數(shù)學課堂應關注學生的智力發(fā)展

袁建軍

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育在強調(diào)學生“雙基”發(fā)展的同時，還必須關注學生的智力發(fā)展。所謂“智力”，我們可以理解為“智慧”、“才智”，體現(xiàn)了一個人獲取、運用、創(chuàng)造知識的本領和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。關注學生智力的發(fā)展，是時代與社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育提出的要求，也是全面提高教育教學質(zhì)量的關鍵。因此，我們的數(shù)學課堂教學，不能僅僅重視學生數(shù)學基礎知識的掌握和基本技能的訓練，還必須關注學生觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的發(fā)展，這些智力因素的發(fā)展從某種程度上講比知識和技能還要顯得重要，直接決定著學生將來的立足和生存。那么，在小學數(shù)學課堂上如何有效地發(fā)展學生的智力因素呢？筆者認為可以從以下四方面入手：

一、運用口算訓練，活躍學生的思維過程

數(shù)學課堂中，老師們習慣于采用一種既簡單又實用的訓練方式來活躍學生的思維，促使學生的身心很快地進入數(shù)學課堂學習的狀態(tài)，以保證課堂新授的效果。但需要數(shù)學老師們注意的是，口算訓練必須防止走入一個誤區(qū)，那就是對學生進行死記硬背的機械式訓練，忽視和淡化了學生思維運轉(zhuǎn)的過程，真正達到口算訓練的目的。數(shù)學教師可以巧妙地指導學生利用意義記憶法、口訣熟記法、拆分組合法等科學的計算方法進行口算訓練活動，以不斷提高口算訓練的速度和正確率，這些方法的運用能夠很好地發(fā)展學生的記憶力和思維力。同時，口算訓練的方式一定要多樣化，靈活化，甚至趣味化，講究循序漸進，由易到難，吻合學生的認知規(guī)律和心理特點，竭力避免單調(diào)枯燥乏味；要能夠啟迪學生的積極思維，培養(yǎng)學生的應變能力，以保證口算訓練的實際效果。

例如，教學《加法和減法》，我設計了這樣一組口算訓練：① 7+6=；

② 15-9=；③ 8+ =11；④ 17-

=8； ⑤ -5=11，通過以上難度由淺入深的一組口算題的練習，讓學生的思維一下子活躍起來，從而為接下來的加法和減法的新課學習奠定了良好的心理基礎。

二、轉(zhuǎn)化新授方式，引導學生的自主發(fā)現(xiàn)

新授是數(shù)學課堂教學中的不容忽視的一個環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學生智力最為重要的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學老師新授的方式應當新穎奇特，善于變通。根據(jù)新課程學習方式的基本理念，要積極地創(chuàng)造機會在數(shù)學課堂上開展自主探究式學習，這樣的新授方式很好地體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人，學生不再是被動式地接受知識，而是主動式地獲取知識。教師的數(shù)學教學過程真正轉(zhuǎn)變成引導、協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用數(shù)學知識的過程，這種學習體驗或經(jīng)歷遠遠比學生學到的數(shù)學知識和技能來的重要，對于學生綜合智力的發(fā)展起到了很好的推動作用。

例如，教學《長方形的面積計算》這一課，我為學生準備了一張印有各種長方形的紙和若干個1平方厘米的小正方形，讓學生用擺小正方形的方法來測量面積，學生們很快得出了答案。我問：“用這種方法挺不錯，但如果是測量操場、農(nóng)田的話方便嗎？你們能想出其它辦法嗎？”當學生們疑惑不解時，我引導孩子打開書本自己去尋找答案，很快孩子們發(fā)現(xiàn)：只要知道長方形的長和寬，就能得出面積，并且總結了長方形面積計算的公式。以上教學過程巧妙地實現(xiàn)了學生質(zhì)疑——思考——探究——發(fā)現(xiàn)的自主學習過程。

三、搭建練習平臺，注重學生的鞏固運用

課內(nèi)練習是數(shù)學課堂必須具備的教學環(huán)節(jié)，也是學生鞏固數(shù)學知識和技能，提高解決實際問題能力的重要抓手。但縱觀當前的小學數(shù)學課堂，課上教師講解得依然太多，教師的例題展示和示范解題占據(jù)了課堂的大多數(shù)時間，學生真正用以練習的時間少的可憐，而更多的將習題訓練留到了課后。其實，數(shù)學習題訓練不宜多而求于精，選擇一些典型的習題，利用有限的課內(nèi)時間讓學生學會了自行解決，課后的習題訓練完全可以降低數(shù)量甚至完全取消。當然，課內(nèi)練習必須在內(nèi)容和形式上下工夫，不能教什么練什么，要“練新憶舊、新舊結合、相互滲透”，從而有利于智力的發(fā)展。

例如，教學《小數(shù)的乘法和除法》這一內(nèi)容，重難點是處理小數(shù)點的問題，因此我在課上設計了添加小數(shù)點的練習：①1.2×1.2=144；②1.2×0.12=144；③0.12×0.12=144；④0.012×0.012=144，除法練習也是如此。這樣將練習的主要方向鎖定于小數(shù)點的位置上，避免了繁瑣的多位數(shù)乘除法計算，有效地達到了鞏固運用所學知識的目的。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

新課程提倡“減負增效”，即教師要努力優(yōu)化課堂模式，提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，實現(xiàn)事半功倍。這樣使得學生的課外作業(yè)量明顯減少了，學生的學習任務和學習壓力明顯減輕了，但同時又容易走入另一個誤區(qū)，學生在家所擁有的時間如何度過呢？教師又能為學生有意義地度過這段時間提供哪些服務呢？筆者認為，數(shù)學課外活動應該是一條理想可行的途徑。數(shù)學課外活動的開展，不僅能夠為學生的數(shù)學學習在內(nèi)容和形式上提供必要的補充，很好地在實踐中鞏固數(shù)學知識，形成解題技能，同時能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合實踐能力，這種能力將使學生終身受益。

總之，數(shù)學教育教學與學生智力發(fā)展有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，二者相互促進，相輔相成。作為數(shù)學老師，必須樹立這樣一種思想：課內(nèi)打基礎，課外促發(fā)展，內(nèi)外相結合，教學方相長。因此，關注學生的智力發(fā)展，我們責無旁貸！