高中物理試卷講評課創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐體會

張志華

（浙江省安吉縣昌碩高級中學(xué)，浙江 安吉 313300）

試卷講評課是我們高中物理課堂教學(xué)中的一種重要形式，特別是在高三復(fù)習(xí)中所占的比重較大.在新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂的前提下，如何對試卷講評課進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高其針對性和有效性，將直接影響到高中物理教學(xué)的質(zhì)量.本文結(jié)合筆者試卷講評課上的實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)新設(shè)計(jì)的體會.

1 傳統(tǒng)試卷講評課的弊端

（1）教師方面.

對一份試卷不分主次，從頭講到尾；教師在課堂上滔滔不絕，講得津津有味；沒有讓學(xué)生動手、動腦和參與“教與學(xué)”的雙邊活動，忽視了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生的反饋與思考；教師閱完試卷后匆忙上陣講評，沒有對試卷整體作出評價(jià)，也沒有對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，缺乏對重點(diǎn)題型、重要物理規(guī)律、方法的總結(jié)與拓展；有時(shí)對試卷的批閱也不及時(shí)，致使試卷的評價(jià)鞏固作用大打折扣.

（2）學(xué)生方面.

課堂上被動地接受，機(jī)械地去記，缺乏自己積極的思考；只管答案，不注重學(xué)習(xí)方法；課前不主動訂正，只等教師課堂講評等等.

顯然，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，如何科學(xué)高效地講評試卷以提高學(xué)生的分析、綜合能力，從而提高試卷講評課的效率，必須要從教學(xué)理念上究根源，模式上再創(chuàng)新，設(shè)計(jì)上下功夫.

2 試卷講評課創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)及其教學(xué)流程概述

（1）設(shè)計(jì)思想.

以相信學(xué)生、依靠學(xué)生、“解放”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，通過學(xué)生自主訂正、小組合作訂正、學(xué)生互相點(diǎn)評、教師精講以及變式訓(xùn)練、課后跟蹤提升等各個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的試卷講評課模式，從而真正達(dá)到試卷講評課的教學(xué)目標(biāo).

（2）教學(xué)目標(biāo).

① 通過學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生體會在解題過程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對知識點(diǎn)的理解.

② 通過學(xué)習(xí)小組中的合作訂正和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語言表達(dá)能力、分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學(xué)生均有提高.

③ 引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，構(gòu)建和諧、有效、生動的課堂.

（3）教學(xué)模式流程概述.見圖1所示.

圖1

3 試卷講評課的實(shí)施過程

（1）考試情況簡要分析（約3min）.

① 成績統(tǒng)計(jì)（平均分、最高分、80分以上人數(shù)，不及格人數(shù)，表揚(yáng)成績優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生）.

② 試卷得分率情況（使學(xué)生知道答題及知識點(diǎn)的掌握情況，可采用百分比或指出錯誤的人數(shù)）.

③ 本班級整體存在的問題（例如審題不清、基本概念沒理解，計(jì)算題格式不規(guī)范等等）.

（2）教學(xué)展開的4個(gè)階段.

① 學(xué)生自主訂正（布置課前完成）.

試卷在批改統(tǒng)計(jì)后先發(fā)給學(xué)生（一般在前一天），要求學(xué)生自主訂正，自己能解決的在題號前打勾，不能解決的在題號前打叉.

② 小組合作訂正（約15min）.

小組合作訂正是針對學(xué)生自主訂正后不能解決的問題，以6人為小組，進(jìn)行交流合作，并討論完成.這一階段是學(xué)生鞏固物理知識和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段.在這個(gè)過程中，教師要參與每一組的討論，幫助解決一些個(gè)性的問題.

這一階段的教學(xué)效果如何，要重視班級中學(xué)習(xí)小組的建設(shè).一般按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的策略，進(jìn)行科學(xué)劃分，以6人為一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC 3個(gè)層次，便于各小組之間開展公平競爭.同時(shí)要注意合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，力求達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ).這樣才可能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動一切非智力因素，引導(dǎo)各組成員展開積極的幫扶、討論等活動，從而達(dá)到糾正錯誤，鞏固知識點(diǎn)，完善知識結(jié)構(gòu)的目的.

③ 展示點(diǎn)評及變式訓(xùn)練（約27min）.

這是師生互動與生生互動、集中解決具有共性的疑難問題和典型錯題的過程，也是擴(kuò)展學(xué)生思維、提升講評境界的階段.一般需要教師點(diǎn)評學(xué)生討論中不能解決的問題，而讓學(xué)生點(diǎn)評一些典型的錯題.通過學(xué)生自述解題時(shí)的錯誤想法和用投影儀等展示錯誤、不規(guī)范的解題過程等，引起學(xué)生在解決物理問題中的思維沖突，進(jìn)而開展變式訓(xùn)練加以矯正、拓展和提高.

案例1.分析“2010學(xué)年第一學(xué)期高二期中物理試卷”中的實(shí)驗(yàn)題.原題：在用電流表、電壓表“測一節(jié)干電池的電動勢E和內(nèi)電阻r”的實(shí)驗(yàn)中，（1）請你不改動已接導(dǎo)線，在圖2中把還需要連接的導(dǎo)線補(bǔ)上.（2）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測出了7組數(shù)據(jù)，并已在圖3的U－I圖上描出了相關(guān)的數(shù)據(jù)點(diǎn).請你完成U－I 圖線_______.再由圖線求出E＝________V，r＝________Ω.

圖2

圖3

分析中，先展示一些學(xué)生在解答該題時(shí)所作出的圖示（如圖4、圖5、圖6所示），讓幾位學(xué)生點(diǎn)評其錯誤或不足之處.

圖4

學(xué)生能很快點(diǎn)評出：圖4中的電壓表接錯，沒有使電流表內(nèi)接；圖5中的電鍵接錯；圖6中畫直線時(shí)沒有與兩軸相交.這樣的自主點(diǎn)評，能充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，加深他們對基本知識、基本技能的掌握.

圖5

在這個(gè)階段，教師要對學(xué)生中有共性的問題從源頭上找出錯因，并且采取變式訓(xùn)練，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行矯正，以強(qiáng)化正確的問題思路和方法.

案例2.分析“2010學(xué)年第一學(xué)期高二期中物理試卷”中的一個(gè)選擇題.原題：如圖7所示，均勻的長方形薄片合金電阻板abcd，ab邊為L1，ad邊為L2，當(dāng)端點(diǎn)1、2或3、4接入電路時(shí)，1、2兩端的電阻與3、4兩端的電阻之比為_______.

圖7

（A）L1∶L2. （B）L2∶L1.

（C）L12∶L22. （D）L22∶L12.

該題有23人做錯（全班47人）.筆者在講評課設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生回憶導(dǎo)體電阻的公式，再讓學(xué)生還原自己解題時(shí)的思路，接著再次要求學(xué)生思考書本上的討論題：

圖8中，R1和R2是材料相同、厚度相同、表面為正方形的導(dǎo)體，但R2尺寸比R1小很多.通過兩導(dǎo)體的電流方向如圖中所示.這兩個(gè)導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？你認(rèn)為這種關(guān)系對電路元件的微型化有什么意義？

最后通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化電阻定律的知識點(diǎn).

變式訓(xùn)練：某金屬導(dǎo)線的電阻率為ρ，電阻為R，現(xiàn)將它均勻拉長到直徑為原來的一半，那么該導(dǎo)線的電阻率和電阻分別變?yōu)開______.

圖8 兩個(gè)導(dǎo)體的電阻

（A）4ρ和4R. （B）ρ和4R.

（C）16ρ和16R. （D）ρ和16R.

該階段教師要注重對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)，分析題型特點(diǎn)和解題思路.要引導(dǎo)學(xué)生思考該試題是考查哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題的突破口在哪里？用什么方法解題更好、最好.要抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定勢，敏銳地抓住試題的物理本質(zhì)，排除干擾而速解、巧解，既要注重問題的結(jié)果，更應(yīng)注重問題解決的過程，從中引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)出規(guī)律，不斷提高應(yīng)用知識的能力.

圖9

案例3.分析“2010學(xué)年第一學(xué)期高二期中物理試卷”中的一個(gè)計(jì)算題.原題：如圖9所示，EF與GH間為一無場區(qū).無場區(qū)左側(cè)A、B為相距為d、板長為L的水平放置的平行金屬板，兩板間加上某一電壓，其中A為正極板.無場區(qū)右側(cè)為一點(diǎn)電荷形成的電場，點(diǎn)電荷位于絕緣的圓弧形軌道CD的圓心處，軌道半徑為R，O、C在兩板間的中心線上，D位于GH 上，∠DOC＝120°.一個(gè)質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電粒子以初速度v0沿兩板間的中心線射入勻強(qiáng)電場，粒子射出勻強(qiáng)電場進(jìn)入無場區(qū)后，恰能到達(dá)軌道的D處，并作與軌道無相互擠壓的勻速圓周運(yùn)動.（不計(jì)粒子的重力，不考慮勻強(qiáng)電場與O處點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場的相互影響）求：（a）帶電粒子離開勻強(qiáng)電場時(shí)的速度大小和方向；（b）兩金屬板所加的電壓U；

（c）O處點(diǎn)電荷所帶的電荷量Q.

對于該題，筆者在分析掌握了學(xué)生的主要錯誤后，引導(dǎo)學(xué)生思考本題考查了什么知識點(diǎn)；審題中應(yīng)把握好“重力不計(jì)”、“與軌道無相互擠壓的勻速圓周運(yùn)動”等關(guān)鍵詞；分階段進(jìn)行受力分析和運(yùn)動分析，并畫出運(yùn)動軌跡，在不同的階段分別應(yīng)用什么物理規(guī)律，再進(jìn)行規(guī)范的解題示范；最后總結(jié)出“帶電粒子在電場中運(yùn)動”這類問題的一般解題方法和規(guī)律.

④ 跟蹤提升（課后）.

對其他沒有著重講評的錯題及一些重點(diǎn)知識點(diǎn)，再設(shè)置一份練習(xí)卷進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，這樣也可以檢驗(yàn)學(xué)生自主訂正和小組合作訂正的實(shí)際效果.

4 實(shí)踐后的成果及體會

（1）筆者在所任教的高二普通班216班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的教改實(shí)驗(yàn)嘗試.在10個(gè)平行班（B普：210～219班）中，兩個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的物理成績對比如下（見表1、表2所列）.

表1 本校2010學(xué)年第一學(xué)期物理學(xué)科期末考試成績分析匯總

表2 本校2010學(xué)年第二學(xué)期物理學(xué)科期末考試成績分析匯總

需要指出，這種試卷講評模式的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，改變了過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.由于在216班的物理教學(xué)取得了明顯的初步成果，學(xué)校決定在全校各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣.本人也被評為縣級課改先進(jìn)個(gè)人.

（2）在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的綜合能力得到了提升，特別是學(xué)生在自主訂正、小組合作、師生互動中能充分發(fā)揮主觀能動性，從中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由于刻意引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極去思考、發(fā)言、展示與體驗(yàn)，及時(shí)糾正了他們在認(rèn)知知識點(diǎn)上的一些錯誤，掌握了相關(guān)的物理知識和方法，既鍛煉了學(xué)生的膽魄，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是用物理語言來描述物理規(guī)律和方法.同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、交往的能力.

（3）實(shí)施這種講評模式，教師必須及時(shí)閱卷，逐題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯情況，分析學(xué)生產(chǎn)生典型錯誤的原因，考慮好如何展示這些典型的錯誤，把握好要詳細(xì)講評的問題并分類編制出變式訓(xùn)練及對應(yīng)的課后鞏固練習(xí)題.講評中不僅要有的放矢、揭示典型錯誤、突出物理建模和物理科學(xué)方法，還需要突出拓展延伸以及解題的規(guī)范性等等.這些都要求物理教師有較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力.

（4）這種講評模式的成效需要長期的堅(jiān)持和具備一個(gè)良好的、大環(huán)境的支撐，單班、單科的實(shí)施則難度較大.因?yàn)檫@種模式的成功實(shí)施，很重要的一條是班級中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，它關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際效果.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)需要整個(gè)學(xué)校的支持和保障，需要有一整套的培訓(xùn)、考核機(jī)制才行.

1 顧建新.優(yōu)化高三物理試卷講評課的實(shí)踐與思考.中學(xué)物理教學(xué)參考，2010（4）.