“多”一點(diǎn)，作文將好很多

孫兆卉

寫作和閱讀、說話是合為一體的，只有將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通地應(yīng)用到作文寫作教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生多讀、多說、多寫，作文寫作水平才會(huì)得到提高。

一、多讀

讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生每天都在讀文本，但讀到了什么卻更多是在教師“指揮”下進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，讀不僅僅限制于課堂，還要和課外閱讀結(jié)合起來，同時(shí)要提倡多讀同學(xué)的作品。

首先就課文閱讀而言，學(xué)生要讀什么？讀作者的思想，如《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行這一情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念，這是一個(gè)兒子對(duì)父親的感恩之心的體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛藢?duì)父親的感恩，背影才會(huì)那么真切地刻畫在自己的記憶中，揮之不去。其次是讀作品的構(gòu)思，《變色龍》僅僅是寫一個(gè)警察斷案的故事，但作者卻能將奧楚蔑洛夫奴才的嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致；《我的叔叔于勒》不過也就是寫一對(duì)勢(shì)利的夫婦，但卻有了如此深刻的社會(huì)意義。這些內(nèi)容就是要學(xué)生在讀中通過對(duì)文本的解讀去感悟的東西。

讀課外作品，目的是豐富學(xué)生的寫作素材?！端疂G傳》《三國演義》自不待言，《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是這樣煉成的》《羅密歐與朱麗葉》……太多的優(yōu)秀作品不勝枚舉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，教師不要將要求定的太高，而要以學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，可通過朗讀比賽、人物PK、情節(jié)描述等活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生去大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

當(dāng)然，在讀的過程中，同學(xué)的文章也值得一讀。在對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，因主題相似，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的構(gòu)思和表達(dá)方式，從而反思自己的作文，拓展視野。同時(shí)，通過對(duì)比，學(xué)生的競爭意識(shí)得到激發(fā)，寫作興趣增強(qiáng)，也能有效地提高學(xué)生的寫作水平。

二、多說

或許有人認(rèn)為，說和寫沒有太大的關(guān)系。其實(shí)不然，寫作是一種書面表達(dá)，說是一種口語表達(dá)，口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，通過口語表達(dá)的過渡，書面表達(dá)會(huì)更加自然。

至于說什么的問題。其實(shí)，寫作是和生活緊密聯(lián)系在一起的，寫作要表達(dá)的就是生活中的那些人、那些事和那些景，因此，說的內(nèi)容自然圍繞“人”“事”“景”等關(guān)鍵詞而進(jìn)行。首先，說身邊的人，一個(gè)班少則四五十個(gè)同學(xué)，多則七八十個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)長相不一、個(gè)性不一，有的來自山南，有的來自海北。說他們的外貌，說他們的個(gè)性，說他們的語言，在說中去了解一個(gè)人，那么，寫起來也自然得心應(yīng)手。其次，說身邊的事。雖然學(xué)生的生活大多是“三點(diǎn)一線”式，但在每天的學(xué)習(xí)生活中，被老師批評(píng)了，被學(xué)校表揚(yáng)了，一次糾紛，一次誤會(huì)，每天都有千百個(gè)故事發(fā)生，何愁沒有說的內(nèi)容。最后，說身邊的景。大自然是豐富的，大自然也是靈性的，一棵小草能承受千百斤的重?fù)?dān)而破土而出，一棵梧桐會(huì)在春天綠意盎然，在秋天落葉紛飛，野外的池塘、山坡，城市的高樓，這些不都是景嗎？教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，想必寫起來也不至于那么困難。

說是寫作教學(xué)中必不可少的部分，在新課程中，每單元都安排有口語交際和語言綜合應(yīng)用，教師就可將這些內(nèi)容和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，按照上述的幾個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出來。這樣，當(dāng)學(xué)生在寫作的時(shí)候，將口語轉(zhuǎn)化為書面語，文章就自然天成了。

三、多寫

每每布置學(xué)生作文，只見一個(gè)個(gè)撓頭抓癢，不知如何是好。其實(shí)，作文寫作是一個(gè)不斷積累的過程，講究厚積薄發(fā)，如果教師忽視了平時(shí)的積累而要讓學(xué)生寫出一篇高水平的作文，那無異于鏡花水月。

在作文教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)應(yīng)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這里介紹幾種常見的練筆方法。首先，寫感悟。每次學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就作品中的選詞造句、人物形象、故事情節(jié)等來寫自己的感悟。如《我的叔叔于勒》中，對(duì)于勒這一人物形象，學(xué)生就持有不同見解，教師就可引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度來進(jìn)行思考。同樣，在《雪》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可就自己家鄉(xiāng)的雪景進(jìn)行一番描繪。其次，寫心情。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)和教師之間發(fā)生不愉快，也會(huì)和同學(xué)之間鬧矛盾，也可能因?yàn)檎莆樟四骋恢R(shí)點(diǎn)而歡呼雀躍，教師為何就不能讓學(xué)生將自己的這些心情以文字的方式表達(dá)出來呢？最后，要指導(dǎo)好練筆。在初中低段，教師可采用“選詞造段”的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，即每天學(xué)習(xí)生字詞后由學(xué)生挑選3～5個(gè)詞語來寫一段話，在高段則由教師提供5～10個(gè)詞語來進(jìn)行。

總之，在初中階段，要提高寫作教學(xué)的效率，還得從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多寫，這樣，學(xué)生在讀中有了體會(huì)，在說中有了語言素材，在練筆中有了方法，作文寫作水平自然會(huì)逐步提高。