“開放”語文 “富?！睂W(xué)生

朱興杰

語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的基礎(chǔ)，具有多重的奠基作用和功能。如果我們的語文教學(xué)總拘泥于教本，機(jī)械地讓學(xué)生掌握語文技能，那就只能是霧里看花，水中望月，不能把教育效果落到實(shí)處。要想使語文課程更好地發(fā)揮作用，只有實(shí)行開放型教學(xué)，把教材與現(xiàn)實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正地“富裕”起來，培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語言功底和創(chuàng)新能力的人才。

如何看待開放型的語文課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為必須要正確認(rèn)識(shí)和把握語文課堂的開放實(shí)質(zhì)，走出諸如“開放型教學(xué)模式不能提高學(xué)生成績(jī)”、“開放式語文教學(xué)就是加大課堂內(nèi)容量”、“沒用多媒體手段的語文課就不是開放型教學(xué)”等誤區(qū)。作為語文教師，我們只要認(rèn)真研究教材和學(xué)生的實(shí)際情況，掌握多門學(xué)科知識(shí)，開放課堂，一樣能讓學(xué)生在課堂中得到最有效的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展和完善。

那么。怎樣才能做到“開放”語文而“富裕”學(xué)生呢？

首先，要牢固樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。開放教學(xué)，說到底就是更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為人際交往工具的語文，是人們思想感情的載體。因此，讓學(xué)生學(xué)好語文，就是讓他們能正確運(yùn)用這一工具恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。并在這一過程中使人際交流交往的能力得到鍛煉提升，從中受到心靈的碰撞，向往并樂于追求人世間的一切美好。作為中學(xué)語文教師，樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，至少應(yīng)包括以下四方面。（1）語文教學(xué)的重要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（語言積累、詞句組織、表達(dá)技巧、語文習(xí)慣及閱讀、寫作及人文因素的提升等）。（2）大語文觀。語文是人類一切文化的基礎(chǔ)和載體，滲透和涵蓋社會(huì)生活方方面面和各行各業(yè)，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科研及工、農(nóng)、商——無不是語文知識(shí)的沃土。（3）語文是習(xí)得的，不是學(xué)得的。作為交際工具，不通過交際實(shí)踐僅僅是單純的學(xué)和教，絕對(duì)是脆弱的，因此要十分重視語文實(shí)踐（包涵其他內(nèi)容的實(shí)踐，而非單純的語文）。（4）語文教學(xué)中貴在語文品質(zhì)的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式等是支撐學(xué)生持續(xù)認(rèn)識(shí)主客觀世界的動(dòng)力。只有樹立新課程理念，我們的語文教學(xué)才能做到胸有成竹、有的放矢，教學(xué)資源才能取之不盡、用之不竭；只有徹底與舊的、落后的、粗放的語文教學(xué)觀念、教學(xué)模式?jīng)Q裂。才能讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出青春活力。

其次，要精心選擇和組織課堂上的開放授課的內(nèi)容。作為中學(xué)語文教師，不應(yīng)停留在教本上，更要走到課程改革的前沿；不但要時(shí)時(shí)關(guān)注本門學(xué)科的發(fā)展變化，也要關(guān)注其他學(xué)科的改革發(fā)展。要從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、組合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要看我們選擇組合的語文材料是否符合下列要求：（1）是否有利于對(duì)學(xué)生的人格教育，發(fā)展學(xué)生健全人格；（2）是否做到了人文精神和科學(xué)精神的整合；（3）是否讓語文教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)特別是信息技術(shù)緊密結(jié)合；（4）是否有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（5）是否與語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)相一致；（6）是否有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高；（7）是否做到了教學(xué)材料的最新化，貼近了學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)。比如，我在教學(xué)《窗》一課時(shí)，選取了感動(dòng)中國人物中的兩個(gè)引入新課，目的就是想讓學(xué)生從他們身上感受到一種震撼人心的力量。接著又選取了發(fā)生在學(xué)校里的兩件負(fù)面的事情引發(fā)學(xué)生討論：人最高貴的是靈魂，那我們中學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的靈魂？在整個(gè)課堂教學(xué)中，基本不主動(dòng)給學(xué)生下肯定性的結(jié)論。在組合這些材料時(shí)，強(qiáng)調(diào)語文技能訓(xùn)練與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生的多種形式的表情朗讀及表演來引發(fā)學(xué)生對(duì)小說中的兩個(gè)人物的討論。新課結(jié)束后又啟發(fā)學(xué)生為課文改標(biāo)題，并讓他們大膽寫在黑板上。實(shí)踐證明，這樣選擇、組織、優(yōu)化教學(xué)資源是比較成功的。

再次，要把握住課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生所習(xí)得的任何知識(shí)及從中受到的情感熏陶，一定是在這些教學(xué)資源喚醒和豐富學(xué)生的內(nèi)部需要基礎(chǔ)上完成的。所以我們?cè)谶x擇、組織教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要十分關(guān)注課內(nèi)、外的教學(xué)資源與學(xué)生在情感因素上能否引起共鳴，使學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，從而使他們的人格得到發(fā)展和完善。一看我們的教學(xué)材料是否與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合緊密；二看我們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；三看我們的問題是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲、滿足了學(xué)生的好奇心。比如，教師在教生字時(shí)，不能滿足于讓學(xué)生記住它的部件、結(jié)構(gòu)、筆畫等，而應(yīng)讓學(xué)生比賽“你準(zhǔn)備怎樣來運(yùn)用這個(gè)字”。

只有在語文教學(xué)中實(shí)施開放式課堂教學(xué)，就能豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，真正把“富裕”帶給學(xué)生，從而更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力，才能達(dá)到使學(xué)生造就深厚的語言文字的交際功底、形成積極向上的人格魅力的目的，也才能做到真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來教育和培養(yǎng)。

（作者單位江蘇省句容市眷城中學(xué)）