高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)開展生命教育的思考

馬旭明，李遠(yuǎn)珍

(皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)開展生命教育的思考

馬旭明，李遠(yuǎn)珍

(皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

生命教育內(nèi)容由認(rèn)識生命、理解生命、珍惜生命、怒放生命、超越生命五個(gè)維度組成，通過校園文化建設(shè)、整合教師隊(duì)伍、開設(shè)系列選修課、構(gòu)建生命教育課程體系、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)實(shí)施途徑，對護(hù)生進(jìn)行生命教育，旨在促進(jìn)護(hù)生的生命覺醒。

護(hù)理學(xué)專業(yè)；生命教育；覺醒

一 護(hù)理學(xué)專業(yè)開展生命教育的必要性

1.現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展趨勢呼喚生命教育。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的不斷提高，廣大病人對護(hù)理過程中的人文關(guān)懷的要求日益增加。因此，護(hù)理工作要重新認(rèn)識人的價(jià)值，理解生命的意義，充分冶煉生命的內(nèi)涵。[1]這就要求一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士不僅要具備扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)技能，還應(yīng)懂得生命的意義和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)珍惜和尊重病人的生命，能對病人進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和教育。因此，生命教育作為現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展趨勢，在護(hù)生中進(jìn)行生命教育有其應(yīng)用價(jià)值。

2.現(xiàn)有的課程設(shè)置缺乏生命教育。

護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀是以護(hù)理專業(yè)知識為主體，人文教育課程為補(bǔ)充，各學(xué)校人文教育課程設(shè)置也不盡相同，以生命教育為主題的課程更是鳳毛麟角，即便有也是在很少的課程中隱約提到一些，并未作為單獨(dú)的課程設(shè)立。從生命的角度透視，教育應(yīng)該首先關(guān)懷人的生命、關(guān)注生命的價(jià)值和人性的完善。[2]因此，生命教育作為教育最初的目標(biāo)，對護(hù)生進(jìn)行生命教育應(yīng)該引起廣大護(hù)理教育人員的高度重視。

3.護(hù)生自身需要生命教育。

有調(diào)研顯示，當(dāng)前有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有明確的生活目標(biāo)，沒有領(lǐng)悟到生活的真諦，對生命的理解欠缺。[3]大學(xué)生生命教育的滯后導(dǎo)致大學(xué)生生命意識淡薄，對生命冷漠，精神上無所寄托，無法領(lǐng)悟生命的真諦和生活的意義。護(hù)生作為今后的護(hù)理工作者，其身心正處在一個(gè)逐步成熟期，在其大學(xué)期間開設(shè)生命教育課程，引導(dǎo)其培養(yǎng)健全的人格、樹立正確的生命觀、增強(qiáng)珍惜自己和他人的生命意識、懂得如何進(jìn)行終極關(guān)懷等都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 護(hù)理學(xué)專業(yè)生命教育的內(nèi)容

護(hù)理學(xué)專業(yè)生命教育內(nèi)容分為五個(gè)維度：具體用下面的魚刺圖來體現(xiàn)，見圖1。

圖1 護(hù)理學(xué)專業(yè)生命教育內(nèi)容魚刺圖

生命教育的五個(gè)維度緊密相連，對生命的理解和認(rèn)識層層遞進(jìn)，構(gòu)成了生命教育的課程框架。

在認(rèn)識生命維度中，要讓護(hù)生了解生命的起源、生命的誕生過程、人的生命與動(dòng)物的生命的區(qū)別等。

在理解生命維度中，要讓護(hù)生認(rèn)識到生命的不可逆性、唯一性和社會(huì)性。不可逆性的重點(diǎn)是要讓護(hù)生知道人生不可重來、每個(gè)人的生命只有一次，懂得生命的珍貴；在唯一性中，應(yīng)讓護(hù)生懂得每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的；在生命的社會(huì)性中，要強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)中的人，人的生命同樣具有社會(huì)屬性。

在珍惜生命維度中，教育護(hù)生要珍惜自己的生命，掌握保護(hù)自己的必備生存技能，不要虛度人生。同時(shí)也要尊重他人的生命，培養(yǎng)護(hù)生將尊重他人生命的意識貫穿于臨床護(hù)理實(shí)踐中，尊重患者的權(quán)力，滿足患者醫(yī)療安全的需求等。

在怒放生命維度中，堅(jiān)定護(hù)生正確的理想和信念，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀和生命觀；培養(yǎng)良好的道德情操和健康的生活方式；經(jīng)受挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力；合理科學(xué)的規(guī)劃人生，讓生命得到怒放。

在超越生命維度中，幫助護(hù)生正確地面對自我之死和他人之死，理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學(xué)、健康、合理的死亡觀；知道生命倫理和終極關(guān)懷的知識和方法，為日后的護(hù)理工作做好準(zhǔn)備。

三 護(hù)理學(xué)專業(yè)生命教育的實(shí)施途徑

1.以校園文化建設(shè)為先導(dǎo)，營造生命教育氛圍。

校園文化建設(shè)對學(xué)生的思想教育有著耳濡目染的影響，在校園里圍繞生命教育進(jìn)行宣傳，通過建立與生命教育相關(guān)的宣傳欄；在教室、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)張貼古今中外優(yōu)秀的生命觀思想；在護(hù)生中開展“生命教育周”“生命價(jià)值思想大討論”“感動(dòng)校園”十佳人物評選等系列活動(dòng)；大力弘揚(yáng)社會(huì)上的優(yōu)秀典型事跡等形式，在全校范圍內(nèi)營造生命教育的氛圍，增強(qiáng)師生對生命的理解和生命教育的意識。

2.以整合教師隊(duì)伍為抓手，彰顯生命教育價(jià)值。

對護(hù)生進(jìn)行生命教育，要加大對教師隊(duì)伍統(tǒng)整和培訓(xùn)力度。當(dāng)前，絕大部分護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師更注重對護(hù)理知識和技能的講解，忽視對護(hù)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)護(hù)生生命觀的意識更為淡漠。因此，要對在護(hù)理學(xué)專業(yè)任教的各學(xué)科教師滲透生命教育的理念，強(qiáng)調(diào)生命教育的價(jià)值和意義，要求教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)所教課程的相關(guān)內(nèi)容滲透生命教育的理念，形成生命教育的合力。

3.以開設(shè)系列選修課為手段，強(qiáng)化護(hù)生的生命意識。

由于護(hù)理學(xué)專業(yè)本身課程多，?？坪透呗殞W(xué)制短等原因，因此在護(hù)理學(xué)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)生命教育課程的難度較大。鑒于此，在護(hù)生中進(jìn)行生命教育的主渠道是開設(shè)選修課，可以針對護(hù)生開設(shè)諸如《生命教育》《音樂欣賞》《文學(xué)欣賞》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精選》《美學(xué)概論》《公共關(guān)系學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理》《人際溝通》《健康教育》《大學(xué)生禮儀》《意外傷害的預(yù)防與控制》《護(hù)理安全》《中國食療學(xué)》等選修課，其中《生命教育》課程為必選，其內(nèi)容圍繞“認(rèn)識生命”“理解生命”“珍惜生命”“怒放生命”以及“超越生命”五個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)。其余課程可根據(jù)護(hù)生自己喜好，自行選擇感興趣的課程。通過這些選修課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，使護(hù)生認(rèn)識到生命的意義和價(jià)值，強(qiáng)化護(hù)生的生命意識。

4.以相關(guān)人文教育課程為依托，構(gòu)建生命教育課程體系。

人文教育課程對培養(yǎng)護(hù)生綜合素質(zhì)的重要性已得到了廣大教師和學(xué)者的一致認(rèn)可。因此，以相關(guān)人文教育課程為依托，在教學(xué)中滲透生命教育理念，讓護(hù)生在日常學(xué)習(xí)中不知不覺提升對生命的認(rèn)識，是一個(gè)非常有效的生命教育途徑。根據(jù)目前在護(hù)理學(xué)專業(yè)中開設(shè)的相關(guān)人文課程，建議在以下人文課程中的相關(guān)內(nèi)容中滲透生命教育理念。如圖2所示：

生命教育課程體系以《生命教育》選修課為核心，在《人際溝通》《護(hù)理禮儀》《護(hù)理心理學(xué)》《護(hù)理倫理學(xué)》《護(hù)理美學(xué)》《護(hù)理安全》等人文課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育理念，全方位地對護(hù)生進(jìn)行生命教育。

圖2 護(hù)理學(xué)專業(yè)生命教育課程體系

5.以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)護(hù)生生命覺醒。

護(hù)生生命教育的重點(diǎn)不在于單純的說教，而在于通過生命教育，促進(jìn)護(hù)生的生命覺醒。生命覺醒是護(hù)生對生命的醒悟，懂得生命的真諦，形成正確的生命觀和人生觀。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因其具有參與性和實(shí)踐性，能很好地促進(jìn)護(hù)生生命覺醒。如：敬老院義務(wù)服務(wù)、看望孤寡老人、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)、參觀紅色教育基地、了解國家現(xiàn)代化建設(shè)、觀看生命的誕生、參與終極關(guān)懷、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，讓護(hù)生在活動(dòng)中感受生命的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)感恩，從中感悟人生的真諦。

生命教育的形式應(yīng)該多樣化，以提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣；生命教育的內(nèi)容應(yīng)該多元化，以完善護(hù)生對生命內(nèi)涵和價(jià)值的理解；生命教育的策略應(yīng)該差異化，在考慮絕大多數(shù)的情況下，還要針對特殊狀況、特殊時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行特殊的引導(dǎo)。生命教育有利于護(hù)生的身心健康、有利于和諧護(hù)患關(guān)系的建立、有利于和諧社會(huì)的創(chuàng)建，這便也是生命教育所要達(dá)到的目的。

[1]黃峻.人性化服務(wù)——現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展趨勢[J].中華護(hù)理雜志，2007，42(5)：391.

[2]石艷華.大學(xué)生生命教育初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005(6)：72-73.

[3]吳菁.當(dāng)代大學(xué)生生命觀調(diào)查與生命教育研究[J].中國成人教育，2010(5)：87-88.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

ConsiderationofCarryingoutLifeEducationinNursingMajorinHigherMedicalColleges

Ma Xuming，Li Yuanzhen

Life education is composed of five dimensions of life,namely,cognition of life, understanding of life, cherishing of life, full bloom of life, surmounting the life . Through the construction of campus culture，faculty integration, the creation of series of elective courses, offering life education curriculum，social activities,we can promote the awareness of life for nursing majors in a higher medical colleges.

nursing profession；life education；awakening

馬旭明，碩士，助教，皖南醫(yī)學(xué)院。

李遠(yuǎn)珍，副主任護(hù)師，皖南醫(yī)學(xué)院。

皖南醫(yī)學(xué)院中青年基金資助項(xiàng)目(WKS201103)。

1672-6758(2012)09-0014-2

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