南徐學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素及對策

路曉麗　廖鵬　錢曉潔　江淼磊　朱益泉　薛麗紅

摘要：本研究采用大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷（CDDQ） ，對南徐學(xué)院的345名大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策困難影響因素研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)南徐學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)決策的缺乏動機(jī)、缺乏自我信息、缺乏職業(yè)信息、缺乏獲得信息的方式、不可靠信息和外部沖突等方面都存在較大的困難。本研究結(jié)合南徐學(xué)院實(shí)際情況給出建議和對策。

關(guān)鍵詞：南徐學(xué)院 職業(yè)決策困難 影響因素 對策

1.引言

職業(yè)生活是人生全部生活的主體，在其生涯中占據(jù)核心與關(guān)鍵的位置，做好職業(yè)生涯規(guī)劃、決策，對于大學(xué)生成才具有重要意義。職業(yè)決策困難，是指個體在特定的時間里，無能力作出一個特定的決策。本研究希望從職業(yè)決策困難調(diào)查入手，了解南徐學(xué)院大學(xué)生就業(yè)過程中存在的困惑。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本研究被試為江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院隨機(jī)抽取的345名大學(xué)生。其中男生174人，女生171人；大一178人，大二71人，大三57人，大四39人；文科133人，理科61人，工科151人；獨(dú)生子女240人，非獨(dú)生子女105人；城鎮(zhèn)155人，農(nóng)村190人。本研究還通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地問卷調(diào)查形式隨機(jī)調(diào)查了廣東、山東、河北等省多所高校的241名大學(xué)生進(jìn)行比較。

2.2研究工具

本研究采用Gati等人編寫的職業(yè)決策困難量表的中文版本（CDDQ），測量影響大學(xué)生職業(yè)決策困難的因素，該量表由34道態(tài)度和信念項(xiàng)目構(gòu)成，采取9點(diǎn)Likert計分。分?jǐn)?shù)越高，表示職業(yè)決策困難越能描述我。

3.研究結(jié)果

采用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷進(jìn)行信度分析發(fā)現(xiàn)，整個問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86，信度較高。對問卷進(jìn)行KMO和Bartlett 的球形度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KMO值為0.81，可以進(jìn)行因子分析。根據(jù)因子分析和研究的需要，本研究將34道題目分為缺乏準(zhǔn)備（Rm缺乏動機(jī)、Ri猶豫不決、Rd錯誤信念）、缺乏信息（Lp缺乏決策過程信息、Ls缺乏自我信息、Lo缺乏職業(yè)信息、La缺乏獲取信息的方式）、不一致信息（Iu不可靠信息、Ii內(nèi)部沖突、Ie外部信息）三個分量表，共10個因子進(jìn)行分析。

3.1南徐學(xué)院與其他高校大學(xué)生職業(yè)決策困難情況差異檢驗(yàn)

對南徐學(xué)院和其他高校大學(xué)生職業(yè)決策困難情況進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，南徐學(xué)院大學(xué)生在缺乏動機(jī)、缺乏自我信息、缺乏職業(yè)信息、缺乏獲得信息的方式、不可靠信息和外部沖突六個因子上都與其他高校大學(xué)生呈現(xiàn)顯著差異，并且職業(yè)決策困難的得分高于其他高校大學(xué)生。南徐學(xué)院大學(xué)生各分子的得分在4.30分-5.52分之間，存在一定的職業(yè)決策困難問題。其中，Lo、 Lp、Ri分?jǐn)?shù)最高，說明南徐學(xué)院大學(xué)生在缺乏職業(yè)信息、缺乏決策過程信息、猶豫不決（缺乏準(zhǔn)備）的環(huán)節(jié)存在更大問題。（見表1）

3.2人口統(tǒng)計學(xué)不同分類的南徐學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難情況差異檢驗(yàn)

對不同性別學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同性別的學(xué)生在缺乏動機(jī)、缺乏自我信息兩個因子上存在差異顯著（P < 0. 05） ， 男生在這兩個因子上的得分明顯高于女生，存在更大的困難，而在職業(yè)決策困難其它各因子及分量表得分上差異均沒達(dá)到顯著水平。

對獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明，獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生只在缺乏動機(jī)一個因子上存在顯著差異，獨(dú)生大學(xué)生在該因子上的得分高于非獨(dú)生大學(xué)生。城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在職業(yè)決策困難調(diào)查的各因子中均無顯著差異。

3.3南徐學(xué)院不同年級大學(xué)生職業(yè)決策困難情況差異檢驗(yàn)

對不同年級學(xué)生進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同年級的學(xué)生在缺乏動機(jī)因子上差異顯著。大二學(xué)生缺乏動機(jī)分高于其他年級，大四學(xué)生缺乏動機(jī)得分最低。不同年級學(xué)生多重比較發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生缺乏動機(jī)因子與其他年級差異顯著。

3.4南徐學(xué)院不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策困難情況差異檢驗(yàn)

對不同年級學(xué)生進(jìn)行F檢驗(yàn)和多重差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同專業(yè)的學(xué)生在缺乏自我信息因子上差異顯著。工科大學(xué)生在該因子上的得分最高，理科學(xué)生得分最低，工科大學(xué)生與文科、理科大學(xué)生差異顯著。他們不太明確自己的職業(yè)興趣、偏好，不了解自己的工作能力和能勝任什么職業(yè)。

4.討論

南徐學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難情況與學(xué)生家庭環(huán)境和學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足有關(guān)。一方面，南徐學(xué)院的大學(xué)生家庭狀況普遍較好，不少學(xué)生剛上學(xué)或畢業(yè)前家里就幫忙聯(lián)系好了工作單位，如果家長和學(xué)校不能對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生就會誤認(rèn)為自己不需要職業(yè)生涯規(guī)劃，只需等文憑，從而缺乏學(xué)習(xí)和就業(yè)動機(jī)。另一方面，由于學(xué)院進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量不足，輔導(dǎo)員、班主任沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃不能系統(tǒng)、有序開展，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足，造成學(xué)生缺乏職業(yè)準(zhǔn)備、缺乏職業(yè)信息出現(xiàn)職業(yè)決策沖突。

統(tǒng)計中工科大學(xué)生比文、理科大學(xué)生更缺乏職業(yè)自我信息，這就需要在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，有針對性地開展指導(dǎo)。

5.結(jié)論與對策

職業(yè)規(guī)劃和決策對于人的一生發(fā)展都有重要作用，然而調(diào)查結(jié)果表明，南徐學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)決策多個方面都存在較大的困難。根據(jù)研究的結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）形成“班級-系部-學(xué)院”職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是班級、學(xué)工辦、教務(wù)辦、團(tuán)委聯(lián)動的全員、全方位、全過程的指導(dǎo)模式。

（2）學(xué)院要完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)步驟，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資力量。

（3）學(xué)院層面需要多方聯(lián)動，構(gòu)建心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)、團(tuán)委構(gòu)建的多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺。

（4）系部可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)就業(yè)方向與形式等講座和職業(yè)生涯規(guī)劃活動，幫助同學(xué)們了解專業(yè)和就業(yè)情況。

（5）輔導(dǎo)員要指導(dǎo)同學(xué)們完善職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須從低年級開始。

（6）建立職業(yè)生涯規(guī)劃的評估體系，建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃評價體系衡量職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

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