歷史教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)

胡開(kāi)封

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。”《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》亦明確規(guī)定：“通過(guò)歷史教學(xué)……使學(xué)生繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)?！币虼?，歷史教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

一、挖掘歷史人物的人格魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格熏陶

青少年學(xué)生往往崇拜歷史上的名人、英雄。教師要廣泛收集資料，用豐富的史實(shí)，加以栩栩如生的描述，發(fā)掘歷史人物的精神和人格。講司馬遷時(shí)著重強(qiáng)調(diào)他不畏挫折，積極進(jìn)取，受辱后著千古名作《史記》，使自己的人格升華。教育學(xué)生正確面對(duì)困難，人的一生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有各種各樣的磨難，在挫折面前要積極進(jìn)取，永不言棄。因?yàn)槿松囊饬x，就在于不斷挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息。在學(xué)習(xí)中，我們還能領(lǐng)略到霍去病的“匈奴未滅，無(wú)以為家”；岳飛的“文官不愛(ài)錢(qián)，武官不怕死”；于謙的“要留清白在人間”；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等優(yōu)秀的品質(zhì)。更有南宋文天祥面對(duì)酷刑，毫不畏懼的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的大義凜然；抗倭名將戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”的堅(jiān)貞；屈原的“雖九死其猶未悔”的探索精神；杜工部“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟和“語(yǔ)不驚人死不休”的執(zhí)著追求；魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子?！钡膼?ài)憎分明……這些無(wú)不顯示著歷史人物的人格魅力。教師要多多挖掘，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)豐富歷史知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，感悟人格的震撼，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得只有服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，熱愛(ài)和平和自然，尊重自己和他人的人格的人才是真正意義上的人。歷史的功能，就是塑造這樣的人。在這些歷史人物的身上，學(xué)生可以感悟人生，自覺(jué)學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、發(fā)揮教師的人格魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化

孔子說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！薄吧斫讨赜谘越獭?，在教學(xué)中，教師本身所顯示出來(lái)的健全的人格很關(guān)鍵，教師的言行一致，有高尚的品格，用自己能讓學(xué)生信服的行動(dòng)去教育學(xué)生。為人師表就是要讓自己的一言一行，對(duì)學(xué)生耳濡目染，潛移默化，充分體現(xiàn)人格的感染力量。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是學(xué)生健康人格的雕塑家。教師以自己的人格魅力，對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著正面或負(fù)面的影響，所以要做學(xué)生人格的雕塑家，首先應(yīng)鑄造教師的健全人格。這就要求教師首先具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行上，處處給學(xué)生做出榜樣，用自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。歷史教師只有不斷地完善自己的人格，才能長(zhǎng)久地在對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)過(guò)程中扮演好教育者的角色。一個(gè)教師以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，以無(wú)盡的愛(ài)心對(duì)待自己的學(xué)生，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

三、在師生的情感交流中，促成孩子健康人格的升華

在教學(xué)的過(guò)程中，教師所表現(xiàn)出來(lái)的正確動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神以及良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深的感染，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情，往往會(huì)促進(jìn)他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。常言道：“身教重于言教?！苯處煹呐e手投足，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，甚至“活到老，學(xué)到老”，時(shí)刻保持充足的“源頭活水”，使自己不斷發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在師生交往的過(guò)程中，教師要遵紀(jì)守法、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學(xué)生的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反思，矯正自己的思想行為，使其不斷地完善自己。要針對(duì)不同的對(duì)象，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們逐步樹(shù)立起“自尊、自信、自強(qiáng)”精神，不斷建塑和完善人格。

綜上所述，歷史教學(xué)重視學(xué)生健康人格的塑造。在歷史教學(xué)過(guò)程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開(kāi)展多種教育教學(xué)活動(dòng)，不斷地、連續(xù)地對(duì)學(xué)生施加人格影響，是可以有效地提高對(duì)學(xué)生的人格教育效果、幫助學(xué)生建塑起優(yōu)良人格的。