澳大利亞新南威爾士州小學(xué)健康與體育課程內(nèi)容設(shè)置及啟示

梁漢平，陸作生

(1.賀州學(xué)院體育系，廣西 賀州 542899;2.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631)

澳大利亞是一個(gè)人口稀少，國(guó)土遼闊、奉行多元文化的移民國(guó)家。在經(jīng)濟(jì)上，它是南半球最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在教育、科學(xué)和文化方面也是世界上較發(fā)達(dá)的國(guó)家。同時(shí)，澳大利亞也是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)，是全球多項(xiàng)體育賽事的常年舉辦國(guó)。新南威爾士州(以下簡(jiǎn)稱新州)是澳大利亞人口最多、殖民歷史最早、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的一個(gè)州。它也是澳大利亞工業(yè)化程度最高的地區(qū)，城市人口所占比例極高。它的教育水平在全澳處于領(lǐng)先地位，并具有代表性。因此，研究新州的體育課程內(nèi)容設(shè)置，可了解澳大利亞的體育教育基本情況。

澳大利亞新州小學(xué)分為七個(gè)年級(jí)，即從幼兒園(學(xué)前班)至六年級(jí)(簡(jiǎn)稱K-6)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)劃分為四個(gè)階段:學(xué)前階段(early stage)，一、二年級(jí)為第一階段(stage 1)，三、四年級(jí)為第二階段(stage 2)，五、六年級(jí)為第三階段(stage 3)。新州小學(xué)體育課程全稱為“個(gè)人發(fā)展、健康與體育課程”(Personal Development，Health and Physical Education，簡(jiǎn)稱PDHPE)，到目前為止，新南威爾士州是全球唯一以“個(gè)人發(fā)展、健康與體育課程”命名體育課程的地方，PDHPE是新州小學(xué)課程中的主要課程之一。“個(gè)人發(fā)展，健康與體育課程”是建立在“健康”的廣義概念基礎(chǔ)上，它包括學(xué)生個(gè)人健康的各個(gè)方面，即“社會(huì)、心理、身體和精神健康”，其宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課程的重點(diǎn)是:促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)健康和充實(shí)生活的知識(shí)，掌握其技能，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。它還為該州所有學(xué)校設(shè)計(jì)了有關(guān)青少年藥品安全教育、健身和體育活動(dòng)、兒童保護(hù)及青少年?duì)I養(yǎng)的課程框架。

1 澳大利亞課程設(shè)置理念

1.1 鼓勵(lì)理解并珍視自我和他人

把自己理解和看作為個(gè)體及群體成員的學(xué)生，會(huì)在控制自己的生活方面得到更多的鍛煉。學(xué)生能辨別和表達(dá)各種情感，也能判斷他們的思維方式如何影響他們的情感方式，對(duì)于回應(yīng)情況變化的主動(dòng)方式的學(xué)習(xí)更具開放性，所以學(xué)生能夠做出經(jīng)過仔細(xì)考慮的選擇，很少會(huì)受到即刻情況和反應(yīng)的影響。當(dāng)學(xué)生理解和珍視他人時(shí)，在團(tuán)隊(duì)里會(huì)更加的合作并享受更穩(wěn)定和令人滿意的人際關(guān)系，他們也是社區(qū)中更堅(jiān)毅和更有同情心的成員，珍視彼此差異和對(duì)他人的反應(yīng)。體育課程能幫助學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的良好人際關(guān)系并形成對(duì)待自己和他人的積極態(tài)度。

1.2 倡導(dǎo)身體活動(dòng)

它倡導(dǎo)學(xué)生每天以盡可能多的方式積極參加身體活動(dòng)，健康專家建議兒童每周至少參加三次不少于20分鐘的劇烈運(yùn)動(dòng)。定期的身體活動(dòng)是改善并保持最佳身體不可或缺的部分，它能改善心肺功能，降低冠心病的發(fā)病率，身體活動(dòng)，還能發(fā)展骨骼、控制肥胖、提高心理健康和免疫狀態(tài)。身體活動(dòng)有助于提高生活質(zhì)量，因?yàn)榛顒?dòng)本身是愉悅的、創(chuàng)造性的及社會(huì)性的，對(duì)自尊的建立有潛在的作用。因此學(xué)校有責(zé)任幫助全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體的良好成長(zhǎng)和發(fā)展，支持運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待身體活動(dòng)的積極態(tài)度。體育課程應(yīng)為學(xué)生提供獲得運(yùn)動(dòng)技能并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美意識(shí)。

1.3 強(qiáng)調(diào)正確的決定能產(chǎn)生有效和負(fù)責(zé)的行為

關(guān)于學(xué)生的生活方式，學(xué)校幫助學(xué)生采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)，并且支持他們?cè)诒姸嘤绊懽陨砗退私】档囊蛩刂凶龀稣_的決定。當(dāng)兒童開始上學(xué)時(shí)，學(xué)校體育課程就以學(xué)生的決定技能為基礎(chǔ)，體育課為傳授決定技能提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生通過行為演練學(xué)會(huì)做出決定。學(xué)校體育課程能幫助全體學(xué)生更清楚地了解決定發(fā)生的過程，以此增加學(xué)生如何選擇的知識(shí)并預(yù)測(cè)可能的結(jié)果。學(xué)生在盡可能接近真實(shí)的生活情景中，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如果在生活中遇到類似狀況，學(xué)生就能運(yùn)用課程中所學(xué)到的策略做出迅速而且正確的反應(yīng)。

2 澳大利亞課程內(nèi)容設(shè)置

在新州“個(gè)人發(fā)展，健康與體育課程”理念指導(dǎo)下，其小學(xué)PDHPE課程內(nèi)容設(shè)置為八個(gè)主題模塊:積極生活方式，舞蹈，游戲與運(yùn)動(dòng)，成長(zhǎng)與發(fā)展，體操，人際關(guān)系，個(gè)人健康選擇和安全生活［1］。從學(xué)前階段到第三階段均設(shè)置了以上八個(gè)學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊包含詳盡、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的建議。課程內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)是:促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)健康和充實(shí)生活的知識(shí)，掌握其技能，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過對(duì)八個(gè)模塊主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握“交際、決定、互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和解決問題”等五項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)“技能目標(biāo)”。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和信守健康生活方式的態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值觀與情感態(tài)度目標(biāo)”。

2.1 主題模塊一:積極生活方式

積極生活方式關(guān)心的是學(xué)生為加強(qiáng)身體健康所采取的活動(dòng)方式。在這個(gè)模塊中，它涉及“積極生活方式要件，積極生活方法和身體活動(dòng)效果”。積極生活方式要件包括最佳健康所需的平衡生活、生活方式平衡的好處、閑暇時(shí)間的利用、充足睡眠及營(yíng)養(yǎng)的重要性、每天定時(shí)參加身體活動(dòng);積極生活方法包括安全伸展和熱身技巧、技能培養(yǎng)活動(dòng)、游戲中的技能練習(xí)、高層次游戲、舞蹈和運(yùn)動(dòng)、倡導(dǎo)有組織的身體活動(dòng)和無組織的休閑活動(dòng);身體活動(dòng)效果即對(duì)身體的影響、積極參與的情感體驗(yàn)。

2.2 主題模塊二:舞蹈

該模塊培養(yǎng)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作進(jìn)行溝通和表達(dá)自己的能力。通過舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作時(shí)間與質(zhì)量意識(shí)以及舞者彼此間的關(guān)系意識(shí)。學(xué)生參與編排、舞動(dòng)和享受各種舞蹈風(fēng)格。舞蹈涉及非位移運(yùn)動(dòng)技能如搖擺、扭動(dòng)及轉(zhuǎn)體，位移運(yùn)動(dòng)技能如并步跳、單足跳、滑步、雙腳跳和跨步，舞蹈要素如力度、時(shí)間和節(jié)奏、空間的關(guān)系，動(dòng)作編排如動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作變換、動(dòng)作序列和簡(jiǎn)單動(dòng)作編排技術(shù)，舞蹈風(fēng)格包括民間舞、交誼舞、布什舞、現(xiàn)代舞和土著舞。

2.3 主題模塊三:游戲與體育

該模塊培養(yǎng)學(xué)生在各種游戲、體育和身體活動(dòng)中的能力和信心。學(xué)生在課程中習(xí)得最基本的動(dòng)作技能，然后獲取在競(jìng)技和非競(jìng)技環(huán)境中的體育技能，從而培養(yǎng)學(xué)生成功與快樂的積極情感。課程內(nèi)容有非位移運(yùn)動(dòng)技能(伸展、彎腰、轉(zhuǎn)體、假動(dòng)作、擺動(dòng)、平衡)，位移運(yùn)動(dòng)技能(跑/沖刺跑、閃躲、跳躍/落地)，操作技能(滾、停、擲、接、拍、運(yùn)球、擊打、腳踢、阻擋)，游戲(簡(jiǎn)單游戲、改進(jìn)游戲、大游戲)，水上運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)等。

2.4 主題模塊四:成長(zhǎng)與發(fā)展

成長(zhǎng)與發(fā)展涉及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身身體、社會(huì)、認(rèn)知和情感發(fā)展的理解。學(xué)生參與能增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)變化的信心和能力的活動(dòng)，具體內(nèi)容有個(gè)人身份(相同與不同、力量、情感、自尊的影響、身體形象、性別形象與期盼、尊重他人的意見與觀點(diǎn))，身體(身體部位/系統(tǒng)/功能、感覺器官、關(guān)注身體、關(guān)注身體與疾病的影響、遺傳病)，人類性別(生殖、青春期、月經(jīng)、性別身份、性病/艾滋病/血液傳染病毒)，變化(外表、識(shí)別變化、生活變化的影響、身體/社會(huì)/情感的變化、對(duì)變化的反應(yīng)、改變友誼/關(guān)系/情感/環(huán)境/需要、悲傷/損失、壓力、應(yīng)對(duì)變化)，價(jià)值觀(個(gè)人/家庭/學(xué)校/社區(qū)/文化價(jià)值觀、價(jià)值觀的重要性、尊重不同的觀點(diǎn)、權(quán)利與責(zé)任、認(rèn)同、發(fā)展、目標(biāo)、挑戰(zhàn)歧視與騷擾)。

2.5 主題模塊五:體操

重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生體操的初始技能，學(xué)生可以在大量運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、挑戰(zhàn)、技能培養(yǎng)、身體控制方面獲得成功。課程內(nèi)容中推薦的體操非常適合全體學(xué)生，因?yàn)檫@種體操不同于奧運(yùn)會(huì)和競(jìng)技性體操。非位移運(yùn)動(dòng)技能有彎腰、扭動(dòng)、伸展、轉(zhuǎn)體、屈體、翻滾、倒立，位移運(yùn)動(dòng)技能有跑/走、單足跳/跑跳、跳躍/落地、不同身體部位的運(yùn)動(dòng)、攀爬、懸吊、搖擺，動(dòng)作要素包含空間意識(shí)、力度、關(guān)系，動(dòng)作編排涉及位移與非位移活動(dòng)的簡(jiǎn)單組合。

2.6 主題模塊六:人際關(guān)系

此模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系本質(zhì)的理解，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得建立積極人際關(guān)系的技能并實(shí)踐這些技能，以便在生活中有效運(yùn)用。它的具體內(nèi)容是:關(guān)系(關(guān)心、信任、威脅/騷擾、公平、積極關(guān)系、不同類型關(guān)系、虐待類型、虐待的影響等);溝通(積極的聆聽技能、溝通需要和欲望、識(shí)別與表達(dá)感情、理解他人的感情、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情、果斷、處理矛盾環(huán)境和談判僵局);家庭(家庭類型、變化、養(yǎng)育子女、角色、權(quán)利和責(zé)任);伙伴(結(jié)交并保持友誼、伙伴影響、權(quán)利與責(zé)任、關(guān)心他人);團(tuán)隊(duì)(團(tuán)隊(duì)類型、團(tuán)隊(duì)成員、角色、權(quán)利與責(zé)任、合作與分享、與成人的相互關(guān)系)。

2.7 主題模塊七:個(gè)人健康選擇

個(gè)人健康選擇是決定生活方式并付諸實(shí)踐的過程。此模塊充分考慮到學(xué)生關(guān)于自身生活所做的健康決定，學(xué)生的生活與營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、消費(fèi)觀、藥品使用、環(huán)保及防病密切相關(guān)。該模塊的具體內(nèi)容有做決定、營(yíng)養(yǎng)、健康服務(wù)及產(chǎn)品、藥品使用、環(huán)境健康、預(yù)防措施。做決定涉及決定的過程、影響決定的因素、對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)、他人做決定時(shí)予以支持、評(píng)估決定;營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容有平衡的健康飲食、特殊需要、快餐、消化系統(tǒng);健康服務(wù)及產(chǎn)品包括健康信息與服務(wù)、媒體的影響、傳統(tǒng)及可替代的健康產(chǎn)品;藥品使用主要介紹藥品識(shí)別、藥品標(biāo)簽、日常生活中的藥品、藥品的使用與儲(chǔ)存、咖啡因、酒精、媒體與藥品;環(huán)境健康教育學(xué)生污染的影響、被動(dòng)吸煙的危害、個(gè)人/集體/全球的責(zé)任、循環(huán)利用、低碳環(huán)保產(chǎn)品;預(yù)防措施包括防曬、防病、傳染病、心臟病、個(gè)人衛(wèi)生、保健品的選擇。

2.8 主題模塊八:安全生活

安全生活涉及個(gè)人的安全保護(hù)。該模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自身和他人安全的責(zé)任和能力。個(gè)人安全主要有保護(hù)、警示信號(hào)、識(shí)別安全/危險(xiǎn)情況、組織和人際網(wǎng)、果斷、對(duì)安全選擇的影響、對(duì)危險(xiǎn)的反應(yīng)、減少/消除冒險(xiǎn)、秘密、賄賂/威脅;家庭和農(nóng)村安全包括安全及危險(xiǎn)的地方、使用機(jī)器/設(shè)備/物品、接近動(dòng)物的安全、愛護(hù)幼童的責(zé)任心;上學(xué)及玩耍安全主要指校內(nèi)及周圍安全規(guī)則、安全玩耍、安全意識(shí);道路安全涉及行人安全、乘客安全、車上的安全;水上安全包括水環(huán)境、安全游泳場(chǎng)所、安全設(shè)備、安全技能;急救程序有傷害識(shí)別/尋求幫助、聯(lián)絡(luò)急救服務(wù)中心、基本急救知識(shí)。

從以上八模塊可以看出，新州小學(xué)PDHPE課程內(nèi)容體系由三部分構(gòu)成:基本動(dòng)作和身體活動(dòng)，健康選擇，自我及與他人的關(guān)系?！盎具\(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)”部分主要體現(xiàn)在“積極生活方式、舞蹈、游戲與運(yùn)動(dòng)和體操”模塊中，如“積極生活方式”中的健美操、開心跑、障礙訓(xùn)練、雙人活動(dòng)、接力、劇烈運(yùn)動(dòng)等，“舞蹈”中的位移運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和非位移運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，“游戲與運(yùn)動(dòng)”中的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和非運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、水中運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)等?！敖】颠x擇”部分體現(xiàn)在“個(gè)人健康選擇”和“安全生活”模塊里?！白晕谊P(guān)系及與他人關(guān)系”部分體現(xiàn)在“成長(zhǎng)與發(fā)展”和“人際關(guān)系”模塊中。新州小學(xué)的不同階段，體育課程內(nèi)容中的八大模塊的具體目標(biāo)與內(nèi)容也是不同的，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)志也不同。［1］鑒于篇幅，本文在此暫不探討新州小學(xué)不同階段的體育課程內(nèi)容的具體設(shè)置，有待后續(xù)研究中進(jìn)一步探討。

3 我國(guó)小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容設(shè)置

我國(guó)小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容設(shè)置主要由三級(jí)水平組成，即水平一為1-2年級(jí)，水平二為3-4年級(jí)，水平三為5-6年級(jí)。每個(gè)水平都由四個(gè)模塊構(gòu)成，具體為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)。［2］

運(yùn)動(dòng)參與。水平一指積極、愉快地上體育課和參加課外體育活動(dòng)。如不無故曠課、主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。水平二指樂于參加新的體育活動(dòng)、體育游戲和比賽。水平三指認(rèn)識(shí)到適當(dāng)體育活動(dòng)是一種有效的積極休息方式并付諸實(shí)踐;感受體育活動(dòng)和比賽帶來的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)指對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育游戲的名稱或動(dòng)作術(shù)語(yǔ)、一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、奧林匹克運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)或動(dòng)作名稱及多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身價(jià)值的了解。掌握運(yùn)動(dòng)技能指學(xué)習(xí)基本身體活動(dòng)動(dòng)作，如走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動(dòng)和支撐等，完成有一定難度的基本身體活動(dòng)動(dòng)作;學(xué)會(huì)常見的球類游戲，初步掌握幾項(xiàng)球類活動(dòng)的基本方法，基本掌握一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合;學(xué)習(xí)并初步掌握一些體操類活動(dòng)的基本動(dòng)作，基本掌握一些體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作組合;學(xué)習(xí)并初步掌握一些游泳或冰雪類活動(dòng)的基本動(dòng)作，基本掌握一些游泳或冰雪類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù);學(xué)習(xí)并初步掌握一些武術(shù)類活動(dòng)的基本動(dòng)作，基本掌握一些簡(jiǎn)單的武術(shù)套路;學(xué)習(xí)并初步掌握一些其他簡(jiǎn)單的民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作，基本掌握一些其他有一定難度的民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)。此外，運(yùn)動(dòng)技能還包含增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力，即學(xué)生要知道基本的安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)和方法，注意體育活動(dòng)和日常生活中的安全，基本掌握體育活動(dòng)、比賽和日常生活中的安全常識(shí)，表現(xiàn)出主動(dòng)規(guī)避運(yùn)動(dòng)傷害和危險(xiǎn)的意識(shí)與行為，了解并學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)損傷及常見意外傷害的預(yù)防與簡(jiǎn)易處理方法。

身體健康。掌握基本保健知識(shí)和方法，了解近視眼預(yù)防、食品衛(wèi)生、主要營(yíng)養(yǎng)素的作用等有關(guān)知識(shí)，初步了解一些疾病的危害和預(yù)防知識(shí)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本構(gòu)成，了解一些疾病預(yù)防和食品安全的基本知識(shí)和方法，了解青春期的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)及保健常識(shí)，塑造良好體形和身體姿態(tài)，知道正確的身體姿態(tài)，在日常生活和運(yùn)動(dòng)中注意保持正確的身體姿態(tài)，注意保持良好的體形，矯正不正確的身體姿態(tài)，初步了解不同的身體姿態(tài)所代表的禮儀內(nèi)涵，并保持良好的身體姿態(tài)。全面發(fā)展體能與健身能力，能完成多種柔韌性和靈敏性練習(xí)，了解體能的構(gòu)成，通過多種練習(xí)發(fā)展柔韌性、靈敏性、速度和力量，通過多種練習(xí)提高靈敏性、力量、速度和心肺耐力。提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，認(rèn)真完成體育學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)，堅(jiān)持完成有一定困難的體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自己及他人的身體條件和運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)自己充滿信心。學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法，體驗(yàn)體育活動(dòng)中的情緒變化，在體育活動(dòng)中保持高昂的情緒，在體育活動(dòng)中遇到挫折時(shí)注意控制自己的情緒，表現(xiàn)出自制能力。形成合作意識(shí)與能力，在新的合作環(huán)境中愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)和體育游戲，與同學(xué)友好相處，在體育活動(dòng)中主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流與合作，樂意融入團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)并完成自己的任務(wù)。教育學(xué)生具有良好的體育道德，在體育活動(dòng)中關(guān)心與愛護(hù)同學(xué)，樂于幫助同學(xué)，遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則并初步自我規(guī)范體育行為，形成良好的體育道德意識(shí)和行為，正確對(duì)待體育活動(dòng)中的相對(duì)較弱者。

4 對(duì)我國(guó)小學(xué)體育與健康課程設(shè)置的啟示

4.1 課程內(nèi)容應(yīng)貼近兒童生活

澳大利亞新南威爾士州小學(xué)健康與體育課程教學(xué)綱要中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容建立在“健康”的廣義基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)八個(gè)內(nèi)容的主題模塊，實(shí)現(xiàn)三個(gè)課程目標(biāo)，掌握五項(xiàng)基本技能，涵蓋了學(xué)生的社會(huì)、心理、身體和精神等方面的健康。因而，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及兒童現(xiàn)實(shí)生活和未來生活的各方面，每個(gè)主題事項(xiàng)中包含著豐富、具體、又切合實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容全方位地考慮兒童的成長(zhǎng)。我國(guó)的中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)置部分是“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”［3］。這些內(nèi)容也涉及到了兒童的全面發(fā)展，但相對(duì)于新州課程來說，內(nèi)容顯得有點(diǎn)空泛，不太具體，而且“運(yùn)動(dòng)技能”與“體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”和“安全知識(shí)和意識(shí)”不應(yīng)該為上下位關(guān)系而應(yīng)該為并列關(guān)系，所以“運(yùn)動(dòng)技能”應(yīng)改為“運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能”更合適，安全知識(shí)與意識(shí)也應(yīng)該成為一個(gè)獨(dú)立的模塊。我們的社會(huì)需要“健康”的人，所以課程內(nèi)容設(shè)置需體現(xiàn)怎樣培養(yǎng)健康的人。掌握運(yùn)動(dòng)技能、提倡運(yùn)動(dòng)參與只是課程內(nèi)容的一部分，還需要更廣泛的與健康相關(guān)的適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)與技能。所以我國(guó)的體育與健康課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)更具體、廣泛和明確。

4.2 課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性

課程教學(xué)綱要中八個(gè)主題模塊描述了從學(xué)前到六年級(jí)這四個(gè)階段應(yīng)該掌握的健康與體育知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容的設(shè)置也體現(xiàn)了綜合性，這從課程名稱就能看出。其課程名稱“個(gè)人發(fā)展，健康與體育課程”，其實(shí)就是“個(gè)人發(fā)展”、“健康”、“體育”三項(xiàng)內(nèi)容的綜合。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性體現(xiàn)了“以人為本”的理念，突出了人本主義教育思想，主張“全人”教育，教育服務(wù)生命與生活。重視兒童課程學(xué)習(xí)的主體地位，把兒童視為學(xué)習(xí)的人，而非學(xué)習(xí)機(jī)器。提倡認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，處處體現(xiàn)體育課程的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)兒童的可持續(xù)發(fā)展，不僅是為兒童的現(xiàn)在，而且為兒童的將來做好充分的準(zhǔn)備。比如兒童用藥安全，道路安全，食品營(yíng)養(yǎng)，同伴及團(tuán)隊(duì)關(guān)系等。通過課程學(xué)習(xí)，使兒童逐漸成長(zhǎng)為健康的社會(huì)人。PDHPE課程內(nèi)容始終關(guān)注兒童全方位的健康，這完全符合世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義:健康是指身體上、精神上、以及社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病和不虛弱。

4.3 課程內(nèi)容應(yīng)具有可操作性及包容性強(qiáng)

由于篇幅所限，此文未介紹新州小學(xué)健康與體育課程大綱中八個(gè)主題內(nèi)容模塊的具體教學(xué)過程。但在新州課程大綱中，八個(gè)模塊中的每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)四階段都有詳細(xì)具體的實(shí)施步驟，即教學(xué)實(shí)施過程，對(duì)教師與學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的可操作性。它能指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，靈活地實(shí)施教學(xué)過程。教師明確每個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不會(huì)感到茫然和不知所措。四個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)八個(gè)模塊內(nèi)容時(shí)均體現(xiàn)“三目標(biāo)五技能”，沒有偏重其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有包容性?！鞍荨钡哪康娜匀皇菫榱藘和娜姘l(fā)展。課程內(nèi)容的延展性表現(xiàn)在，健康與體育課程的學(xué)習(xí)不是限制由師生完成，也不是局限在校園內(nèi)進(jìn)行。在新州健康與體育課程實(shí)施過程中，很多時(shí)候家長(zhǎng)可以直接或間接地參與到教學(xué)中，尤其是對(duì)那些有特殊教育需求的孩子［4］。教師、家長(zhǎng)及學(xué)生一起來認(rèn)知健康的問題，通過課程或?qū)W校健康福利政策來討論健康問題。學(xué)校有計(jì)劃地給每個(gè)家庭發(fā)送有關(guān)PDHPE課程信息和健康信息，家長(zhǎng)也經(jīng)常參加學(xué)校召開的健康問題討論會(huì)。社區(qū)也為學(xué)生提供大量認(rèn)知健康問題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校社區(qū)零售商還參與到阻止向兒童出售香煙的行動(dòng)中。相對(duì)而言，我國(guó)在設(shè)置體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校在體育教育中的作用，而忽視了家庭和社區(qū)的作用。

總之，澳大利亞新南威爾士州小學(xué)“個(gè)人發(fā)展，健康與體育課程”內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，突出以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)兒童的全面發(fā)展，課程內(nèi)容豐富、具體，且密切聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活與未來生活。對(duì)我國(guó)的小學(xué)體育與健康課程的改革具有很好的啟示作用。誠(chéng)然，我國(guó)在師資、場(chǎng)地、器材、教育觀念等方面不能等同于發(fā)達(dá)國(guó)家，若要改變當(dāng)前的基礎(chǔ)教育狀況，就需借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念和方法，以取得促進(jìn)兒童健康發(fā)展的實(shí)際效果，達(dá)到體育與健康課程目標(biāo)。

［1］The Board of Study.Personal Development，Health and Physical Education K-6 Module［Z］.NSW:Board of Studies NSW，2007:40;47.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)［Z］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011，12:9-31

［3］Personal Development，Health and Physical Education K-6 Support Document for Students with Special Education Needs［Z］.NSW:Board of Studies NSW:2007:40