例談小學(xué)英語教學(xué)中游戲的有效運用

戴玉華

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。在英語教學(xué)中有效地運用游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的自主性，同時又可以避免語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的枯燥無味，將英語課堂教學(xué)變得生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。

一、游戲有效“導(dǎo)”出活力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。趣味生動的游戲符合學(xué)生的年齡特點，在課伊始就迅速抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的高度注意，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生對語言的反應(yīng)更迅速、更清楚、更深刻、更持久。

【片段1】牛津小學(xué)英語5A Unit 2 A new house

師：（搖動包，發(fā)出聲響）I have some presents for you。Guess，whats in the bag？

生：A pen。

師：Yes，there is a pen。Anything else？You can say like this：There is a……/ There are some……（板書句型）

生：There is a rubber。/……

Guessing game符合學(xué)生好奇、喜歡猜謎的心理特點，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意，同時還讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自然滲透了新句型Whats in……？There is a……/ There are some……，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，又對學(xué)生的語言能力和思維的拓展起著積極的作用。

二、游戲有效突“破”難點

兒童天性喜歡游戲，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。如果我們將教學(xué)的重難點知識整合在趣味性的游戲中，使枯燥的語言規(guī)律和現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅能夠保持學(xué)生的興趣和注意力，同時還能幫助學(xué)生在真實的情景中理解語言，在真實自然的語言氛圍中，促進學(xué)生主動參與，大膽實踐，較快地掌握新語言知識，提高課堂教學(xué)效率。

【片段2】牛津小學(xué)英語5B Unit 8 At the weekends

師：（出示一轉(zhuǎn)盤）There are six students here。Who are they？

生：Mike，Gao Shan，Helen，Yang Ling，Su Hai and Su Yang。

師：How do they spend their weekends？（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）

師：（指針指向了Helen）Oh，how does Helen spend her weekends？

生：She often watches TV。

在這個案例中，第三人稱單數(shù)是本課的教學(xué)難點，教師將枯燥的語法知識融于學(xué)生樂于接受的游戲活動中。趣味型的游戲幫助學(xué)生更好地消化吸收了新的語言知識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在緊張愉快的氣氛中突破了教學(xué)的重難點，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。

三、游戲有效鞏“固”新知

鞏固環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)的知識進行進一步加工、儲存、提取并嘗試運用的過程，學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)操練、運用所學(xué)的語言知識，加深對新語言的理解，及時將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，從而更好地“建構(gòu)”語言知識系統(tǒng)。游戲活動是一種有效、學(xué)生樂意接受的鞏固操練方式。通過游戲不僅可以創(chuàng)設(shè)出民主和諧的課堂氛圍，還可以使學(xué)生不知不覺在趣味練習(xí)中習(xí)得語言。因此，在教學(xué)中教師要善于將趣味游戲和英語語言訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上能扎實地掌握語言知識，培養(yǎng)語言技能，發(fā)展語言綜合能力。

【片段3】牛津小學(xué)英語4B Unit9 Breakfast

師：（教師事先將食物的圖片反面附白紙貼在教室的墻上）Lets play a game。Whats for sharks breakfast？（多媒體播放動畫，并出示游戲規(guī)則，鯊魚正在尋找它的早餐，小蟲Chichi要幫助鯊魚找到它的早餐，要不小蟲Chichi就會成為它的早餐。大家一起來幫助小蟲Chichi吧，一起找找，記住，你只有三次機會?。?/p>

生：（小組討論：Where is the coffee？Where are the biscuits？）

師：Who can help Chichi？

生：（學(xué)生試著回答，結(jié)果沒找到，Chichi被吃掉。）

師：（扮演小蟲Chichi）Help me！Help me！

生：（學(xué)生試著回答，結(jié)果找到biscuits，全班歡呼雀躍）

教師在鞏固環(huán)節(jié)中設(shè)計了Whats for sharks breakfast？的游戲活動，將學(xué)生的興趣帶到了一個極致。鯊魚張開大口要吃小蟲的緊張畫面和恐怖的聲音，激發(fā)了學(xué)生強烈的同情心，學(xué)生為了解救小蟲Chichi，展開了熱烈的小組討論，在此過程中也很好地鞏固了本課所學(xué)句型Wheres/ Where are……？

游戲活動不僅能激勵學(xué)生積極進取，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且還能引發(fā)學(xué)生對語言的感知、理解和運用，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)寓教于樂，學(xué)生也由被動接受轉(zhuǎn)化為主體探究，自我發(fā)展。