“莊諧相依”在日常德育工作中的應(yīng)用

徐紅飛

“莊諧相依”指講話或文章既莊重正派。又幽默活潑。在小學(xué)日常德育工作中，莊諧相依運(yùn)用如能像從口袋里取東西般輕松自如，小學(xué)日常德育工作將會(huì)更輕松，更具藝術(shù)魅力。

一、“莊諧相依”的應(yīng)用意義

1 師嚴(yán)道尊民知敬學(xué)?！扒f”字讓我想起了《禮記·學(xué)記》中的一句話：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！比缃?，許多令人發(fā)指的弒師辱師案，讓我們不得不去重新認(rèn)識(shí)師道到底有沒(méi)有尊嚴(yán)。民不敬師而不知敬學(xué)，對(duì)學(xué)問(wèn)無(wú)崇敬之心，求學(xué)目的片面地只追求這樣一個(gè)固定等式：高分=好學(xué)校=好工作=錢權(quán)。學(xué)問(wèn)單一地成為通向錢權(quán)之道的一個(gè)途徑，這是民之不幸，國(guó)之不幸！

筆者做過(guò)一份統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)把日常德育工作當(dāng)成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的老師竟寥寥無(wú)幾！有79.3%的小學(xué)老師表示感到倦怠。因?yàn)樵趯W(xué)校找不到成就感，在社會(huì)找不到幸福感。莊諧相依應(yīng)用于小學(xué)日常德育工作是傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)式師生模式的改進(jìn)，適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)老師解壓，使得小學(xué)老師能有歸屬感和成就感，師與生亦師亦友。

2 草色遙看近觀卻無(wú)。莊諧相依莊在前，諧在后。諧是什么？諧是幽默活潑。學(xué)校德育即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，而在小學(xué)德育中，“培養(yǎng)”是指為按照一定的目的長(zhǎng)期地教育使之成長(zhǎng)。很多老師過(guò)分注重教，而忽視了育。莊諧相依應(yīng)用于小學(xué)日常德育工作淡化了約束性的教，著眼于育。莊諧相依應(yīng)用于小學(xué)日常德育工作，可以營(yíng)造出寬松、歡樂(lè)的教育氛圍，遠(yuǎn)觀似教，近看卻無(wú)教的痕跡，既避免了教育過(guò)程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對(duì)抗和反感。

二、“莊諧相依”的具體應(yīng)用

1 “莊”在小學(xué)日常德育工作中的應(yīng)用。“莊”在我們的小學(xué)日常德育工作中來(lái)說(shuō)，并不能把它單純地歸于莊重、嚴(yán)肅。筆者將朱熹的“讀書三到”論作了如下更改：“莊”有三到，謂心到、眼到、手到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，則半屬敷衍塞責(zé)，育亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼手豈不到乎？只有做到了這三到，言談話語(yǔ)、舉手投足既不庸俗，又發(fā)人深思。

日常德育工作中，最講究的便是心到。心到是善于思考，博采眾長(zhǎng)，采的是他山之石。一線的小學(xué)老師德育經(jīng)驗(yàn)是他人提煉的精華，可以啟迪我們思考，解決我們的難題。采的是自己的工作經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。面對(duì)一屆屆不盡相同甚至迥然不同的學(xué)生，自己是怎樣對(duì)癥下藥取得成效的？……心到是胸藏文墨，腹有詩(shī)書。一個(gè)小學(xué)老師，愛(ài)讀書，善讀書，才能養(yǎng)成志存高遠(yuǎn)、厚德載物的大氣；才能養(yǎng)成滿腹經(jīng)綸、才華橫溢的才氣；才能養(yǎng)成光明磊落、剛正不阿的正氣；才能養(yǎng)成敢想敢做、開拓進(jìn)取的銳氣；才能養(yǎng)成淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)的雅氣。與學(xué)生交談，讓其如沐春風(fēng)；與學(xué)生往來(lái)，令其安寧平靜。心到是教生如子，待生如友。父母對(duì)子女的愛(ài)何曾講過(guò)條件，思量過(guò)回報(bào)？待生若友，可以默默無(wú)語(yǔ)，可以執(zhí)手相游天地。相互牽掛是心意，互相傾訴是情誼。似親人，似友人，這種境界何嘗不是為人師者的一大快事！

心到，則眼到。眼到就是體察入微。小學(xué)老師的眼到體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，防微杜漸，全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題，避免出差錯(cuò)。平心靜氣去了解情況，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，方能對(duì)癥下藥。

心到。則手到。手到是身體力行，潤(rùn)物無(wú)聲。在小學(xué)當(dāng)老師這么多年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，老師性格如何，班風(fēng)便如何。老師性子急躁，動(dòng)輒厲聲叫囂的，學(xué)生必然聒噪；老師性子溫吞，處事不緊不慢的，學(xué)生性情也大抵如此；老師心細(xì)如發(fā)的，學(xué)生多數(shù)懂事乖巧……老師必須身體力行，做到記在心里，寫在備忘錄里。才能做出公正評(píng)價(jià)。

2 “諧”在小學(xué)日常德育工作中的應(yīng)用?！爸C”應(yīng)用于我們小學(xué)日常德育工作，便是巧用言辭或行動(dòng)點(diǎn)撥，或讓窘迫者釋然；或讓當(dāng)事者羞愧。一言一行可謂莊諧相依，發(fā)人深思。

開口常笑大肚能容。笑古笑今，世事付之一笑。容天容地，于人何所不容。小學(xué)老師應(yīng)常與歡笑相偕，與寬容作伴。樂(lè)觀帶來(lái)了寬容，寬容又成就了樂(lè)觀。老師每天與學(xué)生在一起，他的一顰一笑、舉手投足都會(huì)給學(xué)生帶去豁達(dá)開朗的信息。如果你具有幽默感，那么，最緊張的、有時(shí)能引起長(zhǎng)時(shí)問(wèn)氣憤的局面就可以得到緩和。開口常笑，大肚能容，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，何嘗不是解脫。

廣積小流以成江海。世人的幽默亦多后天習(xí)得。做個(gè)生活的有心人，在與同事和親友的交談中我們也不妨來(lái)點(diǎn)幽默，讓樂(lè)觀和幽默成為我們的習(xí)慣，多看看與教育有關(guān)的幽默小品與智慧哲語(yǔ)，適當(dāng)搜集的話既可娛樂(lè)自己又可用于日常德育，甚至可以在生活和學(xué)習(xí)之余多看看富有幽默感的妙語(yǔ)錦句、小故事、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以免諧到用時(shí)方恨少。

寓莊于諧，含英咀華。日常德育需要適當(dāng)?shù)闹C，但不是事事都可以玩笑處之，尺度把握不當(dāng)易陷入迂談浮夸的誤區(qū)，諧并不是嘩眾取寵、插科打諢，它是一種生活態(tài)度在教學(xué)和日常德育藝術(shù)中的表現(xiàn)，它在其中的地位猶如糕餅上的糖霜和中間的夾餡，只能巧妙地穿插其中，但并不是糕餅本身，如用得恰當(dāng)，就能收到意想不到的好效果，但不能喧賓奪主，宜精不宜粗。

在小學(xué)日常德育工作中，“莊”是基石，“諧”是手段，“莊諧相依”是形外神內(nèi)，形神兼?zhèn)洌螢閯?dòng)時(shí)幽默詼諧妙語(yǔ)連珠，靜時(shí)心靈相容啟思促悟；神為短時(shí)深思頓悟豁然開朗，久時(shí)耳濡目染身體力行。愿以一家之言，略陳鄙見(jiàn)，諸位或一笑而過(guò)，或不以為然，但望不辱視聽(tīng)。

（作者單位浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)東山中心小學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯 石紅英）