不同學(xué)科背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究
——以石河子大學(xué)理學(xué)院地理系為例

徐麗萍 王 玲 奚秀梅

(石河子大學(xué) 理學(xué)院地理系，新疆 石河子 832003)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計藍(lán)圖和具體實施措施，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，所以，在當(dāng)前教育教學(xué)改革中，不同學(xué)科背景下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)必須設(shè)計出適合區(qū)域及各校實際并具有特色的人才培養(yǎng)方案。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)(以下簡稱資城專業(yè))是國家教育部1999年頒布實施的新專業(yè)目錄中新設(shè)立的專業(yè)，隸屬于理學(xué)門類下地理學(xué)一級學(xué)科下的本科專業(yè)，由資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并而來[1]。1999年開始第一次招生，當(dāng)年全國便有32所高校設(shè)置了該專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)，占到我國普通高校總數(shù)的8.3%[2]。開設(shè)資城專業(yè)的院校，既有綜合性大學(xué)、師范院校，又有農(nóng)林院校、理工院校、地礦類院校、財經(jīng)院校以及一些剛升級為本科的地方院校。由此可見，開設(shè)資城專業(yè)的院校不只是地理學(xué)背景的，而是包括了農(nóng)林類、建筑規(guī)劃類和經(jīng)濟(jì)管理類等各種學(xué)科背景。不同學(xué)科背景院校的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科優(yōu)勢不盡相同，為此，本研究從培養(yǎng)方案入手，通過比較分析我系地理學(xué)背景和其他學(xué)科背景下各個院校開設(shè)的資城專業(yè)，得出不同學(xué)科背景下的資城專業(yè)各有什么特色和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出一些具有針對性的解決意見，以期對本校及其他兄弟院校資城專業(yè)的建設(shè)提供參考。

1 研究方法

通過網(wǎng)絡(luò)、會議材料和訪問調(diào)查等不同途徑收集到33所院校資城專業(yè)本科培養(yǎng)方案，經(jīng)過統(tǒng)計分析整理，按學(xué)科背景將其分成地理類、農(nóng)林類、建筑規(guī)劃類、地質(zhì)礦業(yè)類和經(jīng)濟(jì)管理類等五大類。由于相同類別院校的培養(yǎng)方案差別較小，為了便于比較，從中選取三五所院校代表該類(詳見表1)，我系學(xué)科背景為地理類，和農(nóng)林類的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、建筑規(guī)劃類的重慶交通大學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理類的重慶工商大學(xué)以及地質(zhì)礦業(yè)類的中國地質(zhì)大學(xué)等培養(yǎng)方案進(jìn)行比較。

表1 開設(shè)資城專業(yè)的不同學(xué)科背景代表院校表

2 培養(yǎng)方案的比較

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求

縱覽各院校資城專業(yè)的培養(yǎng)方案，雖然目標(biāo)定位有所不同，但總體目標(biāo)一般為：培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源管理與評價等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，掌握外語與計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位和行政管理部門從事國土整治、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、資源開發(fā)利用與管理、城市規(guī)劃、物業(yè)與房地產(chǎn)管理，或在高等院校從事相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才[3，4]。比較表明：地理類院校側(cè)重于培養(yǎng)具備地理學(xué)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論、知識和技能，并要求具備能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作；農(nóng)林類院校強(qiáng)調(diào)以理為主，文理交叉，技術(shù)管理等多學(xué)科滲透具有專長的應(yīng)用型、復(fù)合型人才；建筑規(guī)劃類、地質(zhì)類院校側(cè)重于培養(yǎng)高級技術(shù)類人才；經(jīng)管類院校側(cè)重于培養(yǎng)具有管理能力的高級專門人才。以上這些代表類院校的培養(yǎng)目標(biāo)雖然側(cè)重點有所差異，但都能很好地符合高教法的相關(guān)規(guī)定，而且能適應(yīng)地域發(fā)展的要求，比如廣州大學(xué)該專業(yè)分為兩個方向：不動產(chǎn)與國土資源管理和區(qū)域物流規(guī)劃與應(yīng)用；南京大學(xué)該專業(yè)兩個主要方向為水土資源管理、土地管理和房地產(chǎn)開發(fā)。

培養(yǎng)要求一般包括德育、業(yè)務(wù)和體育培養(yǎng)等方面。通過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)各種類型院校的培養(yǎng)規(guī)格都有共同點。

2.2 學(xué)制與學(xué)位

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是地理科學(xué)一級學(xué)科下設(shè)立的二級學(xué)科，授予學(xué)位為“理學(xué)學(xué)士”，學(xué)制都是四年，但個別院校可以放寬(五年)。

2.3 核心專業(yè)課程

一個專業(yè)的核心專業(yè)課程是指最能體現(xiàn)該專業(yè)特色最核心的專業(yè)課程，也稱為主干課程[5]。本文按照類別列出了所收集的以上不同學(xué)科背景資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的核心專業(yè)課程(詳見表2)。從表2可知，目前不同學(xué)科背景類型下的院校在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中核心專業(yè)課程存在較大差異，尚未形成比較統(tǒng)一規(guī)范的核心專業(yè)課程體系，這是與各院校專業(yè)的繼承性緊密相關(guān)的，即學(xué)科背景有差異，各院校依托原有的地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、農(nóng)林和建筑規(guī)劃等學(xué)科基礎(chǔ)開設(shè)資城專業(yè)；另一方面則與不同高校對本科該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的理解不同有關(guān)。

從學(xué)科背景類型來看，地理類學(xué)科背景培養(yǎng)方案的核心專業(yè)課程中地理類的專業(yè)課程比重明顯高于其他學(xué)科背景類型，如北京師范大學(xué)開設(shè)了自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和城市地理學(xué)等核心專業(yè)課程，體現(xiàn)了其背景學(xué)科地理學(xué)的特色，我系也開設(shè)了自然地理學(xué)、地圖學(xué)、測量學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感導(dǎo)論、區(qū)域分析與規(guī)劃和城市地理學(xué)等核心專業(yè)課程；建筑規(guī)劃類的核心專業(yè)課程中規(guī)劃和測量的課程明顯高于其他類型，如重慶交通大學(xué)的主干課程中就包含了城市規(guī)劃原理、環(huán)境規(guī)劃等規(guī)劃類課程和工程測量、土地管理及地籍測量等工科類技術(shù)課；經(jīng)濟(jì)管理類的則相對具有其經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)背景優(yōu)勢，如重慶工商大學(xué)開設(shè)了大量經(jīng)濟(jì)類和管理類課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、城市經(jīng)營與管理、財務(wù)管理等；農(nóng)林類院校在核心專業(yè)課程的設(shè)置上則沒有什么特色，在專業(yè)課的開設(shè)上寬而泛，農(nóng)林特色的專業(yè)課很少。

2.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實際、增長見識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文列出了不同學(xué)科背景下收集的一些代表院校的實踐教學(xué)課程(見表3)。從表3可以發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面不同學(xué)科背景的實踐內(nèi)容有較大的差別，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：農(nóng)林類、經(jīng)濟(jì)管理類的院校明顯缺乏地學(xué)基礎(chǔ)實踐，但地理類和地質(zhì)類具有明顯的優(yōu)勢；農(nóng)林類、經(jīng)濟(jì)管理類院校技術(shù)類實踐課程較少或者沒在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

表2 不同學(xué)科背景下資城專業(yè)核心課程統(tǒng)計表

表3 不同學(xué)科背景類型資城專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)計表

備注：以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)剔除了入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練、社會實踐和社會調(diào)查。

3 結(jié)論與建議

通過文中對開設(shè)在不同學(xué)科背景下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比較，可以得出以下主要的結(jié)論和建議：

(1)不同學(xué)科背景下大多數(shù)院校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向與專業(yè)定位上無較大的差異?？偟膩碚f，培養(yǎng)定位存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛、涉及知識面廣的特點。但是從專業(yè)設(shè)置上來看，該專業(yè)與環(huán)境科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)存在較多重復(fù)，不占有優(yōu)勢。

各個院校應(yīng)該根據(jù)各自的背景學(xué)科特色設(shè)置不同的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，如林業(yè)類的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)該突出林業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科這一優(yōu)勢，以地理學(xué)為支撐，以林業(yè)資源與環(huán)境為研究范圍載體，通過開展林業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、城鎮(zhèn)園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃等系列規(guī)劃，形成以城鄉(xiāng)規(guī)劃為主題的專業(yè)特色，順應(yīng)市場的供需狀況，符合區(qū)域發(fā)展的實際情況。

(2)在不同學(xué)科背景下開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)有助于增加學(xué)科之間的交叉，解決現(xiàn)實社會在資源環(huán)境方面的一些復(fù)雜性問題。

各個院校應(yīng)該在保證開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基本課程和核心專業(yè)課程齊全的基礎(chǔ)上適當(dāng)增設(shè)與各自背景學(xué)科相關(guān)的課程，突出學(xué)科背景特色。在文中列舉的有些院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏基本的源自“地理學(xué)”學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)性實踐，這是培養(yǎng)方案不健全的一種表現(xiàn)。同時在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，各院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科背景特色加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

(3)社會需求、市場導(dǎo)向是在動態(tài)變化的，在這樣富于競爭和挑戰(zhàn)的時代背景下，所有開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都應(yīng)該及時完善培養(yǎng)方案，及時調(diào)整課程體系，及時更新專業(yè)內(nèi)容，并開設(shè)相應(yīng)的新課程，將新技術(shù)、新思想及時地傳授給學(xué)生，以保證學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性，更好地適應(yīng)社會的需要。

致謝：感謝石河子大學(xué)“263”項目“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建”的資助！

參考文獻(xiàn)：

[1]王如淵，翟有龍，唐小平，等.對我國高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式的思考[J].西華師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，28(1)：78～82.

[2]趙小風(fēng)，黃賢金，李光錄，等.國內(nèi)外資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理本科專業(yè)課程設(shè)置比較研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，33(4)：73～78.

[3]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，(6):73～74.

[4]趙小風(fēng)，黃賢金，付重林，等.我國高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系比較研究[J].高等理科教育，2008，(3)：50～53.

[5]李淑文，張煒平，文宏達(dá)，等.學(xué)分制下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2011，13(13)：335～358.