借多媒體技術(shù)整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

吳玉亞

眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式，往往強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異及自主學(xué)習(xí)的欲望。而多媒體技術(shù)，它雖然只是一種教學(xué)的輔助性手段，但是它能幫助學(xué)生理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂語(yǔ)言量，明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。借助多媒體技術(shù)，變革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及師生的互動(dòng)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面，具有得天獨(dú)后的優(yōu)勢(shì)。

因此，如何充分利用以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)點(diǎn)擊整合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與與積極實(shí)踐，來(lái)極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，讓英語(yǔ)教學(xué)綻放無(wú)限精彩是我們思考和研究的課題。

一、多媒體技術(shù)能虛擬英語(yǔ)活動(dòng)情景，使學(xué)生進(jìn)入開放、和諧、積極主動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)手段更加多樣化，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是孤立的，而是能在不同的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在操練句型“Im hungry。”時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景：

情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣衫襤褸的小孩餓得眼冒金星，滿腦都是面包、漢堡、蛋糕等吃的東西。

情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩剛和小伙伴們踢完足球，嗓子眼都在冒煙了。

我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了：Im hungry。What would you like？Some bread？（Some hamburgers，Some cakes……）/ Im thirsty。Some juice， please！（A cup of tea，A glass of milk……）學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。所以，運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，無(wú)論是在聽說(shuō)讀寫哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂信息的有效組合，提高課堂效率化，使英語(yǔ)教學(xué)效果更具效率，減輕教師重復(fù)性勞動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)教師所帶的班級(jí)數(shù)多，容易出現(xiàn)同一教學(xué)內(nèi)容教師講了很多遍，講得聲嘶力竭，學(xué)生仍懵懵懂懂，一知半解。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)則不同，教師可以對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好符合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的多媒體課件，這樣既能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間，來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，又能減輕英語(yǔ)教師同一內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，真正提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的理解接受能力。

三、多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使英語(yǔ)教學(xué)更具交際性達(dá)到共同提高

新課程要求學(xué)生具有交流與合作的能力。由于多媒體的介入，使教學(xué)的組織形式和方法更加靈活多樣，集體的、小組的、個(gè)人的學(xué)習(xí)都成為現(xiàn)實(shí)，并且打破時(shí)空的限制，為隨時(shí)隨地的學(xué)與教提供了形式和內(nèi)容上的便利。在多媒體環(huán)境下，教師和學(xué)生互相交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)已變得十分容易。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的延伸、拓展學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的資源化，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的能力

教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣。更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

例如教學(xué)Halloween一課，從萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，到萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗以及萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)等等——神奇的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了豐富的視覺享受，孩子們不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽的萬(wàn)圣節(jié)歌曲，還可以看到形狀各異的南瓜燈，精美可愛的面具，tiger masks，monkey masks，bear masks等，聽著語(yǔ)音純正的課文朗讀，快樂地學(xué)習(xí)掌握著關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)。

有條件的學(xué)校還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事；利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)剪貼畫、路牌、標(biāo)語(yǔ)等；組織孩子們積極撰寫、發(fā)送電子郵件，設(shè)計(jì)制作電子小報(bào)，寫英語(yǔ)小文章并網(wǎng)上投稿。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而促使孩子們從語(yǔ)言“習(xí)得”到“應(yīng)用”語(yǔ)言。

多媒體技術(shù)為學(xué)生知識(shí)的延伸、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，最適合點(diǎn)擊整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，師生共同進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以嘗試建立自己的多媒體“資源庫(kù)”，運(yùn)用一些喜聞樂見的動(dòng)畫、圖像或各種音像、文本資料為學(xué)生介紹豐富的課外知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，孩子們也可以輕松自在地查詢想知道的英語(yǔ)信息和知識(shí)。因此借助多媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其它語(yǔ)言的能力。