關(guān)于開(kāi)展開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

劉 靜，趙東升，李光云，譚先峰

開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是油氣藏，它是直接為油氣田開(kāi)發(fā)服務(wù)的，對(duì)于實(shí)現(xiàn)油氣田的合理開(kāi)發(fā)和提高油氣采收率具有重要意義。與勘探地質(zhì)學(xué)相比，精細(xì)化、定量化、動(dòng)態(tài)化是其最大的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)隨著油氣田開(kāi)發(fā)的不斷深入也表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。“開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”課程是資源勘查本科專業(yè)的專業(yè)主干課程，建立與該課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室是我校地球科學(xué)系實(shí)驗(yàn)示范中心的重點(diǎn)工作。

一、建立開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室的必要性

“開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”是綜合性和實(shí)踐性都較突出的一門課程，如果只是在課堂教學(xué)中傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于將要從事的開(kāi)發(fā)地質(zhì)工作是茫然的。資源勘查專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向，一般是油田的錄井隊(duì)或采油（廠）隊(duì)、采氣隊(duì)，部分學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)油田研究所地質(zhì)室或開(kāi)發(fā)室工作?！伴_(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)較少，課程實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中只有地質(zhì)錄井實(shí)習(xí)，學(xué)生就業(yè)時(shí)不太敢簽相關(guān)油田開(kāi)發(fā)的工作。

多年來(lái)，石油高校地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是以勘探為主，而不夠重視開(kāi)發(fā)地質(zhì)。及時(shí)轉(zhuǎn)移重心，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，對(duì)于石油工業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義［1］。在地球科學(xué)系實(shí)驗(yàn)示范中心的改革與建設(shè)中，我們建議增加開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間能夠得到全方位的實(shí)踐鍛煉。

二、關(guān)于開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

“開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”涉及油藏管理全過(guò)程，描述油氣藏開(kāi)發(fā)地質(zhì)特征，結(jié)合油氣田開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)形勢(shì)分析、方案調(diào)整及油氣田地質(zhì)管理等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，系統(tǒng)講授油氣田開(kāi)發(fā)的地質(zhì)理論及實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠較快適應(yīng)油氣田開(kāi)發(fā)研究院、采油廠開(kāi)發(fā)室及采油隊(duì)地質(zhì)技術(shù)室的地質(zhì)技術(shù)工作。

綜合分析油氣藏的開(kāi)發(fā)地質(zhì)特征，精選出需要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，即精細(xì)儲(chǔ)層評(píng)價(jià)、地質(zhì)建模、試井資料處理等，對(duì)“開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排如表1。具體學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。

表1 開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

三、關(guān)于創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

現(xiàn)在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較重視，通過(guò)重組資源，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。但是，如何高效利用實(shí)驗(yàn)室資源，采用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，仍是值得探討的課題。在此，就開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出以下意見(jiàn)：

第一，實(shí)驗(yàn)案例化。案例必須有一個(gè)真實(shí)的來(lái)源。任課教師要充分利用可以利用的油田資源，廣泛搜集各大油田油藏描述實(shí)例，再科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨別，力求實(shí)例的完整和典型。經(jīng)過(guò)后期室內(nèi)的精挑細(xì)選、仔細(xì)打磨，編寫出具有科學(xué)性、合理性、新穎性的實(shí)驗(yàn)案例。

第二，關(guān)于室內(nèi)布局。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般安排4～6個(gè)學(xué)習(xí)小組。在室內(nèi)可靠墻布置4～6張實(shí)驗(yàn)桌，并配電腦。每組配備一塊黑板，或統(tǒng)一利用電教系統(tǒng)的投影顯示屏，可以在發(fā)言時(shí)展示觀點(diǎn)。教師應(yīng)該是案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏掌控人，可以把講臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)室中心位置，相對(duì)每個(gè)組等距離擺放，使學(xué)生感覺(jué)一視同仁。

第三，實(shí)施案例教學(xué)。在教師引導(dǎo)下剖析案例。經(jīng)過(guò)分組、預(yù)習(xí)、首發(fā)言、互評(píng)、辯論、小結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)及基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的一大顯著特點(diǎn)是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在辯論中學(xué)生會(huì)聯(lián)想到多種可能性。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的核心及解決問(wèn)題的主導(dǎo)方法，同時(shí)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的積極性。筆者在“油藏描述”課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用過(guò)案例教學(xué)法，并取得良好的教學(xué)效果。理論課受到學(xué)時(shí)和場(chǎng)地的較多限制，如在創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室采用此法定能收效更好。

四、開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

資源勘查專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)正面臨重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅要掌握較為牢靠的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)要具備良好的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而獲得這些能力和知識(shí)的重要途徑之一是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室是其重要場(chǎng)所［2］。這種理念已經(jīng)為學(xué)校及系部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)同。

相關(guān)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，大多有從事油藏描述的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，建設(shè)成本低。開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力等，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)方面有著不可替代的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神，配合“開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)”理論教學(xué)開(kāi)展開(kāi)發(fā)地質(zhì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的，也是可行的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要不斷積累素材，豐富實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，使其能夠全面覆蓋課程各章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

[1]吳勝和，徐懷民，侯加根，等.油氣藏開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)學(xué)科定位及教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012（1）.

[2]趙永剛，時(shí)寶宏，王曉梅，等.石油院校石油地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（4）.