讓英語(yǔ)開出音符之花

邵琰

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)?！币话阏f(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期。我們教師就充分利用這一時(shí)期，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)言交際能力。

語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，熏陶語(yǔ)感

教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持使用英語(yǔ)，形成一定的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說(shuō)。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在師生配合上的困難，如果學(xué)生聽不懂可以借助手勢(shì)和表情、重復(fù)和停頓等，甚至使用圖解和實(shí)物，課堂上還可以充分利用音像設(shè)備，去組織教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)多聽，通過(guò)聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生如臨其境。這樣學(xué)生天天聽英語(yǔ)，堂堂說(shuō)英語(yǔ)，常此下去，學(xué)生的語(yǔ)感就在語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶，想說(shuō)的話自然會(huì)脫口而出。

二、注重朗讀背誦，領(lǐng)悟語(yǔ)感

朗讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，它將無(wú)聲的文字化為有聲有色的情境。在課堂教學(xué)中，朗讀的形式是多種多樣的，有教師范讀、隨機(jī)模仿讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色讀等，教師尤其要重視教師范讀、隨機(jī)模仿讀，范讀要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)清楚正確，快慢和停頓符合學(xué)生的接受能力，且富有感情，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言的輕重緩急，讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，比較準(zhǔn)確地把握感情，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教科書中語(yǔ)言材料豐富多樣：有節(jié)奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節(jié)奏感的童謠、小詩(shī)、繞口令，還有純正鮮活的人物對(duì)話。朗讀背誦是語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。在課上盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。小學(xué)生特喜歡學(xué)兒歌。兒歌是小學(xué)生非常喜愛(ài)和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的語(yǔ)調(diào)，還配有表情動(dòng)作。小學(xué)生常創(chuàng)造性地把兒歌和游戲結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中輕松愉快地學(xué)到了語(yǔ)言。通過(guò)背誦兒歌，學(xué)生可以獲得語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言建立初步的印象。在剛接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有必要要求學(xué)生理解每個(gè)句子和單詞，就像許多孩子能背很多唐詩(shī)卻不能解釋它們一樣，學(xué)生往往會(huì)全盤接受兒歌。開始他們會(huì)對(duì)一首新兒歌的形式著迷，他們會(huì)對(duì)全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音感興趣。隨著對(duì)這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會(huì)對(duì)兒歌基本的意義進(jìn)行思考，進(jìn)而會(huì)要求老師解釋。通過(guò)兒歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞、句子，對(duì)英語(yǔ)有了初步的理解、判斷，同時(shí)也學(xué)會(huì)了優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情景，訓(xùn)練語(yǔ)感

在小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是一個(gè)全新的概念時(shí)，教師可以想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

教師在英語(yǔ)課上精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語(yǔ)言整體，將語(yǔ)言材料融于情景之中。如在介紹“打電話”這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我把電話機(jī)引入課堂，教學(xué)生怎樣開始打電話，怎么報(bào)電話號(hào)碼，怎么結(jié)束打電話，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)打電話的功能。并且在課后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)互相打電話，或給教師打電話，讓他們?cè)囍约邯?dú)立運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，給學(xué)生以必要的幫助，使他們整體把握這一語(yǔ)言現(xiàn)象。

四、開展聽寫訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)感

聽寫是訓(xùn)練語(yǔ)感的一個(gè)重要形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展有好處，因?yàn)閷W(xué)生能聽懂并記錄語(yǔ)言材料是需要一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的，也能促進(jìn)語(yǔ)感的形成。常用的聽寫內(nèi)容是句子和概括課文對(duì)話的短文。練習(xí)冊(cè)中用來(lái)做聽力題的句子就可以用來(lái)讓學(xué)生聽寫，一舉兩得，短文是指用簡(jiǎn)單的詞匯，用第三人稱寫出的概括性的對(duì)話大意。通過(guò)聽寫，置學(xué)生于特定語(yǔ)言環(huán)境之中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，更深入理解對(duì)話內(nèi)容，還可以提高聽的能力，提高學(xué)生的分析判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

總之，培養(yǎng)好英語(yǔ)語(yǔ)感，關(guān)鍵在于大膽實(shí)踐、善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、精益求精；要努力練好聽、說(shuō)、讀、寫的基本功。多了解英美文化和百科知識(shí)。此外，提高漢語(yǔ)水平，也有助于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。我們應(yīng)達(dá)成這樣的共識(shí)：形成語(yǔ)感，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。既是一種教學(xué)要求，也是一種學(xué)習(xí)手段，還可以幫助我們告別“啞巴英語(yǔ)”，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交流的目的，讓英語(yǔ)開出燦爛的音符之花！