細(xì)嚼材料滋味 關(guān)注現(xiàn)實(shí)冷熱

楊紅兵

【試題比較】

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。（艾青）

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強(qiáng)烈的愛，像激流一般飛涌出來(lái)。 甚至無(wú)須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼·羅蘭）

請(qǐng)以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。（2012江蘇卷）

不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。

請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③不必面面俱到；④除詩(shī)歌外，文體自選。（2011江蘇卷）

高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)：高考，是人才選拔考試，必須“命題”。有了“命題”，就得“審題”，即依照考題的指向去寫作：叫你向東不得向西，叫你“踢足球”不得“打排球”。否則，就失去了同一條“起跑線”，就無(wú)法比較和鑒別了。

何老師的話生動(dòng)而發(fā)人深省，無(wú)數(shù)的正反事實(shí)已證明：失審題者，失天下；得審題者，得成功。因此，考生要咬定題目不放松，打破定勢(shì)思維的習(xí)慣，把握題目變與不變，揣摩變的意圖，一字一句把考題咬一咬，嘗一嘗，弄清它到底包含了哪些滋味。

【材料解讀】

材料一：“臨行密密縫”的慈母之愛，源于對(duì)游子“遲遲歸”的憂慮。慈母不忍游子遠(yuǎn)行，又必須放手任其遠(yuǎn)行，這是親人間憂與愛的交織。

材料二：鳥兒對(duì)土地的歌唱，表面上是生靈對(duì)環(huán)境的憂與愛，本質(zhì)上是兒女對(duì)故鄉(xiāng)、民族、國(guó)家的憂與愛。

材料三：是對(duì)所寫偉人經(jīng)歷和品質(zhì)的某種概括。其中的愛和憂，超越種族、 國(guó)界和故土，帶有全球視野和宇宙情懷。

綜合起來(lái)看，三則材料分別從親情之愛、山河之愛、宇宙生命之愛三個(gè)不同角度切入，從日常親情到大好河山再到生命憂患，愛與憂的視野越來(lái)越開闊，愛與憂的對(duì)象越來(lái)越豐富，愛與憂的程度越來(lái)越厚重。

【微調(diào)背景】

作文材料微調(diào)似乎傳遞著命題者的機(jī)智與“圓滑”，以往的提示語(yǔ)都是專家們所思所想所寫，社會(huì)對(duì)此褒貶不一，有的提示不僅起不到應(yīng)有的提示效果，反而是束縛考生思維的框框條條，甚至是一種信息誤導(dǎo)。今年命題者學(xué)“聰明”了，摒棄單獨(dú)出提示語(yǔ)的做法，將提示的話融入三種材料中，請(qǐng)考生自己咀嚼、體味三則材料，如果你有不同意見，那就去找孟郊、艾青、羅曼羅蘭去理論。提示語(yǔ)變動(dòng)雖微小，但微動(dòng)中可見命題者的不甘平庸、追求卓越的一種靈動(dòng)命題品質(zhì)。

【微調(diào)價(jià)值】

一是提示語(yǔ)的變動(dòng)帶來(lái)一定的審題障礙。如果考生不能隨機(jī)應(yīng)變，不認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味材料中的憂與愛的內(nèi)涵，而是習(xí)慣性地依賴命題者提供提示，這勢(shì)必給考生帶來(lái)一種心理沖擊。這樣的變化雖然是微細(xì)的，但卻是年年都在微調(diào)著，這也體現(xiàn)了江蘇高考穩(wěn)重求變，變中求新的執(zhí)著理念。同時(shí)，這也給我們平時(shí)教學(xué)與命題帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)與壓力，學(xué)生隨意應(yīng)變的能力，從某種程度上說(shuō)，取決于教師引領(lǐng)功能發(fā)揮程度和滲透意識(shí)的落實(shí)是否到位。

二是引領(lǐng)一線教學(xué)回歸課本。第一則孟郊《游子吟》小學(xué)就學(xué)過(guò)，艾青《我愛這土地》初中教過(guò)，羅曼·羅蘭那句話出自高中教材《巨人三傳》序言。三則材料覆蓋了不同學(xué)段、人物涉及古今中外，思維富有張力。

同時(shí)，如果細(xì)致分析盤點(diǎn)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)該題與蘇教版必修三的“祖國(guó)土”專題、必修五的“此情可待成追憶”專題具有緊密關(guān)聯(lián)（專題內(nèi)的《肖邦故園》《發(fā)現(xiàn)》《北方》《祖國(guó)土》，以及《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》《長(zhǎng)亭送別》等，均或隱或顯體現(xiàn)了“憂與愛”的深情）。這是回歸教材的表現(xiàn)，源于教材的材料給一線教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。這也給我們一線教學(xué)一個(gè)提醒，現(xiàn)代文、文言文不僅僅要著眼于字句的理解，還應(yīng)抓實(shí)思想內(nèi)容和情感體驗(yàn)的教育，扎扎實(shí)實(shí)利用課文挖掘?qū)懽魉夭?，在素材的分析中培植青年一代?yīng)有的責(zé)任和使命。

【應(yīng)對(duì)策略】

一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料多元解讀的習(xí)慣。今年命題專家對(duì)新材料作文這一題型之所以如此青睞，是因?yàn)椴牧辖庾x往往角度很多，可以說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的考生對(duì)材料有不同解讀，更容易實(shí)現(xiàn)命題“人人有話說(shuō)”的要求。

二是競(jìng)爭(zhēng)梯度性。材料中隱射提示，但需要考生品讀、體悟，所以分水嶺的設(shè)定沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”之別，只有“高”與“下”之分，這更有利于競(jìng)爭(zhēng)公平化、梯度性。

三是命題保密性。高考作文命題最大的擔(dān)憂是被師生“猜”中題目，高考組織最大的事故是“泄題”，而新材料作文就大大減少了泄密的可能，為高考作文命題的安全性提供了最強(qiáng)有力的技術(shù)支持。