探索初中科學(xué)生活化教學(xué)

摘 要：近年來(lái)，隨著義務(wù)教育體制改革的不斷深入，初中的教育工作改革也發(fā)生了眾多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。初中科學(xué)課程更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。結(jié)合當(dāng)前初中科學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，探索初中科學(xué)課程的生活化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐能力

科學(xué)學(xué)科本身就是以自然界中豐富多彩的事物作為研究對(duì)象，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。初中階段的科學(xué)課程，以學(xué)生熟悉的事物為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生融入科學(xué)的探究當(dāng)中，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中遇到的諸多問(wèn)題。在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更為直觀、生動(dòng)地感受科學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中科學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的有關(guān)概念

科學(xué)課程的生活化教學(xué)主要是指在該課程的教學(xué)過(guò)程中，將“生活”滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。注重對(duì)學(xué)生熟悉的生活資源進(jìn)行挖掘，提取學(xué)生熟知的生活素材作為教學(xué)的“切入口”，使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的密切聯(lián)系，從而為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供更為清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便更好地進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中科學(xué)課程的生活化教學(xué)

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境

新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加以積累，學(xué)生會(huì)在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。而這一過(guò)程，需要教師加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，在新課導(dǎo)入階段，教師要積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活化教學(xué)情境。如，學(xué)習(xí)摩擦力的影響因素時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些熟悉的有關(guān)摩擦力的場(chǎng)景。比如擦玻璃、水滴沿滑梯向下滾落等。這些場(chǎng)景學(xué)生非常熟悉，但是，往往并不是很明白為什么會(huì)這樣，常常帶有疑問(wèn)，而這個(gè)“疑問(wèn)”就勾起了學(xué)生探究的欲望。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在自己的生活經(jīng)歷中，找尋類(lèi)似的現(xiàn)象，一起分析其中的原因。在這一過(guò)程中，教師將摩擦力的相關(guān)概念滲透給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)很自然地聯(lián)想到與摩擦力之間存在一定的關(guān)聯(lián)，從而對(duì)深入理解摩擦力產(chǎn)生了興趣。如此一來(lái)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)便會(huì)更加得順利。

2.對(duì)生活化教材進(jìn)行整理

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要前提。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，而教材中的很多內(nèi)容并沒(méi)有充分地與學(xué)生的實(shí)際生活相融，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“刪減”和“補(bǔ)充”，將貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材融入教學(xué)工作中去。這樣，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行物質(zhì)燃燒試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從小就知道火柴通過(guò)摩擦可以點(diǎn)燃，教師可以很好地借助這一生活素材引入新課。教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述平時(shí)點(diǎn)燃火柴時(shí)的情境，如，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，如何點(diǎn)燃的等等。然后，給學(xué)生提出一些探索性問(wèn)題。比如：火柴一定會(huì)燃燒完嗎等等。帶著這些問(wèn)題，和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。教師將火柴按照不同的造型擺放好，如，豎直、平放或者斜立等。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)火柴豎立擺放時(shí)，并不能全部燃燒。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)?；鸩褙Q直燃燒，對(duì)下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用，這樣會(huì)把部分水分蒸發(fā)出來(lái)，水汽上升降低了火焰溫度，同時(shí)也起到隔絕空氣的作用，最終使火柴熄滅，不能燒盡，教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓火柴燃盡：將火柴烘干；接著做實(shí)驗(yàn)，將火柴烘干后再豎直點(diǎn)燃，結(jié)果發(fā)現(xiàn)火柴燃盡了。通過(guò)將生活中挖掘的素材引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，也豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂充滿(mǎn)生活的氣息。

3.增加開(kāi)放性探究教學(xué)比重

要讓學(xué)生真正愛(ài)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。一方面要讓學(xué)生認(rèn)為科學(xué)實(shí)用有趣，另一方面還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題會(huì)經(jīng)常存在，必須用科學(xué)的方法解決問(wèn)題?？茖W(xué)探究的最終目的是為了用科學(xué)，科學(xué)學(xué)科教師要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的疑問(wèn)、現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，拓展思維，得出科學(xué)合理的答案。可以選擇在課堂上完成探究任務(wù)，如，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。也可以課堂布置讓學(xué)生課下完成，如，怎樣在沒(méi)有密度計(jì)的情況下，測(cè)量出一杯飲料的密度？有些學(xué)生采用的方法會(huì)在教師的意料之外。

4.深入理解STS，開(kāi)拓探究范圍和視野

STS是指科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的結(jié)合，其基本觀點(diǎn)就是要根據(jù)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分肯定學(xué)生是社會(huì)生活的主人，在傳授知識(shí)時(shí)，必須結(jié)合生活實(shí)際，將最新的、學(xué)生感興趣的、科普宣傳的新的科學(xué)技術(shù)帶入課堂，拓展與生產(chǎn)生活相關(guān)的知識(shí)，將學(xué)生帶到發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中去，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，去認(rèn)知并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。如，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可適時(shí)導(dǎo)入航空航天、無(wú)土栽培、人類(lèi)基因組計(jì)劃等前沿的知識(shí)，不但開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，意義重大。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。初中科學(xué)課程的教學(xué)工作，從學(xué)生的日常生活中尋找教學(xué)素材，幫助學(xué)生了解所處的生活環(huán)境，并用科學(xué)的眼光去看待世界，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造世界、改造世界，這正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作所需要的。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地提升教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位 杭州康橋中學(xué)）