對我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的思考

于浩毅汪曉贊

（1.華東師范大學體育與健康學院 上海 200241）

對我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的思考

于浩毅1汪曉贊1

（1.華東師范大學體育與健康學院 上海 200241）

針對我國2009年推行的全日制體育碩士專業(yè)學位教育，采用文獻資料法、調(diào)查訪談法、邏輯分析法對我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的主要特征、培養(yǎng)狀況進行分析。我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育以培養(yǎng)高層次的應用型、實踐性體育專門人才為培養(yǎng)目標，招收對象以無工作經(jīng)驗的應屆本科生為主，招收“入口”與培育目標“出口”之間的巨大落差給實際工作帶來挑戰(zhàn)。我國的全日制體育碩士專業(yè)學位教育狀況整體上與國家的培養(yǎng)目標要求相一致，各院校在具體的實施操作方面有所不同，培養(yǎng)模式不盡完善。建議更新研究生教育理念，給予全日制體育碩士專業(yè)學位教育以合理的定位，同時各院校在以后的實際工作中要不斷完善自己的本職工作，借鑒國外研究生的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，提升全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步適應社會的需求。

全日制體育碩士；學位教育；思考

伴隨著改革開放的春天，我國的經(jīng)濟狀況在近三十年間有了長足的發(fā)展，與此同時教育事業(yè)也蒸蒸日上。教育體制和培養(yǎng)模式不斷深化改革，高等教育越來越普及，從1999年至2005年間，碩士研究生招生數(shù)逐年之間均有增長。與此同時，研究生培養(yǎng)模式多樣化趨勢明顯，學位結構日益優(yōu)化，2005年我國設立了體育碩士專業(yè)學位，2009年又推出了體育碩士全日制專業(yè)學位教育。專業(yè)學位教育在我國也有長遠的發(fā)展歷史，在其他學科也有較為成功的辦學經(jīng)驗，只是體育學科的專業(yè)學位教育起步較晚，2009年又適時地推進以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制體育碩士專業(yè)學位教育，這些都是體育學科研究生教育在當下面臨的具體實際情況，對之進行思考研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。到2011年，我國部分院校只招收了三屆全日制體育專業(yè)碩士，其培養(yǎng)模式、學習要求等一系列工作尚處于探索階段，目前針對全日制體育碩士專業(yè)學位教育的研究較少，不利于體育學科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實踐需要理論的指導，要想使我國體育學科碩士研究生專業(yè)學位教育的相關工作得到進一步的發(fā)展，就必須加強對我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的思考和研究。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

閱讀大量有關體育碩士專業(yè)學位教育方面的書籍，同時利用便利的網(wǎng)絡條件了解各個學校全日制體育碩士的培養(yǎng)方案、課程設置等情況，查詢中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，對與主題相關的論文進行深入的分析研究。

1.2 調(diào)查訪談法

與招收全日制體育碩士專業(yè)研究生院校的同學溝通交流，了解他們學校的全日制體育專業(yè)碩士學位教育情況，同時訪談一些院校研究生培養(yǎng)處的相關工作者和院系主管學生工作的領導及相關專家，聆聽他們對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生教育的想法和意見。

1.3 邏輯分析法

對所獲得文獻及談話資料進行邏輯分析，為本文的撰寫提供清晰的邏輯序列。

2 結果與分析

2.1 我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的主要特征

國務院學位委員會學位(2005)8號文件通知，經(jīng)第二十一次會議審議，通過了《體育碩士專業(yè)學位設置方案》，決定設置體育碩士專業(yè)學位，這是我國體育和教育事業(yè)發(fā)展的大事[1]。它標志著我國體育學科研究生的教育又上了新的臺階。體育專業(yè)學位的設置也為推動我國體育復合型、專門人才的培養(yǎng)工作提供了政策上的支持。2009年教育部公布,“自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學位研究生教育，以更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育”[2]，全日制體育碩士專業(yè)學位教育適時而生。體育學科的技術性要求使它的教授模式有別于其他學科而具有自己的特征，全日制體育碩士專業(yè)學位的教育面臨全新的不同于以往專業(yè)學位教育的對象，具有新的內(nèi)涵特征，這些是我們進行相關研究要把握的前提條件。

2.1.1 培養(yǎng)高層次的應用型、實踐性體育專門人才

體育專業(yè)學位教育是一種以專門職業(yè)背景為導向的研究生學位教育，不同于以往側重理論和科學研究的學術型學位教育，主要培養(yǎng)目標是高層次的應用型、實踐性體育專門人才。2009年以來推行的全日制體育碩士專業(yè)學位教育也不同于以往的在職專業(yè)學位教育，其是正規(guī)的國家學歷教育，培養(yǎng)的是在專業(yè)和體育專門技術上受到正規(guī)、高水平訓練的高更次實用人才，教育目標更加面向社會需求，是以我國產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展變化特點為基準的專業(yè)學位教育。

2.1.2 招收對象以無工作經(jīng)驗的應屆本科生為主

全日制體育碩士專業(yè)學位教育的招收對象主要以沒有工作經(jīng)歷的應屆本科畢業(yè)生為主，這一方面是由于大多數(shù)具有工作經(jīng)歷的考研人員在如今緊張的就業(yè)形勢下更愿意選擇在職攻讀碩士專業(yè)學位，另一方面從2009年開始實施的全日制體育碩士專業(yè)學位教育為應屆本科畢業(yè)生提供了更多繼續(xù)深造的學習機會，他們當中很大的一部分也會選擇攻讀全日制專業(yè)學位教育。

2.1.3 高落差的培養(yǎng)模式給實際工作帶來更大的挑戰(zhàn)

專業(yè)學位教育是培養(yǎng)理論與實踐相結合的創(chuàng)新應用型人才，我國從1991年開始推行專業(yè)碩士學位教育，但大都是針對有一定工作經(jīng)驗的人開展的發(fā)放“單證”的在職教育[3]。2009年研究生教育實施了戰(zhàn)略性的結構調(diào)整，將研究生教育從培養(yǎng)學術型人才向培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，體育學科也開始面向應屆本科生招收攻讀全日制專業(yè)碩士學位的研究生。體育學科的專業(yè)學位教育本身發(fā)展的就較晚，如今面對大多數(shù)毫無工作經(jīng)歷的應屆本科生，全日制體育碩士專業(yè)學位教育的“入口”與“出口”之間存在巨大的落差，旨在培養(yǎng)實際應用人才的全日制培養(yǎng)模式無疑會面臨巨大的挑戰(zhàn)。2.2 我國全日制體育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)狀況

我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才[4]。2009年推行的全日制體育專業(yè)碩士教育采用理論知識與應用能力培養(yǎng)、人文精神與科學精神培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結合的培養(yǎng)模式[5]。張麗在《我國體育院校全日制體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析》一文中運用文獻法、問卷法、訪談法針對北京體育大學、沈陽體育學院、上海體育學院等11所體育院校2009級招收的364名體育碩士進行問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)體育院校的全日制體育碩士專業(yè)學位教育以培養(yǎng)高層次、應用型專門人才為目標，符合國家指導性培養(yǎng)方案的要求，招收對象以體育專業(yè)應屆本科畢業(yè)生為主，學生缺乏從業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)背景；體育院校全日制體育碩士的課程中，公共課、專業(yè)領域核心課設置趨同，選修課在設置上差別較大，學生對課程設置評價普遍不高；近四分之一體育院校的全日制體育碩士沒有專項課，67.5%的體育碩士認為專項課內(nèi)容是理論與實踐并重，沒有突出全日制體育碩士的培養(yǎng)要求和特點；總體來說實習以教學為主，缺乏針對運動訓練和社會體育指導員方面的實習和實踐；有51.0%的全日制體育碩士沒有外語水平的要求；58.9%的全日制體育碩士的論文寫作要求與學術型學位研究生一致[6]。

絕大多數(shù)全日制體育專業(yè)碩士學位的教育以培養(yǎng)高層次的應用型專門體育人才為目標，符合國家的培養(yǎng)目標要求，招收對象以應屆本科畢業(yè)生為主，課程設置與學術型專業(yè)教育相比區(qū)別不大，學習年限一般為二年，第一年在學校進行理論知識和專業(yè)技術的學習，第二年實習并撰寫畢業(yè)論文，研究領域大多以體育教學為主，實習也大都選擇在高?；蛑袑W進行教學，畢業(yè)論文的具體要求各院校有所不同，部分院校與學術型專業(yè)研究生的要求并無不同，有的在畢業(yè)論文側重點方面會有要求，但字數(shù)要求低于學術型專業(yè)。有些院校的全日制體育專業(yè)碩士培養(yǎng)實行全部公費制，有些院校則是全部自費，獎助學金制度與學術型專業(yè)并無區(qū)別?？梢?，我國的全日制體育碩士專業(yè)學位教育狀況整體上與國家的培養(yǎng)目標要求相一致，各院校在具體的實施操作方面有所不同，培養(yǎng)模式不盡完善。

3.3 有關我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的相關分析

專業(yè)學位教育是與學術型學位教育處于同一層次上的以培養(yǎng)具有扎實理論基礎并能適應實際工作需要的應用型高層次專門人才的規(guī)范的系統(tǒng)的學位教育。全日制體育碩士專業(yè)學位教育與體育碩士學術型學位教育在研究生教育體系中處于同等的地位，并無孰輕孰重之分，只是培養(yǎng)規(guī)格各有側重，培養(yǎng)目標具有差異。隨著我國體育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)人數(shù)的增多，更多的研究生走向社會實際領域就業(yè)，社會經(jīng)濟的發(fā)展也對高層次綜合型人才的需求增加，因此教育部決定從2009年開始對體育專業(yè)實行全日制專業(yè)學位教育，提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量并通過增加一定數(shù)量的全日制專業(yè)學位教育促使研究生培養(yǎng)結構的調(diào)整。這次研究生教育結構的調(diào)整是以社會需求為導向的，符合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展實際，具有重大的歷史意義，我們要牢牢把握專業(yè)學位教育現(xiàn)階段的大好發(fā)展時機，促進全日制體育碩士專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。

全日制體育碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標是以特定職業(yè)為導向的復合型實際應用人才，而其招收對象又以毫無工作經(jīng)歷的應屆本科上為主，這就造成了實際情況與理想目標之間矛盾的產(chǎn)生，如何化解這種矛盾并充分利用應屆本科生充足理論知識儲備的優(yōu)勢將其培養(yǎng)成為社會需要的高層次應用型人才是全日制體育碩士專業(yè)學位教育工作的重點。西方很多國家的專業(yè)碩士學位教育起步較早，發(fā)展迅速，我們可以借鑒國外的研究生培養(yǎng)模式，探討我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育的具體實施措施。例如，美國高校與社會建立了廣泛的合作關系，實行嚴格的研究生“淘汰制”，英國研究生教育的特色是寬進嚴出，日本研究生培養(yǎng)模式多實行高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作[7]，這些都可為我國現(xiàn)在實行的具有中國特色的全日制體育碩士專業(yè)學位教育提供借鑒，將全日制體育碩士專業(yè)學位教育推向校外，拓寬與社會上各體育行業(yè)的聯(lián)系渠道，提高體育特定行業(yè)的從業(yè)標準，使專業(yè)學位教育的培養(yǎng)質(zhì)量和對未來工作的適應性得到進一步提高。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是國家繁榮昌盛的必要保證。由于我國的研究生教育歷史較短，發(fā)展速度過快，體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了培養(yǎng)方案中課程設置落后、缺乏創(chuàng)新意識、缺乏具有創(chuàng)新能力導師的現(xiàn)狀[8]。激烈的國際競爭其實是科學技術和人才的競爭，更是創(chuàng)新精神和能力的競爭，適應社會發(fā)展的以特定體育職業(yè)為背景的體育綜合素質(zhì)人才更離不開創(chuàng)新能力，這次研究生培養(yǎng)結構的調(diào)整正好為進一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力提供了契機。全日制體育碩士專業(yè)學位教育針對應用型體育人才而言，可以通過更新教學理念、推進課程設置和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、加強創(chuàng)新型導師隊伍建設等策略來提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時各院校在具體管理策略方面可以向培養(yǎng)創(chuàng)新能力傾斜，進一步推進創(chuàng)新激勵制度，將體育學科的全日制專業(yè)學位研究生培育成為具有創(chuàng)新能力的體育行業(yè)中流砥柱。

3 結論與建議

3.1 2009年推行的全日制體育碩士專業(yè)學位教育是為適應我國當前社會經(jīng)濟形勢對體育專業(yè)研究生教育結構轉(zhuǎn)變的需要而實施的，其從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育的實際出發(fā)，推進我國體育專業(yè)碩士研究生教育理念的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

3.2 全日制體育碩士專業(yè)學位教育是相對于學術型學位教育而言的，其與學術型學位教育處于同一層次，有規(guī)范系統(tǒng)的招生模式、培養(yǎng)方案、管理模式，是國家承認的學歷教育，只是發(fā)展得較晚還處于初級階段，各院校在具體實行策略上還不盡完善，有待于進一步發(fā)展。

3.3 全日制體育碩士專業(yè)學位教育以培養(yǎng)特定職業(yè)為背景的體育學科高層次、應用型人才為目標，但招收對象以無工作經(jīng)歷的應屆本科畢業(yè)生為主，這就增加了實際工作的難度。如何填補全日制體育碩士專業(yè)學位教育“入口”和“出口”之間的巨大落差，是培養(yǎng)工作的重點。我們可以借鑒國外研究生教育的培養(yǎng)模式并結合我國國情本土化。

3.4 創(chuàng)新能力是一個國家和民族進步發(fā)展的靈魂，我國體育碩士專業(yè)學位教育存在缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)的弊端，全日制體育碩士專業(yè)學位教育以社會發(fā)展需求為導向，離不開創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。注重全日制體育碩士專業(yè)學位教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、進一步適應社會發(fā)展需要的體現(xiàn)。

1 李國棟.關于我國體育碩士專業(yè)學位教育有關問題的思考[J].成都體育學院學報,2007,33(1):103-105

2 高玉英.新形勢下全日制體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式探討

[J].山西師大體育學院學報,2009,24(3):72-74

3 百度百科.專業(yè)學位碩士[EB].http://baike.baidu.com/view/2200938.htm, 2011-09-22

4 教育部.楊玉良就碩士研究生教育結構調(diào)整答記者問[EB].

http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/zjft/267248.shtml,20 09-03-02

5 中國學位與研究生教育信息網(wǎng).體育碩士專業(yè)學位詳細介紹[EB].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/tyss/267645.shtml,2010-10-22

6 張麗.我國體育院校全日制體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[D].北京,首都體育學院,2011

7 史蘭新,陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010,12(2):117-120

8 房淑珍.體育專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].少林與太極（中州體育）,2010,(Z1):30-32

The Thinking of The Professional Degree Education for Full-time Sports Master in China

YU Haoyi,, etal.
(East China Normal University Institute of Physical Education and Health, Shang Hai, 200241)

In view of the professional degree education for full-time sports master carried out from 2009 in china, by using the method of literature, investigation interview method, and logic analysis analyses the primary characteristics and training status quo of the professional degree education for full-time sports master.Toward the professional degree education for full-time sports master in china, its training goal is to cultivate high-level applied and practical sports talents, most of the recruiting objects are fresh graduates without work experience and the huge gap between recruit "entrance" and cultivating target "export" brings challenges to the actual work.The professional degree education for full-time sports master in china, on the whole, in line with the national training goal,there are differences in the specific implementation operation among the institutions, and training mode is not perfect.The author suggest to update the concept of graduate education, give the professional degree education for full-time sports master with reasonable location, at the same time the various institutions improve continually their own job in the later actual work, use the foreign graduate training mode for reference, pay attention to the cultivation of the innovative ability and spirit, improve the training quality of full-time sports for the master degree graduate student to adapt the needs of the society further.

Full-time sports master; Degree education; Think

國家社科基金一般項目編號：11BTY042；上海市哲學社會科學規(guī)劃項目編號：2009BTY001；上海市教委學校體育科研重點課題編號：HJTY-2010-B05。

于浩毅（1987-），女，漢族，河南平頂山人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。