深入本質(zhì)的個(gè)性化閱讀教學(xué)

李靈清

一、正確理解個(gè)性化閱讀

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的標(biāo)簽?？墒亲x過(guò)《哈姆雷特》的人都知道哈姆雷特的性格本來(lái)就是優(yōu)柔寡斷的，誰(shuí)又能讀出剛毅果斷來(lái)呢？所謂個(gè)性化，指的是在閱讀教學(xué)中學(xué)生受注意力、興趣、以往的經(jīng)驗(yàn)、教師的指導(dǎo)及拓展方法等影響，而產(chǎn)生的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”實(shí)際是建立在“共性化閱讀”基礎(chǔ)上的，離開(kāi)共性化，個(gè)性將無(wú)從談起。因此，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)性化不是自由化。我們所說(shuō)的課堂閱讀的個(gè)性化是指課堂氣氛活躍，看似很亂，但亂中有章法，學(xué)生實(shí)際上是圍繞一些共性問(wèn)題在討論、表達(dá)。正是在對(duì)共性的問(wèn)題的討論與交流中才可能產(chǎn)生個(gè)性化的理解。而非學(xué)生想怎么讀就怎么讀，想讀什么就讀什么，似乎學(xué)生很自由，氣氛也很活躍，但是如果學(xué)生缺乏對(duì)共性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，那實(shí)際上根本就是自由化，而非個(gè)性化。“個(gè)性化閱讀”是一定理論和規(guī)律下雙方個(gè)性的張揚(yáng)與統(tǒng)一。

2.個(gè)性化不是學(xué)生化。有些語(yǔ)文課堂經(jīng)常是這樣：學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)，教師面帶微笑看似津津有味地聽(tīng)。我們的課堂變成了學(xué)生一直說(shuō)，教師只管聽(tīng)。好像個(gè)性化就是只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，那就是有了“個(gè)性化”的感悟，進(jìn)行了“個(gè)性化”的閱讀。實(shí)際并非如此，學(xué)生真正的有意義的閱讀、感悟很少，有時(shí)學(xué)生甚至都不能全身心地投入到閱讀中去，他又怎么能夠“個(gè)性化”？在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和精辟的表述往往具有相當(dāng)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀并不是一節(jié)課、一天就能做到的。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生的回讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠帶著自己所悟出的獨(dú)特見(jiàn)解讀出自己的感受來(lái)。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行拓展。在此，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的一些有價(jià)值取向偏離的個(gè)性化感悟。語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂是師生雙方共同的課堂。一節(jié)語(yǔ)文課離開(kāi)了老師精練規(guī)范的表達(dá)和獨(dú)具匠心的引導(dǎo)，氛圍再好，也只能是一堂殘缺的語(yǔ)文課。

3.個(gè)性化不是普遍化。一提到個(gè)性化閱讀，不問(wèn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，不考慮學(xué)生的年齡特征，也不研究文本的特點(diǎn)，普遍地讓學(xué)生討論，或者讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀、想讀哪一段就讀哪一段。這種“普遍化”的傾向是不可取的。制約學(xué)生個(gè)性化閱讀的因素很多，學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備，課文的特點(diǎn)，教師的個(gè)性化素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的了解程度等都直接影響著學(xué)生個(gè)性化閱讀潛能的開(kāi)發(fā)。

二、閱讀的層次

閱讀要體現(xiàn)層次性。如在初讀課文時(shí)，可提出讀準(zhǔn)字音、讀通句子的要求；二次閱讀課文時(shí)，可初步理解課文大意，理清文章層次；再次閱讀課文時(shí)，就要讓學(xué)生達(dá)到以下境界：

1.讀出情。古人說(shuō)：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文，文入心，永不失矣。”要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫(huà)面時(shí)一定要讀出畫(huà)面，該讀出情感時(shí)一定要讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)一定要讀出見(jiàn)解，該讀出方法時(shí)一定要讀出方法……邊讀邊想、邊畫(huà)、邊批、邊注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書(shū)要從整體入手，不能“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。

2.品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言：豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象、特點(diǎn)、魅力，要有感覺(jué)，有心得。

3.習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如遣詞造句的方法、常用句式、構(gòu)段的方法；敘述、說(shuō)明的方法；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如讀書(shū)的方法、理解詞句的方法。這樣一步步地深入閱讀，使學(xué)生從對(duì)課文的整體把握慢慢過(guò)渡到對(duì)關(guān)鍵詞句段的理解，最后能憑借情感體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

三、閱讀的評(píng)價(jià)

新課程改革突出了閱讀的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀后，我們可先對(duì)閱讀者的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)不足提出自己的意見(jiàn)和建議。對(duì)于一些毫無(wú)味道的白開(kāi)水式的閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要情感，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，在感悟中讀出自己的體會(huì)和感情。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)時(shí)，首先都應(yīng)做到先提出優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，然后再說(shuō)說(shuō)讀得不好的地方。這時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓別的學(xué)生挑戰(zhàn)讀。如此多種方式的閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了自己回讀的不足，又感受到閱讀的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀的本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)讀者可以真正地體驗(yàn)、感悟、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞作品。閱讀需要真誠(chéng)地與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。教師首先要做到準(zhǔn)確、深入地解讀文本，把握好文本語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵；精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容；要善于調(diào)動(dòng)、表達(dá)自己的情感，并以自己的真情實(shí)感引發(fā)學(xué)生的情感，真正激發(fā)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。