新形勢(shì)下教育方式的改變

盧國(guó)飛

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)師生需互換一下位置?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師想批評(píng)時(shí)，先冷靜下來(lái)。轉(zhuǎn)化學(xué)生，有時(shí)僅依靠批評(píng)是不行的，需要采用更多的方法，用教育的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生。本文通過(guò)上課之前學(xué)生和老師懶散表現(xiàn)的課堂背景描寫(xiě)，加上老師適度的提醒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，使得應(yīng)有的轉(zhuǎn)變變得簡(jiǎn)單。因此在學(xué)生需要時(shí)，把握住精微瞬間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)提供幫助，把握學(xué)生心理的奧秘，從心里愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教育；批評(píng)；提醒

【背景】都說(shuō)新學(xué)期新氣象，今天是開(kāi)學(xué)二（4）班的第一節(jié)地理課，我透過(guò)窗戶(hù)看著里面的一舉一動(dòng)：女同學(xué)大都懶散地趴在桌子上，僅有的幾個(gè)男同學(xué)在說(shuō)話(huà)，還有一個(gè)人在說(shuō)臟話(huà)，我心里不禁有些失望，難道這就是他們的新氣象？這還是學(xué)校公認(rèn)的“好班級(jí)”，我決定好好“教育”他們一番。

【過(guò)程】我壓制住心里的怒氣，跨進(jìn)教室后門(mén)，沒(méi)有訓(xùn)斥他們，顯出很懶散的樣子隨意掃了他們一眼，目光隨即移向窗外，也許是因?yàn)閯偭⑦^(guò)秋，空氣當(dāng)中還飄著盛夏的味道，著實(shí)讓人感覺(jué)有些浮躁。我有氣無(wú)力地說(shuō)了聲：“同學(xué)們，你們好??！”他們怔怔地看著我，有些不解，吃驚，疑惑，有幾個(gè)熟悉的同學(xué)隨聲附和：“老師好?！蔽覜](méi)有像往常一樣讓他們坐下，停頓了十幾秒，才懶散地?fù)]揮手示意他們坐下。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，有幾個(gè)學(xué)生低聲議論老師好像生病了，我看了他們一眼，幾個(gè)人隨即低下頭，這時(shí)的課堂已漸趨安靜。

大概保持了1分鐘沉默后我說(shuō)：“大家安靜了吧，你們看到我現(xiàn)在的狀態(tài)了吧，喜歡我這樣的老師嗎？”他們有些不解，我故意提高聲音：“一個(gè)沒(méi)有熱情，無(wú)精打采，注意力在課堂之外，看起來(lái)病怏怏的老師，你們喜歡嗎？”

“不喜歡”，班上幾個(gè)調(diào)皮的孩子喊道，看來(lái)他們最先領(lǐng)悟了我的意思。

“不喜歡？可你們給我的表現(xiàn)恰恰是剛才那樣的，你們抬頭看看，外面陽(yáng)光明媚，而教室里卻正值‘霉雨?！贝蠹议_(kāi)始笑了，氣氛有些活躍起來(lái)。

我繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)，我也理解你們，剛過(guò)完假期還沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)，我也一樣，但是我們不能隨心而欲，課堂上要努力在老師同學(xué)面前展現(xiàn)自己美好的一面，不要把自己不好的一面表現(xiàn)出來(lái)，讓別人厭惡我們。老師也把新學(xué)期的好氣象帶給大家，45分鐘我們一起利用起來(lái)，我希望我們大家在課堂上是積極的、熱情的；生活中是樂(lè)觀(guān)的、上進(jìn)的……”

【結(jié)果】他們聽(tīng)著我說(shuō)的話(huà)似乎入了情，有的甚至低下頭開(kāi)始思考?？磥?lái)，大家明白了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話(huà)的過(guò)程中，都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同地把目光定格在我的臉上……

【反思】我暗自慶幸，幸虧自己沒(méi)發(fā)火，雖然用了第一節(jié)課的時(shí)間，但卻很值得。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在我后面的課堂中，學(xué)生學(xué)得比以往任何時(shí)候都認(rèn)真、投入。

這節(jié)課后我進(jìn)行了冷靜的反思：轉(zhuǎn)化學(xué)生，僅僅依靠批評(píng)是不行的，需要花更多的時(shí)間和方式，用教育的規(guī)律去引導(dǎo)。所以在學(xué)生需要時(shí)，及時(shí)提供幫助，把握學(xué)生心理的奧秘，從心里愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生才會(huì)喜歡我們，喜歡我們的課程。

我們經(jīng)常說(shuō)：“教育事業(yè)是‘愛(ài)的事業(yè)，教育工作本質(zhì)是人對(duì)人，心對(duì)心，情對(duì)情的交流?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們首先要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其提出嚴(yán)格要求，以尊重，信任作為基礎(chǔ)，這也是學(xué)生接受要求的一個(gè)良好的前提條件。實(shí)際上，學(xué)生往往因?yàn)榻處煹暮门c壞來(lái)決定對(duì)教師要求聽(tīng)與不聽(tīng)。所以嚴(yán)格要求一定要尊重信任為基礎(chǔ)，在學(xué)生看來(lái)，老師對(duì)我這么好，我也要這么做；另外，學(xué)生渴望別人理解自己，被人認(rèn)識(shí)到自己的存在，初中生的這種自我意識(shí)比任何時(shí)候都強(qiáng)。他們更加渴望別人平等地對(duì)待自己。內(nèi)心十分渴望教師對(duì)自己的尊重。因?yàn)榻處熞炎鹬貙W(xué)生作為前提，失去了尊重，學(xué)生就難以接受老師的要求。

其次，要善于在嚴(yán)格要求過(guò)程中，去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信任。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人只注重尊重，而忽略了信任，在對(duì)學(xué)生的要求中，時(shí)刻關(guān)注他遇到的問(wèn)題。當(dāng)他條件具備時(shí)，督促他；當(dāng)他條件不具備時(shí)，給他創(chuàng)造條件，使他感到在完成教師提出要求的過(guò)程中，教師時(shí)時(shí)幫助我，關(guān)心我，形成了學(xué)生在完成要求過(guò)程中的相互理解，相互尊重。同時(shí)，要把握住度。嚴(yán)而有格：對(duì)學(xué)生的要求要有一定的限度，要適度，太多，太難望而生畏，達(dá)不到要求；要求輕而易舉就達(dá)到了，沒(méi)有一定的體驗(yàn)，就不會(huì)珍惜。有時(shí)有一定的難度，往往會(huì)煥發(fā)一種探究性的心理。

只有教師對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能得到學(xué)生“愛(ài)”的回報(bào)，教師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)師生需互換一下位置。”當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師想批評(píng)時(shí)，先冷靜下來(lái)，顛倒一下位置，想一想，當(dāng)初你不也是經(jīng)常犯錯(cuò)誤嗎？這時(shí)你需要老師怎樣對(duì)待自己？這時(shí)你的方式很可能就不是粗暴斥責(zé)，而是摸清情況，既給以理解，又適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生既理解又喜歡老師，久而久之，產(chǎn)生一種喜愛(ài)老師的情感，進(jìn)而喜歡老師的這門(mén)課程。