從《情系梧桐》中探析基于新農村建設的地方高校創(chuàng)業(yè)教育

王凌霞

《情系梧桐》講述了當代大學生支持新農村建設返鄉(xiāng)當村官的故事。在片中，金巧巧扮演村姑鄔君梅的女兒阿娣，生長在南方普通農村家庭，在那個年代，為了建設新農村，大批知識青年下鄉(xiāng)當村官。

影片主人公彭翔明由剛到農村時的“外鄉(xiāng)人”到帶領廣大村民致富奔小康的“貼心人”這一角色轉變，正是當今社會中眾多優(yōu)秀大學生“村官”的綜合縮影。當下，國家大力支持大學生到農村創(chuàng)業(yè)，去承擔建設新農村的重任，由此，影片通過圍繞不同的時代背景下，不同的人在實現人生價值時產生激烈的矛盾這一線索，并借助國家新出臺的政策，如農村合作醫(yī)療、養(yǎng)老保險、農民補助等相關題材，講述了普通農村里的凡人小事。改革開放三十多年來，我國農村社會經濟發(fā)生了巨大變化，農民改變了傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)農業(yè)走向了現代農業(yè)，其歷史意義在影片《情系梧桐》中得到了積極回應?！肚橄滴嗤访鑼懙碾m是大學生畢業(yè)后到村里當村官，但從他身上可以看到中國年輕一代知識分子應有的追求。當下的農村現狀、大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、富二代勵志、新農村的土地荒廢和新農村合作社等社會現象和問題影片都有涉及?，F在相當多的大學生理想迷失，心里稚嫩，沒有就業(yè)技能，更談不上創(chuàng)業(yè)熱情。影片向我們展示的個性飽滿形象陽光的大學生村官形象，正是這個時代對大學生主流價值觀的要求。

一、新農村建設急切需要創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才

新農村建設是我國經濟社會發(fā)展的一項重大舉措，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會協調發(fā)展的必然要求。新農村建設需要培育適應新形勢的新型農民，只有掌握現代新型科學技術，才能充分發(fā)揮農民的主體創(chuàng)造作用。但目前農民受教育程度普遍較低，嚴重阻礙新農村建設的前進步伐，因此要走科技興農、人才強農的道路，就必須從全局戰(zhàn)略的角度，培養(yǎng)具備科技知識、特別是農業(yè)科技知識，并且懂經營、會管理的新型農村創(chuàng)業(yè)人才。地方高等院校是面向地方培養(yǎng)人才的高等學府，但就目前來看，主要是培養(yǎng)面向城市就業(yè)的各類人才，還沒有考慮到面向農村培養(yǎng)新農村建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。地方高等院校是培養(yǎng)輸送高級人才的重要基地，在知識的傳播、應用、發(fā)展等方面具有不可替代的先導性、基礎性作用，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新型的科學人才及管理人才放面。高校進行面向農村的創(chuàng)業(yè)教育，能提高農民素質，主地推進農村經濟社會的戰(zhàn)略性調整，為實現農村社會服務。因此，對畢業(yè)生實施針對農村發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育，大力開發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛質，使具有創(chuàng)業(yè)素質和能力的大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這對于推進農村經濟社會發(fā)展將產生很大的積極作用。

二、基于新農村建設的地方高校創(chuàng)業(yè)教育現狀

繼“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”之后，各高校相繼開展創(chuàng)業(yè)教育活動，目前已經從萌芽階段，發(fā)展到了提升的階段，但針對新農村建設的創(chuàng)業(yè)教育還未展開。

1.地方院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索

（1）以特定專業(yè)為主導組建創(chuàng)業(yè)實驗班。根據創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實驗班的要求，制訂了與普通班級不同的教學計劃，更加專注于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更加傾向于創(chuàng)業(yè)所直接應用的基礎課、實驗項目等。

（2）開設創(chuàng)業(yè)理論的課程和講座，如“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)學”、“市場營銷學”“企業(yè)管理”等課程，講授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助大學生掌握經濟、管理和營銷類知識，以增強大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結構培養(yǎng)。

（3）舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。各高校逐漸認識到對大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極開展各類大學生創(chuàng)業(yè)競賽，引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學習創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2、針對新農村建設的創(chuàng)業(yè)教育未全面展開的原因

（1）主動為社會服務的意識淡薄。近年來，黨和國家對高等院校明確提出了新要求，即要為建設新農村提供人力支持和智力支持，所以新農村建設為高校，特別是為地方高校提供了難得的和廣闊的用武之地，但在高等教育大眾化進程中，地方高校還未完全從服務“城鎮(zhèn)”中走出來，所培養(yǎng)的人才的服務對象僅僅停留在城鎮(zhèn)層面上，幾乎沒有直接參與到新農村建設中去的，結果致使地方高校對服務新農村建設的認識少之又少，服務新農村建設的意識淡薄。

（2）服務機制不健全。要想與地方社會建立長期有效的服務機制，完善的制度和政策支持是必不可少的，而當下政府對地方高校的支持力度根本不夠，也沒有認識到地方高校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設的重要性，政府政策的缺失就制約著服務機制的建設。而地方高校在與政府、企業(yè)合作時忽視長遠利益，注重短期利益，希望通過科技成果轉化等方式取得地方政府、企業(yè)對學校的經費投入。因此，地方高校更愿意與條件較好的企事業(yè)單位合作，服務周期長或見效慢的新農村建設的積極性就大大受到影響。

（3）畢業(yè)生缺乏服務新農村建設的意識。農村由于條件比較艱苦而且整體福利待遇等比較低致使畢業(yè)生都不愿意到農村工作，這直接導致了新農村建設高素質人才的大量缺失，極大阻礙了新農村建設的進程。高校畢業(yè)生在擇業(yè)時首先考慮大中城市，即使家在農村的學生也想法設法脫離農村，在職業(yè)選擇上努力避開與農村建設相關的行業(yè)，擔心自己會一輩子留在農村，會影響自身及下一代的發(fā)展前途。

三、基于新農村建設的地方高校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑

1、樹立為社會服務的創(chuàng)業(yè)教育理念。高校畢業(yè)生是建設新農村的寶貴人才資源，為此要積極大膽開展基于新農村建設的創(chuàng)業(yè)教育活動，引導和鼓勵大學生畢業(yè)后自覺自愿參與新農村建設，即解放當今大學生的思想，轉變其原有觀念，強化他們的服務意識，使大學生樹立服務新農村建設的擇業(yè)志向，這樣才能更好的適應現行市場經濟的發(fā)展。同時，也要積極調動科研、教學人員為農村發(fā)展服務的積極性、主動性，切實把為地方社會服務特別是面向新農村建設服務的創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置，緊緊抓住國家建設新農村的機遇，積極承擔圍繞新農村經濟社會建設與發(fā)展的科研項目，為搞好社會主義新農村建設做積極的貢獻。

2、要根據地方經濟和社會發(fā)展，特別是新農村建設的需要調整創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式。首先在培養(yǎng)方式上，要把重點放在實踐教學的環(huán)節(jié)上，要切實打破重專業(yè)、輕實踐的傳統(tǒng)課程設置做法，在創(chuàng)業(yè)教育課程設置上特別要注重課程設置的靈活性及實踐性，強化大學生動手解決問題的能力，提升大學生創(chuàng)業(yè)的實際操作能力。其次要根據新農村建設的實際需求調整專業(yè)知識結構，注重專業(yè)的應用性和實用性，為培養(yǎng)新農村建設的復合型創(chuàng)新人才奠定基礎。第三，一定要積極引導大學生能夠面向基層，能夠下到基層，特別是能夠認同在在新農村建設中體現自己的價值。因此，針對新農村建設的地方高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)學生面向農村的創(chuàng)業(yè)能力，更要培養(yǎng)其服務基層的積極態(tài)度和熾熱情感。

3、應主動與地方政府聯系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高校應主動出擊，積極尋求政府的支持，例如政府對地方高校在服務農村經濟社會發(fā)展方面設立專向支持經費，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或鄉(xiāng)村企業(yè)簽訂服務協議，進行實踐基地建設、科技應用推廣、定向人才培養(yǎng)等服務項目。在定向人才培養(yǎng)項目中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或鄉(xiāng)村企業(yè)應和地方高校簽訂訂單式培養(yǎng)協議，也可以到地方高校選拔各種技術、管理人員。在實踐基地建設項目中，地方高校要明確雙方的權利及義務，借助實踐基地提高大學生的實踐能力，同時實實在在的幫助農民解決在生產、生活中的遇到的實際問題。在科技推廣中，要從新農村建設的實際需要出發(fā)，負責技術指導和服務，確保農民生產豐產、收入增加。地方高校在服務地方的同時發(fā)展了自己，同時也發(fā)展了學生面向農村的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、小結

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育，也是當前地方高校改革的重要一環(huán)。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育必須以培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，全面、科學的設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教材建設和實踐基地建設，進一步完善課程體系，強化大學生創(chuàng)業(yè)精神特別是基于新農村建設的創(chuàng)業(yè)精神，努力激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉變大學生的擇業(yè)觀念，提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能，為我國新農村建設培育和輸送大量的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。