高中語文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

駱為民

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、影像、動(dòng)畫等媒體進(jìn)行有效整合，向?qū)W生呈現(xiàn)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)信息。教學(xué)形式的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性給學(xué)生了解語文知識提供了更多的途徑，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了便捷的條件。那么在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)如何使用好這一教學(xué)利器呢？在使用多媒體的過程中又應(yīng)反思哪些問題呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。有了注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能把他的感覺、知覺、想象、思維等智力活動(dòng)，集中指向所學(xué)的內(nèi)容上，從而達(dá)到聚精會神地學(xué)習(xí)。”多媒體能夠綜合運(yùn)用聲、光、電技術(shù)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行立體呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的多種感觀，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情保持得更持久和穩(wěn)定。

例如，在講解毛主席著名詩詞《沁園春·長沙》時(shí)，筆者就用POWERPOINT課件進(jìn)行了教學(xué)。上課伊始，筆者就用課件聲配樂地朗誦了這篇名作：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彪S著詩句的變換，和詩詞相對應(yīng)的圖片也隨之切換，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能很快融入到詩詞情境中來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文想象能力

想象是思維的翅膀。借助多媒體的優(yōu)勢，語文教師在進(jìn)行課文講授時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而恰如其分地再現(xiàn)課文描述的情景。想象中的“情景圖”會因人而異，當(dāng)學(xué)生感覺到自己構(gòu)思出的美妙“情景圖”時(shí)，他們會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名其妙的美感，從而產(chǎn)生心曠神怡之感。此時(shí)他們欣賞到的美不是圖形美，而是真正的語言文字藝術(shù)美。這對于提升學(xué)生的審美情趣、想象能力、語言表達(dá)能力、寫作能力將起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在講解朱自清的名篇《荷塘月色》時(shí)，作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復(fù)有層次，使整個(gè)畫面有立體感、滲透感；其中動(dòng)靜、虛實(shí)、濃淡、疏密，是畫意的設(shè)置，也是詩情的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩意。那么，語文教師如何用多媒體來更好地展現(xiàn)《荷塘月色》這一詩情畫意呢？對此，筆者并未以圖文并茂的方式來讓學(xué)生欣賞荷塘、月色之美，而是采用了聽錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，認(rèn)真感知、品味作品語言的細(xì)膩、精妙之處，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者的時(shí)代背景大膽想象，試圖走進(jìn)作者內(nèi)心深處，分析作者的雙重性格（愛熱鬧也愛冷清）。作者明明說“這些天心里頗不寧靜”，為什么還能寫出如此寧靜的文章等。

三、擴(kuò)大課堂容量，提高語文課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，教師能迅速地多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者用多媒體把林黛玉初進(jìn)賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

四、高中語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的反思

1.使教學(xué)過程易于程序化。教學(xué)的過程是師生互動(dòng)、情感交融的過程，教師既需要對課堂進(jìn)行合理的調(diào)控，也需要隨時(shí)處理“突發(fā)”事件。如果教師過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，勢必使教學(xué)過程趨于程序化，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維只能被老師“牽”著走，從而使教學(xué)失去了“彈性空間”。因此，如何處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系，就需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。

2.師生情感交流易于缺失。多媒體畫面雖然精彩，內(nèi)容雖然豐富，但師生的情感交流少了，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)少了。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這其中也包含教師的情感主導(dǎo)與內(nèi)容主導(dǎo)。借助于教師的個(gè)人魅力與風(fēng)采，學(xué)生會獲得某種內(nèi)心認(rèn)同感；借助于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣可以增進(jìn)師生的互信與情感交流。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師不可忽視學(xué)生的情感因素。

總之，語文多媒體教學(xué)是新課程理念下提升教學(xué)效率的重要途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識容量。同時(shí)，我們也應(yīng)該可以清楚地認(rèn)識到：在高中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，有利也有弊。因此，在運(yùn)用時(shí)力求揚(yáng)長避短，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的最佳整合。