在小學音樂教學中應(yīng)該重視情感教育

賈榮

音樂就是情感的藝術(shù)，音樂教學就是要通過真情來進行感化的過程。重視情感教育能夠培養(yǎng)學生自我情感調(diào)控能力，促使學生們對學習、生活產(chǎn)生積極的情感，情感教育可以促進音樂教育對學生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，情感教育是音樂教育中實施美育的最佳途徑，音樂教育中的情感教育還具有道德教化的作用，音樂教育中的情感教育更有助于學生智力的開發(fā)。那么，在小學音樂教學如何進行情感教育呢？

一、懸念，激發(fā)情感

巧妙地給學生布下謎團，設(shè)置懸念，讓學生的情感一波三折，好奇是孩子的天性，對于未知的事物或事情表現(xiàn)得尤為關(guān)注、熱情，在特定的情境中就會引起共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗。

如《苗嶺的早晨》教學，出示下列問題：樂曲表現(xiàn)了怎樣的情景？音樂中出現(xiàn)了幾種情緒？……孩子們的想象慢慢呈現(xiàn)出來了，他們在聽的過程中和教師一起模擬樂器的演奏姿勢。孩子們欣賞后發(fā)言熱烈、興致很高。開放性的問題具備了教學生成的可能，教師抓住教學的契機，精彩的提問就在這一瞬間生成。生成性的提問給課堂帶來了勃勃生機，這樣的體驗是心與心的對話、情與情的交融。

二、情境，調(diào)動情感

設(shè)計音樂情境進行教學是激發(fā)學生情感，使課堂教學取得良好效果的捷徑。教師在教學時，必須根據(jù)教材內(nèi)容特點，運用聲音圖畫，語言、動作、游戲及各類教具，創(chuàng)造出與題材密切相關(guān)的意境、氣氛，進一步啟發(fā)學生對教材內(nèi)容的理解，使學生在學習過程中有身臨其境的感受及深刻的感官體驗，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣和欲望，最終學會歌曲，體驗歌曲的情感。

如小學音樂第一冊中《靜靜的夜》一課，一開始教師可運用聲、像結(jié)合的動態(tài)畫面，讓學生聆聽《搖籃曲》，用心體會歌曲安寧、舒適的意境和母親對孩子真摯的愛心。在老師有感情的朗讀中，讓學生用輕柔的動作表現(xiàn)自己感受到的情感和意境，為學習歌曲《小寶寶睡著了》進行了良好鋪墊，在這首歌的結(jié)尾句處理方式上，還可讓學生分小組充分討論，再一一試唱各小組的設(shè)計，體驗創(chuàng)設(shè)成果的愉悅，最后根據(jù)這首歌曲的意境，讓學生用碰鐘輕輕地敲擊為歌曲伴奏。通過這樣的教學，讓學生知道這首歌曲的情感所在，再不會隨聲附和地喊歌，而是有聲有色、有情有韻地歌唱，歌唱時情感的處理會恰到好處，既表達了歌詞的意義，唱出了歌曲的感情，也受到了美的熏陶，達到了教學目的。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，現(xiàn)舉其一二，以舉一而反三。

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體視聽結(jié)合的功能，利用多媒體、版畫展示等一切手段創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的視聽感官。幫助學生全身心地投入音樂，體驗并理解音樂，以此激發(fā)情感。

2.借助音樂形象創(chuàng)設(shè)情境。形象是情感的載體，教師抓住學生已有的生活經(jīng)驗準確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。如根據(jù)樂曲的特點自制一些表現(xiàn)小動物形象或生活情趣的頭飾、卡片等教具，以此激發(fā)學生的學習興趣，孕育學生的情感。來自情感、視覺、聽覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合地作用于學生的情感，達到了以情動人、以美育人的最佳效果。

3.借助語言創(chuàng)設(shè)情境。課堂上用的最多且最容易交流感情的是語言。形象生動的語言是啟動學生激情的添加劑，語言情境的創(chuàng)設(shè)遵循了審美心理學中的通感現(xiàn)象。教師要從引導學生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、深遠、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨教師抑揚頓挫、充滿感情和富有表現(xiàn)力的講解，將學生的興趣引導到渴求新知的境地。

三、意境，交流情感

烏申斯基曾說：“兒童是用形態(tài)、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹诮虒W中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學生主動參與學習，從而引導他們在理解的基礎(chǔ)上進入作品的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的共鳴。

例如，在教三年級歌曲《幸福花兒開心上》時，上課前，我讓學生們自己上網(wǎng)查找柯爾克孜族的資料，在查找的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，并把一些圖片打印下來。第二天在授課時，孩子們爭先恐后地介紹自己所了解的風土人情。通過介紹、想象，孩子們的情感得到了激發(fā)，課堂教學的進程異常地順利。在音樂教學中，教師利用多種教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生理解音樂作品的空間。這種教學將會充分發(fā)揮學生學習的積極性，使學生和音樂作品更加緊密地融合在一起，從而達到“人樂互動、情景交融”的教學目的。

在音樂課中，學生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨特的教學手段和藝術(shù)手段，可以有效地喚起學生情感的共鳴，建立和諧的情感關(guān)系，為整個情感教學順利進行奠定基礎(chǔ)。

總之，情感教學在音樂教學當中是非常重要的，也是十分必要的。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。因此，通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化，情感得以升華。對于小學音樂教師來說，應(yīng)用滿腔的熱情，捧著一顆真心而來，要用炙熱的愛心去感化學生的心靈，要將音樂教學融入到每一個教學環(huán)節(jié)當中去，這樣才能讓學生在充滿真情實感的學習氛圍中，學到知識、陶冶情操。