“喚醒”式作文的三把鑰匙

翟軍

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，多年來，雖然語文課改取得了很大的進(jìn)步，但是教學(xué)中仍然存在諸多固疾。很重要的一個(gè)原因就是教師經(jīng)常忽視學(xué)生的寫作主體地位，學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生了畏難或厭惡情緒，作文自然就成為了一個(gè)難題。因此，喚醒學(xué)生的作文自覺性，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，十分必要。

“喚醒式”作文教學(xué)，就是一種作文意識(shí)的“喚醒”，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、閱讀、汲取各種途徑得來的信息，使得學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)寫作，逐漸地增強(qiáng)其寫作主體意識(shí)。作文教學(xué)，不單是一些作文原理、方法和技巧的教學(xué)問題，更是喚醒學(xué)生主觀自覺意識(shí)的問題。那么，怎樣才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)呢？教師就要在教學(xué)實(shí)踐中找到喚醒學(xué)生寫作意識(shí)的三把鑰匙。

第一把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

“生活是作文的源泉”，要“喚醒”學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。生活是豐富多彩的，在生活中有取之不盡的寫作素材。作文是生活不可分割的一部分，是學(xué)生精神生活的重要組成部分。這種作文意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能自覺產(chǎn)生并實(shí)踐，這是需要我們教師去“喚醒”的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、勤思考，時(shí)時(shí)刻刻做生活的有心人；要指導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍的一切，用自己的眼睛和心靈，來展現(xiàn)人或事物的方方面面，并且用筆記錄下來。通過觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描寫能力，引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對(duì)紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動(dòng)的觀察日記來積累素材，以豐富自己的素材庫。用心記錄生活可以說是作文的起點(diǎn)，寫作文也應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，極大地豐富著學(xué)生的精神生活。

但是，必須指出的是，對(duì)于寫作處于剛剛起步階段的學(xué)生來說，教師不應(yīng)該設(shè)置過高的寫作目標(biāo)，不必過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)具體地用手中的筆描繪生活，讓他們自由地記錄自己成長過程中的一段經(jīng)歷，感悟生命歷程中的精彩片段。同時(shí)，建議他們盡量用生動(dòng)的語言來記錄。“我手寫我口”，生活中用怎么樣的言語說話就用怎么樣的語言記錄，心里想什么，就記錄下來。相反，如果過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和方法，就會(huì)令學(xué)生感到無米下炊。當(dāng)然，作文也不應(yīng)該是對(duì)生活的簡單復(fù)制。學(xué)生在選材的時(shí)候，就要加入自己的思考，選擇作文題材時(shí)要做到去粗取精，選擇最適合寫，最貼近生活的素材。我們的學(xué)生不單要善于發(fā)現(xiàn)生活，更要善于感受和表現(xiàn)生活，并且表現(xiàn)出自己的情感。

第二把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

教師要將閱讀和作文聯(lián)系起來，有意識(shí)地以閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生作文。通過閱讀，我們可以從別人的人生閱歷中豐富學(xué)生自我的感受。特別是文學(xué)名著，都是人類文化精髓的積淀，它們不但文句優(yōu)美，而且有著深刻的社會(huì)意義、思想意義和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。借助這些優(yōu)秀作品的啟迪，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的觀察和思考，寫作的時(shí)候便能得心應(yīng)手。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成自身的價(jià)值觀、世界觀，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠在更加廣闊的生活背景下思考人生和社會(huì)，這樣寫出來的文章才能夠有思想內(nèi)涵和精神意蘊(yùn)。

閱讀名著，可以采用多種形式，既可以成立名著閱讀興趣小組，也可以定期開展一些活動(dòng)，還可以開展包括“讀名著”在內(nèi)的合作探究活動(dòng)。讓學(xué)生在共同的探討中交流思想，增強(qiáng)語言的組織和表達(dá)能力，在合作探究中得到有益的啟發(fā)和修正，共同提高。在學(xué)生的討論活動(dòng)中，教師不能越俎代庖，不要以自己的意圖來代替學(xué)生的想法，讓學(xué)生多聽聽別人的意見，使閱讀活動(dòng)充滿活力，大家各抒己見，讓學(xué)生通過作文來反思生活、認(rèn)識(shí)生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文各種能力的共同提高。

第三把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材

課本和讀本是學(xué)生最容易得到的最常見的教材。平日里，學(xué)生的生活一般比較單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生過著“三點(diǎn)一線”有規(guī)律的生活，缺乏更多的生活體驗(yàn)和感受。再加上緊張的學(xué)習(xí)，抽大量的時(shí)間閱讀名著或者去體驗(yàn)生活可能不現(xiàn)實(shí)。語文課本及課外讀本，實(shí)際上也是很好地喚醒學(xué)生作文自覺的重要平臺(tái)，這常常被許多教師疏忽了。教材及課外讀本中不少文章內(nèi)涵豐富、韻味無窮。所以，課本中蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到課本，充分發(fā)掘其中的寫作素材。課本上的文章語言往往生動(dòng)簡練，通過模仿和借鑒教材中的語言，將有助于快速提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在實(shí)踐中，要解決我們學(xué)生無米下炊的問題，“喚醒”式作文教學(xué)是有益的嘗試。本著貼近學(xué)生生活的原則，培養(yǎng)學(xué)生練就一雙善于觀察生活的眼睛、一顆熱愛生活的心，使他們發(fā)現(xiàn)世間萬物都蘊(yùn)藏著豐富多彩的篇章，以我手寫我心，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的佳作來。