解讀朱自清散文《背影》的多重主題

摘要：文學(xué)作品主題多傾向多元化，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)主題單一、固定化的現(xiàn)象，這容易造成作品理解上的偏差，不利于還原、解讀作品的原意。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)教學(xué)名片《背影》的主題做了新的分析，綜合了各文獻(xiàn)中對(duì)《背影》的主題解讀，以多元主題的視角分析和審視《背影》，糾正對(duì)作品的單一化主題理解。

關(guān)鍵詞：《背影》；多重主題；綜合解讀

一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過(guò)三個(gè)，因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式，糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。

一、主題之一：愛(ài)

人教版的語(yǔ)文書中，編者將《背影》分入主題為“愛(ài)”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛(ài)的文章。其實(shí)這里的愛(ài)，不僅有父愛(ài)，也有子愛(ài)。

首先是父愛(ài)。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“父親”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái)，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái)，像電影的特寫鏡頭?！佰橎恰?、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來(lái)橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺(jué)得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛(ài)，紅彤彤的，是父親愛(ài)子的赤誠(chéng)之心。

其次是子愛(ài)。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚；第二次是望父買橘而留下的感激的淚水；第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚；第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對(duì)父親之愛(ài)的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾，愛(ài)意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對(duì)方的好之外，我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛(ài)的理解更深刻了，兒子對(duì)父親的愛(ài)也就更為復(fù)雜而深厚。

二、主題之二：懺悔

細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”?！罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒(méi)有父親的多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?！拔摇遍_始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?！拔摇遍_始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語(yǔ)句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。

三、主題之三：懷念

這篇描寫父愛(ài)的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從1915年朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情，是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛(ài)的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問(wèn)》中說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”《背影》所寫的不僅僅是父親深厚的愛(ài)，還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。

四、主題之四：哀怨

《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，但是路在何方？結(jié)尾寫“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩；而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢？如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們?cè)谌?、英、法、美等帝?guó)主義的支持下，互相爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會(huì)背景之下，人們哀，哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍遥蝗藗冊(cè)?，怨給人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿和消極的無(wú)力的反抗。

有人說(shuō)，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛(ài)”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。

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作者簡(jiǎn)介：

楊曄婷，女，浙江金華人，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院本科生。