重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語水平

盧靜

在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取語言技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平和情感需要，在語言技能二級目標(biāo)中提出了“能認(rèn)讀所學(xué)單詞；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能正確朗讀所學(xué)故事和短文”的目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，在朗讀課文時(shí)，我們曾遇到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生會說不會讀，有學(xué)生讀出的音、句子沒有節(jié)奏感，沒有輕重音之分，不流暢，甚至怪腔怪調(diào)。

為何造成如上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有如下原因：

1.讀的時(shí)間少，一些如早讀課的時(shí)間就遭到壓縮，而早讀一般是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，這使得學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)間減少了。

2.過于重視“聽說先行”，卻忽視了傳統(tǒng)的朗讀，導(dǎo)致有部分學(xué)生會說卻不會讀。

3.口到心沒到，有些學(xué)生口在心不在，僅僅做了些表面工夫，沒有理解語意，也沒有記憶。這樣是浪費(fèi)時(shí)間。

二、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法

小學(xué)中年級正是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的初級階段，孩子們對英語有著極大的興趣，若教師在這個(gè)階段趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將對學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣并樹立學(xué)習(xí)英語的自信心有極大的好處。

1.保證正確語音的輸入、輸出。在學(xué)習(xí)英語的初期階段，教師一定要把好質(zhì)量關(guān)，保證學(xué)生聽到的和說出的都是標(biāo)準(zhǔn)的英語。教師應(yīng)要求學(xué)生不要敷衍地聽錄音，而是認(rèn)真聽錄音中的發(fā)音；在朗讀時(shí)，不要操之過急，應(yīng)先發(fā)清、發(fā)標(biāo)準(zhǔn)每一個(gè)音，再要求流暢。而作為教師本人，更應(yīng)該語音標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模仿對象。

2.采用各種活動，激發(fā)朗讀熱情。激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情是朗讀訓(xùn)練的最重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)中年級小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，可采取他們喜聞樂見的方式，如小組競賽、男女生競賽、分角色朗讀等，激發(fā)學(xué)生的表演欲，激發(fā)他們朗讀的激情。

3.根據(jù)教學(xué)，合理安排朗讀內(nèi)容和方式。作為教師，可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，安排學(xué)生的朗讀內(nèi)容和方式。如在教授新課前，可要求學(xué)生聽錄音，并進(jìn)行模仿的預(yù)習(xí)工作。課堂上，一些優(yōu)美、朗朗上口的小詩，好記好讀，小學(xué)生十分喜歡這樣的朗讀方式。而在教授完新課后，則可要求學(xué)生再次聽錄音，并進(jìn)行朗讀練習(xí)，再進(jìn)行改編對話、短文，或進(jìn)行復(fù)述的活動。實(shí)驗(yàn)證明，結(jié)合課文合理地安排朗讀活動，對學(xué)生理解所學(xué)知識并加以融會貫通、舉一反三有著非常明顯的效果。認(rèn)真按照教師安排進(jìn)行朗讀的學(xué)生的語言運(yùn)用能力明顯高于不按照教師安排進(jìn)行朗讀活動的學(xué)生。

4.家校合作，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，若學(xué)校和家庭能聯(lián)合起來，利用學(xué)生回家后的時(shí)間，采用豐富多樣的方式，選取符合學(xué)生個(gè)性的朗讀材料，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生的語言技能的提高到一個(gè)更高的層次。筆者在教學(xué)中采用了“聽讀記載表”的方式：由家長每天自由安排學(xué)生的朗讀材料，并記載學(xué)生聽讀的時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間的使用，發(fā)現(xiàn)每天認(rèn)真朗讀英語10～15分鐘的學(xué)生的語言運(yùn)用能力及語言的流暢程度都明顯高于不是每天朗讀的學(xué)生，且他們在單詞和課文的背誦方面也要輕松很多。

三、指導(dǎo)正確的朗讀，使朗讀訓(xùn)練真正有效

雖然很多學(xué)生每天都進(jìn)行英語朗讀活動，但他們的效果卻各有差異，用相同的時(shí)間，卻得到不同的效果。這是因?yàn)?，還有不少學(xué)生的朗讀過程中還存在著很多誤區(qū)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些易犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做到真正有效。

1.學(xué)會傾聽。先要聽到正確的音，才能讀出正確的音。而小學(xué)生耐性有限，他們往往聽了覺得差不多，就急于開口模仿。事實(shí)上，他們的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有很大的差距。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真聽，聽對了，再開口模仿。

2.朗讀過程中，眼到、口到、心到。小和尚念經(jīng)，有口無心。有很多小學(xué)中年級學(xué)生容易犯這樣的毛?。鹤焐显谧x，可眼睛不知道看到哪，而心就飛得更遠(yuǎn)，他們僅是在憑記憶“背”課文，這樣是事倍功半，浪費(fèi)時(shí)間。

而朗讀訓(xùn)練最終應(yīng)達(dá)到：口、眼、耳與大腦并用，耳朵加以監(jiān)聽，同時(shí)大腦能立即反映其語義。故應(yīng)要求學(xué)生朗讀時(shí)保持良好的朗讀姿態(tài)，認(rèn)真朗讀，聲音響亮，語調(diào)合乎規(guī)范，不漏詞或加詞，不重復(fù)，利用最短的時(shí)間，達(dá)到最佳效果。

四、結(jié)語

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分重視朗讀，并對朗讀教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)十五年的研究。他明確指出：要使兒童學(xué)會有表情的、流利的、有理解的閱讀，那么他就必須在小學(xué)期間朗讀超過200小時(shí)以上，并且小聲默讀超過200小時(shí)以上。另外我國小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)朗讀和拼寫技巧。

因此，英語朗讀訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)需要重視并合理安排的工作，但也是一項(xiàng)細(xì)水流長而又繁復(fù)的工作。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要不斷研究總結(jié)，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立朗讀的信心，采用適合小學(xué)中年級的朗讀方式、活動，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的朗讀方法，從而真正有效地提高英語口語水平。