職業(yè)院校教師操作技能提升研究

河南省輕工業(yè)學(xué)校 周 平

30多年來，我國改革開放社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，綜合國力顯著增強，目前，我國正從一個制造業(yè)大國向制造業(yè)強國快速轉(zhuǎn)變，這就需要大量高技能的產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)能手做支撐，而以培養(yǎng)高技能從業(yè)人員為己任的中國職業(yè)教育面對如此劇烈的變化顯得適應(yīng)不足。高等教育的飛速發(fā)展，使得職業(yè)教育的社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式都發(fā)生了極大的變化，職業(yè)教育面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為更快更好發(fā)展的必由之路。隨著職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，教師的實際動手能力、技能操作教學(xué)能力成為職業(yè)院校專業(yè)課教師非常重要的職業(yè)素養(yǎng)和亟待提高的關(guān)鍵能力，本文，筆者就職業(yè)院校教師操作技能提升提出自己的一些看法。

一、職校教師隊伍整體素質(zhì)不容樂觀

1.受市場經(jīng)濟和西方價值觀的影響，一些教師的思想觀念和師德素質(zhì)水平有所下降。

2.部分教師對學(xué)生了解不夠、進而造成其管理學(xué)生的能力偏弱。

3.許多專業(yè)課教師來源于工科院校，缺乏教育理論背景，教育教學(xué)技能不足，需要進一步培養(yǎng)。

4.真正達到“雙師型”水平的教師嚴重缺乏。

在這些亟待解決的問題當(dāng)中，教師的思想觀念和師德素質(zhì)水平的穩(wěn)步提高是基礎(chǔ)，真正建立起一支高水平的“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵所在。這是由我國目前的特殊國情所決定的：一方面，我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，需要大量高技能的產(chǎn)業(yè)工人做支撐。另一方面，近些年，由于教育事業(yè)的高速發(fā)展，高校的大量擴招，許多過去在企業(yè)由職業(yè)院校學(xué)生承擔(dān)的現(xiàn)場技術(shù)員的崗位都被高校畢業(yè)生取代，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭能力就體現(xiàn)在操作技能的高低上，而且，隨著科技的高速發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的機械化、自動化、信息化程度越來越高，對設(shè)備操作人員的素質(zhì)也提出了越來越高的要求，沒有經(jīng)過職業(yè)院校的嚴格訓(xùn)練，很難快速上手，適應(yīng)工作。因此，培養(yǎng)高技能產(chǎn)業(yè)工人的重擔(dān)就責(zé)無旁貸地落在以培養(yǎng)高技能操作能手為己任的職業(yè)院校身上。

二、大力培養(yǎng)“雙師型”教師的意義

“雙師型”教師實際上是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，對專業(yè)課教師提出的必然要求。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的迫切需要。在職業(yè)學(xué)校中建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，對深入開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，制定符合就業(yè)市場需要的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)計劃，編寫契合生產(chǎn)實際的校本教材，學(xué)校的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，大幅提高學(xué)生的實踐和動手操作能力，以及教師的教學(xué)科研都會產(chǎn)生非常積極廣泛的影響。

三、提高教師操作技能，提高“雙師型”教師比例的措施

1.各級教育行政管理部門應(yīng)從人事、資金等方面加大對教師操作技能的培訓(xùn)力度，幫助職業(yè)院校落實“雙師型”教師的引進、管理問題。同時，繼續(xù)大力舉辦國家及省級的中職學(xué)校優(yōu)秀骨干教師技能培訓(xùn)，全面提高中職學(xué)校教師教學(xué)和技能操作水平。

2.“雙師型”教師隊伍主要靠從校外引進不現(xiàn)實，依靠外聘兼職教師雖然可解燃眉之急，但也存在許多不容忽視的問題，如，不利于學(xué)校自主教學(xué)能力的培育，教學(xué)管理難度加大，外聘教師與學(xué)校校園文化不相容等。因此，職業(yè)院校要立足于開拓思路，廣開渠道，強化“雙師型”教師的自主培養(yǎng)。

（1）校企合作是提升教師操作技能的有效途徑。

首先，學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)的，因此，操作技能的特點決定其在培養(yǎng)過程中不能脫離企業(yè)現(xiàn)實。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生來到企業(yè)應(yīng)該馬上適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，成為企業(yè)生產(chǎn)骨干，但遠離真實生產(chǎn)場景的課堂教學(xué)，很難達到這一要求。其次，職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、實現(xiàn)廣泛就業(yè)的教育，因此，校企合作顯得尤為重要。校企合作時，學(xué)生可以到合作企業(yè)實習(xí)，在真實生產(chǎn)環(huán)境下，接受職場環(huán)境熏陶，建立良好職業(yè)道德理念，掌握實用操作技能，學(xué)校與企業(yè)可以建立“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的合作關(guān)系，開展針對企業(yè)難點的課題研究，共同攻克企業(yè)技術(shù)難關(guān)。職業(yè)院校的教師還可以去合作企業(yè)實習(xí)操作技能，接受生產(chǎn)實踐洗禮；學(xué)校也可以聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職任教，讓學(xué)生迅速了解最新的生產(chǎn)實踐信息和操作工藝方法。通過校企合作，學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)以及校本教材編寫都可以與企業(yè)密切結(jié)合，企業(yè)一旦嘗到了合作辦學(xué)的甜頭，就會為了自身的需要積極為學(xué)校提供專業(yè)信息及人力、物力等相關(guān)幫助，這樣，就形成了良性循環(huán)：學(xué)校向企業(yè)源源不斷提供智力與人才支持，企業(yè)為教師和學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)場地，教師直接參與企業(yè)產(chǎn)、研、銷各環(huán)節(jié)經(jīng)營活動，及時掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，同時也增強了教師的實踐和教科研能力。因此，校企合作是職業(yè)院?！半p師型”教師非常良好的培養(yǎng)平臺，通過校企合作可以有效地強化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。需要指出的是，校企合作辦學(xué)，開門辦學(xué)，可以引導(dǎo)教師走出去，在社會實踐中不斷錘煉技能，提高能力素養(yǎng)，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到充分鍛煉。但這樣操作也可能出現(xiàn)教師因脫離教學(xué)崗位時間較長引起教學(xué)素養(yǎng)下降，因此，學(xué)校應(yīng)有相關(guān)配套措施，制定專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定，規(guī)定中明確在編專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)性鍛煉的時間、任務(wù)、待遇、要求等，使這項工作有章可循、有法可依，使教師在校外實訓(xùn)也可以做到無后顧之憂，這樣操作還有一個好處，就是可以有效防止個別教師放松自我修養(yǎng)造成專業(yè)理論知識和教學(xué)技能的下降。

（2）采取確實有效措施，努力加強對在職專業(yè)理論課教師技能操作能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)，在不斷提高學(xué)歷層次和理論水平的同時，制定規(guī)劃，要求他們每年有一定時間到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線或?qū)W校實訓(xùn)基地進行實踐鍛煉，包括動手能力訓(xùn)練，在提高動手能力的同時，加強理論和考證培訓(xùn)，努力提高教師的學(xué)歷層次和理論水平，制定行之有效的措施，激勵督促專業(yè)理論課教師通過艱苦實踐，考取相關(guān)專業(yè)的技術(shù)操作資格證書或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證。選派優(yōu)秀中青年教師到國家重點建設(shè)骨干教師培訓(xùn)基地進行業(yè)務(wù)進修和專業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高中青年教師傳授專業(yè)操作技能的水平。

（3）制定相應(yīng)的獎懲制度，鼓勵和鞭策廣大教師，特別是年輕教師積極學(xué)習(xí)操作技能，積極參加社會實踐，積極考取職業(yè)技術(shù)證書，以適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

（4）積極組織各種類型的技能校本培訓(xùn)和考核競賽等活動，不斷提高教師的專業(yè)操作水平。

（5）廣開門路，在充分利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地進行教學(xué)建設(shè)的同時，積極開拓和利用校外實訓(xùn)基地對專業(yè)課教師進行在職操作技能培訓(xùn)。在課堂教學(xué)和校本教材的編寫中盡可能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，采集生產(chǎn)一線工藝方法和數(shù)據(jù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實驗、課程設(shè)計時努力探索與企業(yè)的真實需要相銜接，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實驗室等的建設(shè)提高，鍛煉教師的教科研和產(chǎn)品研發(fā)能力；采取措施，積極鼓勵督促教師對外開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)。

3.吸收一些技術(shù)師范院校的研究生和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實師資隊伍，。這些畢業(yè)生熱愛職業(yè)教育，重視實踐，初步具有“雙師”素質(zhì)，他們很多人取得了高級職業(yè)資格證書，在職業(yè)學(xué)校任教，留得住，用得上。

4.接納兼職教師。國外職業(yè)學(xué)校及國內(nèi)民辦職業(yè)學(xué)校的兼職教師比例很高，這樣更有利于學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量；而且也有利于專業(yè)調(diào)整，更好地適應(yīng)專業(yè)變化的需求；同時，還有利于減輕學(xué)校的經(jīng)費和福利負擔(dān)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。當(dāng)然兼職教師比例也不是越高越好，而應(yīng)依各校情況而定?？梢越⒓媛毥處熑瞬艓?，加強對兼職教師的管理，調(diào)動他們教書育人的積極性、充分發(fā)揮他們的教學(xué)作用。但是要注意擇優(yōu)選聘，注意與校園文化的融合，更要注意充分發(fā)揮外聘教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，揚長避短，既為填補本校“雙師型”教師隊伍的空白，更為以后學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上，專業(yè)課教師操作技能欠缺，職業(yè)院校“雙師型”教師不足是影響職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問題，值得引起職業(yè)教育工作者的高度重視。