試論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)與價(jià)值觀教育

孫麗艷

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000)

目前，高職學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐大多在校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行，很多實(shí)質(zhì)性工作已經(jīng)有序展開(kāi)，隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量猛增，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，而另一方面選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生卻很少。從表面上看，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是由于畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，而深層次的根本原因是畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)太少。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)就顯得尤為重要和極為迫切，我國(guó)的高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的需要，是穩(wěn)定生源、實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

1 工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的步驟

1.1 形成正確的價(jià)值觀

創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)放型的個(gè)性教育。從狹義上來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，給學(xué)生傳授從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、能力等，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和技巧，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠創(chuàng)造性地就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。在教育領(lǐng)域弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)教育“以人為本”的時(shí)代背景下，每個(gè)人有限的生命中，都希望最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人生價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值也必須依靠創(chuàng)造，而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，也是追求并實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值的過(guò)程。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用?！睂?shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，實(shí)際上也是對(duì)增進(jìn)人類利益做出社會(huì)奉獻(xiàn)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和科技社會(huì)化的背景下，尤其是在我國(guó)加入WTO的新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)在價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到具體的體現(xiàn)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，每次選擇都是人生價(jià)值增值的一次機(jī)會(huì)，每次選擇都毫不例外地受到價(jià)值觀的影響。

1.2 培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)正確的人生觀價(jià)值觀的教育來(lái)影響創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育價(jià)值觀取向。多元價(jià)值觀并存且相互沖突的現(xiàn)象在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀上表現(xiàn)得十分突出，高職生價(jià)值觀教育必須使大學(xué)生認(rèn)同集體主義價(jià)值觀。當(dāng)前，許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)態(tài)度帶有明顯的個(gè)人功利色彩。經(jīng)濟(jì)收人的高低、物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容。部分學(xué)生在其個(gè)人知識(shí)和能力水平較大提高的同時(shí)，其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感卻越來(lái)越淡薄，對(duì)誠(chéng)信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，樹(shù)立社會(huì)主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀和價(jià)值取向，使自我的職業(yè)價(jià)值觀與自身所處的職業(yè)社會(huì)所提倡的職業(yè)價(jià)值觀相吻合。高職生的價(jià)值定位要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合高職生的成長(zhǎng)和就業(yè)實(shí)際，注重職業(yè)理想教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念。積極開(kāi)展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念，樹(shù)立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀念。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立只要依法從事有一定報(bào)酬的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)。

1.3 切實(shí)鍛造較強(qiáng)的職業(yè)能力

重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生成為復(fù)合型的高技能人才。工學(xué)結(jié)合背景下，創(chuàng)新精神的教育是職業(yè)價(jià)值觀教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，適應(yīng)紛繁復(fù)雜的、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境和生活環(huán)境，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，善于轉(zhuǎn)換角色，化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷爭(zhēng)取自身在工作環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)地位，所以，以創(chuàng)新意識(shí)為特征的職業(yè)價(jià)值觀才是最寶貴的競(jìng)爭(zhēng)力。積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、主動(dòng)搏擊職業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)精神和善于創(chuàng)業(yè)的品格，培養(yǎng)學(xué)生憑自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)、創(chuàng)造工作崗位的能力。

2 工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)和職業(yè)價(jià)值觀教育的途徑與方式

2.1 要加大教育體制的改革力度，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位

中央和地方政府的作為和制度導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒?chuàng)業(yè)教育的推廣和發(fā)展具有重要作用。近幾年，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)壓力巨大。所以通過(guò)多種途徑廣泛開(kāi)辟就業(yè)渠道的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益被重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也開(kāi)始享受一系列的政策待遇。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)際，創(chuàng)業(yè)政策有利于降低創(chuàng)業(yè)障礙，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育又起到一種積極的引導(dǎo)和扶持作用。教育行政部門(mén)應(yīng)該充分利用主管部門(mén)的信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育信息，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育健康、有序發(fā)展;利用教育管理平臺(tái)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育整合社會(huì)資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建，從單純提供優(yōu)惠政策向提供系統(tǒng)輔導(dǎo)和政策扶持轉(zhuǎn)變，從優(yōu)惠政策向構(gòu)建普惠的創(chuàng)業(yè)支持體系方面轉(zhuǎn)變。這樣，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育作為全民創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的有生力量，才會(huì)更有張力和前途。

2.2 要全面提升可持續(xù)發(fā)展后勁，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型高職院校

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的戰(zhàn)略選擇，擁有知識(shí)和技能的大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。高職院校應(yīng)緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)型”的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變和更新教育理念，樹(shù)立適合創(chuàng)業(yè)型高職院校需要的價(jià)值觀和實(shí)踐觀，形成全校師生自主創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;制定和實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)校師生從事科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，建立創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，強(qiáng)化師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使廣大師生把科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化由自發(fā)行為變成自覺(jué)行動(dòng)，培育學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)精神”和“創(chuàng)業(yè)文化”;推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成符合創(chuàng)業(yè)型高職院?；疽蟮恼n程體系，重視對(duì)現(xiàn)有師資的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，努力提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育水平，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。課內(nèi)外相結(jié)合，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，改革和完善大學(xué)生科研實(shí)踐制度，積極開(kāi)展有特色的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。努力建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐基地，依托專業(yè)實(shí)踐基地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 要積極孵化公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

公益創(chuàng)業(yè)，兼顧公益訴求和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，其旗幟鮮明的社會(huì)使命導(dǎo)向性為高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)辟了一個(gè)新天地。高校應(yīng)該成立專門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把公益創(chuàng)業(yè)納入本校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，把公益創(chuàng)業(yè)教育和公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)作加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育和引領(lǐng)青年成長(zhǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新載體來(lái)抓。通過(guò)先孵化公益項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)視野;抓住民間機(jī)構(gòu)舉辦的公益創(chuàng)業(yè)大賽這一平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與;可以設(shè)立學(xué)校自己的公益創(chuàng)業(yè)基金，成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)家進(jìn)高校介紹公益創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)班，搭建交流和能力培訓(xùn)的平臺(tái)，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)骨干和“種子”，有條件的高校，還可以成立公益創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，做好國(guó)內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的信息收集和對(duì)本校公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，消除大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)面臨的公益項(xiàng)目選向、計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)資金募集、項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目效果評(píng)估、創(chuàng)業(yè)公信力維護(hù)等“能力恐慌”。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑迎合了這一趨勢(shì)和要求。高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是把素質(zhì)教育引向深入的重要舉措。在高呼教育改革的今天，高職院校應(yīng)樹(shù)立起科學(xué)的素質(zhì)教育理念，按照培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的接班人的要求，造就我國(guó)“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”，以迎接未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。

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［2］朱萍.高職高專畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析［J］.職業(yè)教育研究，2007(12).

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［4］沈春英.基于創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職生成功素質(zhì)教育［J］.職教論壇，2010，(6).

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