在反思與交流中成長(zhǎng)

張向磊

（克拉瑪依市第十二小學(xué),新疆克拉瑪依834000）

2010年2月，克拉瑪依市提出了打造世界石油城的構(gòu)想，其中提到努力打造一流的教育，作為參加工作不久的年輕教師，深感責(zé)任重大。驀然回首，整整兩年過(guò)去了，從第一次站上講臺(tái)向?qū)W生問(wèn)好、第一次課堂提問(wèn)、第一次批改作業(yè)到每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、每一次與學(xué)生的對(duì)話和同事的探討……都仿佛昨天一樣歷歷在目。

一、選擇這條路，準(zhǔn)備好了嗎

從師范學(xué)校畢業(yè)后，大多數(shù)同學(xué)都是在中學(xué)任教，我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多少有些不甘心，好像虎落平川，無(wú)用武之地。幸好上班之前有一段時(shí)間的思考，但是思考竟使我變得忐忑：我的小學(xué)是在農(nóng)村度過(guò)的，那時(shí)唯有一本《小學(xué)生導(dǎo)讀》可以了解外面的世界，對(duì)數(shù)學(xué)課堂印象最深的要算數(shù)小棒、做口算和解應(yīng)用題了。想想如今這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、接觸的事物都發(fā)生了天翻地覆的變化，我了解如今的孩子嗎？我能摸準(zhǔn)他們的興趣愛(ài)好和需求嗎？我能做好這份看起來(lái)很容易應(yīng)付的工作嗎？一連串的問(wèn)題讓我開(kāi)始認(rèn)真審視這份工作。帶著些許茫然，我走上了教師崗位。

二、從容起步，長(zhǎng)路迢遙吞吐絲

教學(xué)如長(zhǎng)路迢遙吞吐絲，進(jìn)入其中才能慢慢揭開(kāi)她的神秘面紗，一覽她的真容?！暗郎唬簧?，二生三，三生萬(wàn)物”（老子《道德經(jīng)》）。越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，越是蘊(yùn)含著學(xué)問(wèn)，小學(xué)中有大學(xué)問(wèn)，教小學(xué)更有大學(xué)問(wèn)。

1.倉(cāng)促上路——管不住的孩子

片段一：進(jìn)入學(xué)校第一天給我印象最深的就是喧鬧，看著一個(gè)個(gè)精靈古怪的孩子，我想，上課了他們就會(huì)安靜一點(diǎn)吧。走進(jìn)課堂，一年級(jí)學(xué)生玩興盎然，絲毫沒(méi)注意我的到來(lái)。該回答問(wèn)題了，班里的孩子一起搶著喊答案，有幾個(gè)孩子已經(jīng)跳了起來(lái)。我說(shuō)：“舉手，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)”，但是他們好像沒(méi)有退讓的意思，無(wú)可奈何，我只能強(qiáng)行制止。

片段二：2010年初冬第一場(chǎng)雪悄然而至，孩子們的心也隨著雪花在天空蕩漾。我看到幾個(gè)孩子眼睛瞟向窗外，一個(gè)孩子已陷入了遐想，我喊了兩聲才把他喊醒。在同學(xué)們的笑聲中，我提議：“既然是第一場(chǎng)雪，我們就一起來(lái)欣賞一下，然后再專(zhuān)心上課吧?！焙髞?lái)，一位同學(xué)回去還寫(xiě)了一篇作文《都是下雪惹的“禍”》，我看寫(xiě)得很真實(shí)、生動(dòng)，就替他向《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》投稿了。一個(gè)月后文章發(fā)表了，班里因此還興起了寫(xiě)作熱，這都是不曾想到的結(jié)果。

反思：在課堂上要想管住孩子，不僅需要常規(guī)的訓(xùn)練和嚴(yán)格的要求，更需要了解兒童的心理特點(diǎn)和心理學(xué)的規(guī)律。對(duì)小學(xué)生，尤其低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，我們要吸引孩子的有意注意，就要抑制或削弱外界刺激物和孩子本身的狀況所引起的無(wú)意注意。新鮮的刺激物能引起孩子們注意的轉(zhuǎn)移，與其讓他們的注意力整節(jié)課都在窗外，不如騰出幾分鐘滿足他們的新鮮感和好奇心，然后再引導(dǎo)其注意力重回課堂。

2.投石問(wèn)路——抓不住的時(shí)間

片段三：在準(zhǔn)備“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我看教材內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，心想十分鐘足夠了吧！按照自己的想法組織教學(xué)，一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)1-5，教學(xué)任務(wù)也算完成了。是否時(shí)間太“胖”，需要“減肥”呢？課下通過(guò)向同事請(qǐng)教和進(jìn)一步研讀《教學(xué)參考》發(fā)現(xiàn)，我所教授的認(rèn)、讀、寫(xiě)只是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，是典型的“填鴨式”的教學(xué)，這對(duì)已經(jīng)有認(rèn)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何價(jià)值。

片段四：有了前面的教訓(xùn)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)變得小心翼翼，考慮問(wèn)題總想面面俱到，生怕漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)“用9和10幾減幾解決問(wèn)題”時(shí)，我安排了復(fù)習(xí)鞏固、情境引入（創(chuàng)設(shè)公園游玩的情境）、探究新知（根據(jù)圖中信息，提出問(wèn)題并解答）、靈活運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)，乍看起來(lái)環(huán)節(jié)齊全，可課堂上時(shí)間太“瘦”，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

反思：課堂時(shí)間是固定的，怎么才能合理利用這有限的時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)研讀《教學(xué)參考》和向同事求教，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)必須從了解編者的意圖入手，依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案是自己的“明白賬”，不能生搬硬套各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)設(shè)計(jì)都要有目的性、時(shí)效性，銜接要自然，不能為了環(huán)節(jié)齊全而機(jī)械整合。

3.摸石過(guò)河——吃不透的教材

片段五：五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘小數(shù)”，情境圖呈現(xiàn)了長(zhǎng)1.2米、寬0.8米的校園宣傳欄，宣傳欄的玻璃碎了，需要換多大的一塊玻璃？直接提出了本節(jié)課要研究的主題——小數(shù)乘小數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先想到的是，小數(shù)乘小數(shù)是在小數(shù)乘整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，問(wèn)題不大，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，就很難建立與已有知識(shí)的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，就要降低問(wèn)題的難度。我就設(shè)計(jì)了一道復(fù)習(xí)例題：教室里黑板長(zhǎng)3米，寬0.8米，黑板的面積是多少？然后再進(jìn)入情境圖的教學(xué)?？墒怯眠x擇情境以外的例題復(fù)習(xí)來(lái)降低問(wèn)題的難度，雖然從形式和內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的銜接，可情境卻是跳躍的，如果用一個(gè)情境貫穿全課就好了。

片段六：五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)，剛上課學(xué)生就喊，學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)了。我心里一震，但教材不可能重復(fù)編排。就說(shuō)：“以前我們是學(xué)過(guò)了，今天我們來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下分?jǐn)?shù)。”雖然用話應(yīng)付了學(xué)生，可我心里卻沒(méi)底，不知道他們學(xué)了些什么，今天的教學(xué)準(zhǔn)備是淺了還是深了？不安地上完課，急忙查找三年級(jí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，幸好沒(méi)有問(wèn)題出現(xiàn)。但是依然心有余悸，趕忙向老教師求教。

反思：一般來(lái)說(shuō)，情境圖提出的問(wèn)題往往是一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。從情境圖出發(fā)，增補(bǔ)或修改學(xué)習(xí)材料，使其蘊(yùn)含原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能有效提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)教材的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展螺旋上升的，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)階段都提出了不同的要求。對(duì)于剛參加工作的教師，教學(xué)中往往忽略學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，若能仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)研究知識(shí)間的種種聯(lián)系，把握知識(shí)的貫通和延伸，理清教學(xué)脈絡(luò)，不僅能提高課堂效果，也定能促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

實(shí)踐和研究證明，自我反思和交流討論是提高教師教學(xué)能力的主要途徑，對(duì)年輕教師尤其有用和有效。

三、思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)

短短的兩年，初為人師的我越來(lái)越感到教學(xué)的魅力，正如王安石所說(shuō)：“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”（王安石《游褒禪山記》）。像兒童學(xué)步，教學(xué)是從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，模仿之后呢？單純的模仿，生搬硬套，缺乏自己的思想，課堂教學(xué)就會(huì)形似而神離，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們既然選擇這條路，就不要畏懼其中的艱辛，世界上最強(qiáng)大的力量應(yīng)該是改變的力量。讓我們鼓起蛻變的勇氣，在模仿中改變創(chuàng)新，在反思中進(jìn)步前行。我相信，路在腳下，思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！