邊緣[3].這部分群體沒有接受教育的機(jī)會(huì)，沒有塑造自身的能力.這就使得這個(gè)特殊群體無法融入群體生活，不能與家人和社會(huì)溝通交流，難以立足于社會(huì).而體育運(yùn)動(dòng)能使其自身素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力得到提高；增加生活的勇氣和信心；幫助樹立正確的人生目標(biāo)，盡快融入社會(huì)并促使人生價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn).因此，關(guān)注與研究特殊學(xué)校體育教育的發(fā)展具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義.筆者將對(duì)滇南地區(qū)三所特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找出優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并針對(duì)缺陷提出相應(yīng)的基本對(duì)策.以期促進(jìn)滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)，為其他地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展提供借鑒與幫助.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文的調(diào)查把云南省滇南地區(qū)的紅河州特殊教育學(xué)校、文山州特殊教育學(xué)校和普洱市特殊教育學(xué)校作為調(diào)查基地，其中以三所州、市特殊教育學(xué)校的全體體育教師及部分聾啞學(xué)生作為研究對(duì)象，調(diào)查時(shí)8位體育教師采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生根據(jù)殘疾類型，每所學(xué)校分別隨機(jī)抽取20人進(jìn)行調(diào)查，考慮到殘疾學(xué)生的特殊性，根據(jù)研究需要，抽樣的學(xué)生均為四年級(jí)以上具有一定思想和行為能力的殘疾學(xué)生.學(xué)生的調(diào)查主要在體育老師和手語老師的幫助下采用談話法來完成.

1.2 研究方法

采用了文獻(xiàn)資料法、抽樣調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法.根據(jù)研究目的 ,對(duì)滇南地區(qū)三所特殊教育學(xué)校體育教師進(jìn)行調(diào)查.共發(fā)放問卷（教師8份，回收8份，有效問卷8份，回收率和有效率為100%；學(xué)生60份，回收60份，有效問卷60份，回收率和有效率為100%）同時(shí)走訪紅河州殘聯(lián)、滇南地區(qū)三所特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)獲取相關(guān)資料.并對(duì)發(fā)放問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果.

2 結(jié)果與分析

2.1 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師基本情況

教師是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、和參與者.體育教師就是體育教學(xué)和體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，可稱為青年人健美的設(shè)計(jì)師.一個(gè)學(xué)校是否能貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)合格的人才,在一定程度上取決于教師的質(zhì)量和數(shù)量,質(zhì)量是未來教育得以發(fā)展的關(guān)鍵.因此,了解特殊教育學(xué)校的體育教師的基本情況是促進(jìn)特殊教育學(xué)校體育發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ).

表1 特殊教育學(xué)校體育教師數(shù)量、性別及專兼職結(jié)構(gòu)表

表2 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師年齡結(jié)構(gòu)表

從表1、表2顯示:滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師數(shù)量少，男女比例失調(diào)，有一半的體育教師是兼職教師.體育師資隊(duì)伍的組成年齡以20歲—35歲為主，占總數(shù)的87.5%，以中青年教師為主，其身體素質(zhì)和精力較好，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新事物理解和掌握較快；但是，由于特殊教育學(xué)校對(duì)象的特殊性，大多的體育教師都不能長(zhǎng)期堅(jiān)守崗位，87.5%的體育教師教齡都在5年以下，工作年限較短，和老教師相比，在工作能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有待于進(jìn)一步完善和提高.

表3 特殊教育學(xué)校體育教師職后培訓(xùn)情況

表4 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師論文發(fā)表數(shù)量

教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)能力，更新知識(shí)，理解并跟上學(xué)科發(fā)展步伐，不斷完善自身，提高自我素質(zhì)的必要過程.表3顯示，有62.5%的體育教師沒有機(jī)會(huì)參加職后培訓(xùn)，據(jù)了解，體育教師有參加培訓(xùn)的愿望，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足和領(lǐng)導(dǎo)不夠重視而不能參加培訓(xùn).限制了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的增強(qiáng).科研能力是衡量師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要標(biāo)志.滇南三所學(xué)校（表4）中有一半的體育教師都沒有發(fā)表過論文，而50%的發(fā)表了論文大多在2篇左右.

2.2 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)情況

2.2.1 特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)[4].它是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向.體育教學(xué)內(nèi)容是反映為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識(shí)和技能體系.體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義，它是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件.

表5 體育教師教學(xué)目標(biāo)調(diào)查情況（N=8,多選）

圖2 特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查圖

從表5得出，滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)的主要目標(biāo)是提高身體素質(zhì)，進(jìn)行品德教育以及傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能和提高社會(huì)適應(yīng)能力，而功能缺陷與功能康復(fù)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)卻相對(duì)薄弱.圖2表明，教學(xué)的主要內(nèi)容是游戲、跳繩，這兩個(gè)項(xiàng)目健身和娛樂性較強(qiáng)且量小、安全，對(duì)場(chǎng)地、器材的要求不高，所以是體育教師教學(xué)的主要選擇內(nèi)容.其次是跑步、籃球、乒乓球、以及發(fā)展身體素質(zhì).而羽毛球和排球受到場(chǎng)地、器材的限制而使得發(fā)展受到限制，體操以及武術(shù)、太極等卻是由于缺乏專門的指導(dǎo)教師而發(fā)展滯后.

2.2.2 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教材、教法、和組織形式調(diào)查

表6 體育教材的使用情況調(diào)查表（N=8）

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)保障體育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用.表6對(duì)體育教師教材使用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所特殊教育學(xué)校的教材大多是在正常人的基礎(chǔ)上有所改變，占總數(shù)的75%，有12.5%的體育教師使用的是同年級(jí)正常人群的體育教材，而用專門的特殊教材教學(xué)的僅占12.5%.這嚴(yán)重不符合特殊教育的要求和不能滿足特殊教育對(duì)象的需求.

表7 體育教師教法調(diào)查表(N=8，多選)

表8 體育教師教學(xué)組織形式調(diào)查 （N=8）

表7和表8對(duì)體育教師教法和組織形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校體育教師主要采用的教學(xué)方法是手語式教法和觸摸式教法，教學(xué)方法單一；體育教師教學(xué)的組織形式都以行政班教學(xué)為主，基本上實(shí)現(xiàn)了不同殘疾類型的分類教學(xué)（班級(jí)都是按殘疾類型分的），而以性別或興趣分班的還沒有.《特殊教育學(xué)校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定:應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需求，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式[5].調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校在教學(xué)組織形式上有待于進(jìn)一步提高和完善.

2.2.3 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地、器材及經(jīng)費(fèi)投入調(diào)查分析

體育場(chǎng)地器材、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)是實(shí)施體育教育的物質(zhì)保證.體育教育活動(dòng)離不開一定的物資技術(shù)條件,體育教學(xué)實(shí)施的物資條件是指進(jìn)入體育教學(xué)過程所使用的各種物資資源,根據(jù)這些物質(zhì)資源在教育中的作用可以將其分為體育教育的活動(dòng)場(chǎng)所、器材與設(shè)施,以及體育教學(xué)媒體[6].在一定的條件下改善或提高體育教育的物資條件,可以提高體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展.因此，體育場(chǎng)地、器材的投入對(duì)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.

表9 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地?cái)?shù)量一覽表

表10 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育器材與專門體育器材滿足情況表（N=8）

從表9中看出滇南地區(qū)三所特殊教育學(xué)校僅有5塊籃球場(chǎng)，2塊排球球，16個(gè)乒乓球案子，3個(gè)羽毛球場(chǎng)，而排球場(chǎng)和羽毛球球場(chǎng)都不是標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地，就只有一個(gè)空地而已，而田徑場(chǎng)和足球場(chǎng)還沒有；表10中可以看出體育器材與專門體育器材缺乏，有75%的體育教師認(rèn)為體育器材短缺，87.5%的體育教師認(rèn)為專門體育器材短缺.場(chǎng)地器材的嚴(yán)重不足阻礙著教學(xué)的發(fā)展，限制著特殊群體的健身需求.體育經(jīng)費(fèi)的來源以學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)為主，而行政撥款和社會(huì)贊助及其他來源的幾乎沒有，體育經(jīng)費(fèi)來源單一，這在一定程度上導(dǎo)致了場(chǎng)地、器材的更加缺乏.更顯得特殊學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展的舉步維艱.

2.2.4 滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)生校內(nèi)的課外體育鍛煉現(xiàn)狀與分析

課外體育鍛煉是指在課余時(shí)間里學(xué)生運(yùn)用各種體育手段和方法，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身體健康、豐富課余文化生活等為目的的身體活動(dòng)[5].一個(gè)學(xué)校學(xué)生的課余鍛煉能反映出一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量.

表11 聾啞學(xué)生課外體育鍛煉的主要場(chǎng)所調(diào)查

由表11可知:三所學(xué)校的學(xué)生課外體育鍛煉場(chǎng)所都以學(xué)校操場(chǎng)為主，沒有其他的康復(fù)活動(dòng)室或者室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)所；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外體育鍛煉的主要項(xiàng)目是跳繩、游戲，這兩個(gè)項(xiàng)目具有濃厚的健身性和趣味性，量小且安全，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器材條件的要求不高，所以成為了學(xué)生課外鍛煉的首選；乒乓球和羽毛球、排球等項(xiàng)目受到場(chǎng)地、器材的限制很少有學(xué)生進(jìn)行鍛煉，而足球和武術(shù)等相對(duì)技術(shù)動(dòng)作難的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉的學(xué)生幾乎為零.一方面是由于聾啞學(xué)生對(duì)自身缺陷的障礙，而另一方面是由于沒有專職體育教師的精心指導(dǎo)和幫助.

2.2.5 三所特殊教育學(xué)校課間操組織和班級(jí)體育鍛煉開展情況調(diào)查.

表12 三所特殊教育學(xué)校組織課間操的主要內(nèi)容情況(N=8,多選)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校由于場(chǎng)地和師資短缺、學(xué)生的特殊性等都沒有開展早操.課間操開展的內(nèi)容多以廣播操和跑步較簡(jiǎn)單的為主，而矯正體操和保健操幾乎不組織（表12）.同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校班級(jí)體育鍛煉幾乎沒有開展過.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師師資結(jié)構(gòu)不合理，體育專職教師數(shù)量少、男女教師比例失調(diào)、科研能力差；教學(xué)內(nèi)容欠豐富，主要以游戲、跳繩、跑步為主，羽毛球和排球受到場(chǎng)地、器材的限制，體操、武術(shù)、太極等又缺乏專門的指導(dǎo)教師而發(fā)展滯后；教學(xué)方法老套，主要是手語式教學(xué)和觸摸式教學(xué)，教學(xué)組織形式也都以行政班組織教學(xué)為主，沒有以性別、興趣分班，形式單一；體育教學(xué)場(chǎng)地、器材嚴(yán)重短缺，體育經(jīng)費(fèi)不足，多靠學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入；學(xué)生校內(nèi)課外體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容少，場(chǎng)地有限，同時(shí)沒有一個(gè)學(xué)校組織早操，課間操也只有個(gè)別學(xué)校開展.

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)宣傳力度，讓社會(huì)各界更多的人了解殘疾人這個(gè)特殊群體，并幫助這個(gè)特殊群體，進(jìn)一步讓殘疾學(xué)生真正能夠參與體育、享受體育進(jìn)而受益于體育.

3.2.2 各高校應(yīng)加強(qiáng)特殊教育學(xué)校專職體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，努力創(chuàng)造教師職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì).

3.2.3 深入開展對(duì)特殊教育學(xué)校體育的研究，加強(qiáng)科研工作，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面加強(qiáng)研究，因材施教，把學(xué)生心理健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力、功能缺陷和補(bǔ)償與康復(fù)作為體育教學(xué)目標(biāo)主要組成部分.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，盡量滿足特殊學(xué)生的體育需求，在教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，采用適合兩類特殊學(xué)生特點(diǎn)需求的教學(xué)方法.最大程度的滿足特殊教育對(duì)象的體育需求.

3.2.4 在校內(nèi)課余體育鍛煉方面，特殊學(xué)校要積極開展課外體育活動(dòng)，選擇適合特殊學(xué)生需求的體育項(xiàng)目，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，加大投入，最終豐富校園生活.

3.2.5 依靠社會(huì)各界的力量擴(kuò)充體育經(jīng)費(fèi)來源，保證特殊教育學(xué)校殘疾學(xué)生體育教學(xué)的順利發(fā)展.

3.2.6 逐步改善特殊教育學(xué)校體育物質(zhì)條件.政府應(yīng)投資改善特殊教育學(xué)校的體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材.目前，由于特殊學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，來源單一，導(dǎo)致體育場(chǎng)地、器材建設(shè)相當(dāng)貧乏.所以，社會(huì)、政府、學(xué)校都應(yīng)該加大對(duì)特殊教育學(xué)校體育事業(yè)的投入.

[1]第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組. 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. 2006 年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)[ EB/ OL ]. http :/ / temp. cdpj. cn/ dlzt/cydc/2006212201sjfb-1. htm.，2009-03-26.

[2]劉全禮主編.特殊教育導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003:31.

[3]http://zhidao.baidu.com/question/72737410.html.

[4]趙國(guó)武.山西省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].太原:山西大學(xué),2005.

[5]谷鳳美.北京市特殊教育學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2008.

[6]譚麗清.湖南省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2005.

On Physical Education in Special Education Schools of Southern Yunnan

LIU Tao-zhi
(Honghe University, Mengzi 661100,China)

The research about special education schools’ physical education has been in a weak link. Consulting literature, questionnaires, statistical methods and others ways are used in this paper, to make investigation in special education schools of Yunnan southern areas. The results showed that there are shortages like the lack of physical education teacher and teaching equipment, inadequate teaching materials, simplex teaching content, funding shortage and other issues. To promote Special education schools，the Government should strengthen the training of teachers and propaganda,improve teaching outline, increase spaces and equipments and take other measures.

special education; physical education; teaching

G807.04

A

1008-9128（2012）02-0091-04

2011-10-18

劉濤智（1980-），男，山東臨沂人，碩士.研究方向:體育訓(xùn)練.

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]