公共衛(wèi)生專業(yè)本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與對(duì)策

高雙雙 邱永強(qiáng)

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

公共衛(wèi)生專業(yè)本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與對(duì)策

高雙雙 邱永強(qiáng)

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

目的探討公共衛(wèi)生專業(yè)本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)改革成效，為建立和完善畢業(yè)論文教學(xué)體系提供參考依據(jù)。方法我院對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，通過(guò)回訪和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式，比較改革前后各方面滿意度的差異。 結(jié)果預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，滿意度改革前后比較，畢業(yè)論文論文形式滿意度及時(shí)間安排滿意度差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.896，P=0.015；χ2=18.471，P＜0.001），改革后滿意度好于改革前。而公共事業(yè)管理專業(yè)，滿意度改革前后比較，論文形式改革滿意度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.488，P=0.485），在時(shí)間安排滿意度上比較，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.918，P＜0.001），在總體評(píng)價(jià)中，改革后滿意水平高于改革前。 結(jié)論 畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量，有助于公共衛(wèi)生學(xué)院整體發(fā)展。

公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革

畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效途徑，并就某一問(wèn)題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問(wèn)題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項(xiàng)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次研究調(diào)查對(duì)象為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，及往屆畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。畢業(yè)論文指導(dǎo)老師納入標(biāo)準(zhǔn)為，具有指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)歷或從事畢業(yè)論文管理工作兩年以上者，知情并同意參與本研究。往屆畢業(yè)學(xué)生包括預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）及公共事業(yè)管理專業(yè)（四年制），具體為2002～2006級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科、2003～2007級(jí)公共事業(yè)管理本科，將其作為改革前研究對(duì)象，分別為38例和32例。應(yīng)屆畢業(yè)生包括：2007級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科，2008級(jí)公共事業(yè)管理本科，將其作為改革后研究對(duì)象，分別為39例和34例。此次調(diào)查教師13人，其中副高職以上6人，中級(jí)職稱5人。調(diào)查學(xué)生共計(jì)150人，回收問(wèn)卷143份，有效問(wèn)卷143份。回收率為95.33%。

1.2 調(diào)查方法

在教師的調(diào)查方法中，均采取半結(jié)構(gòu)式訪談，以充分了解不同職稱、不同專業(yè)對(duì)于畢業(yè)論文教學(xué)工作的態(tài)度、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

在學(xué)生的調(diào)查中，往屆畢業(yè)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)通訊錄，采用分層抽樣的方法，采取郵寄或網(wǎng)上郵件的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份，應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生采取整群抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷49份。根據(jù)改革時(shí)間進(jìn)行劃分，改革前70份，改革后73份。

1.3 改革方式

在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中，以往2010年以前的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在論文形式上，主要以實(shí)驗(yàn)室研究為主體，結(jié)合流行病和統(tǒng)計(jì)學(xué)完成畢業(yè)論文，改革后，大幅增加了調(diào)查研究的方式進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，并且與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相結(jié)合；在畢業(yè)論文完成的時(shí)間上，改革前設(shè)計(jì)在第十學(xué)期，改革后分三批進(jìn)行答辯，第一批、第二批在第九學(xué)期完成畢業(yè)論文，第三批設(shè)計(jì)在第十學(xué)期，此部分學(xué)生均為考取研究生的學(xué)生。

在公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生中，改革前在論文形式上由全部思辨性論文向調(diào)查研究過(guò)渡，改革后均為調(diào)查研究，在論文完成時(shí)間上，改革前均在第十學(xué)期完成論文，改革后分兩批完成畢業(yè)論文，分別為第七學(xué)期和第八學(xué)期完成。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0進(jìn)行分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用 t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示，用 χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 教師對(duì)畢業(yè)論文改革的評(píng)價(jià)

教師對(duì)畢業(yè)論文形式改革滿意度很高，滿意度為100.00%，在兩個(gè)專業(yè)方面增加了調(diào)查，能夠豐富研究的方法，使不同專業(yè)的教師更夠很好地發(fā)揮自身學(xué)科特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)論文時(shí)間安排上，有76.92%教師對(duì)改革時(shí)間滿意，在畢業(yè)論文工作量調(diào)查中，有53.85%的教師對(duì)工作量滿意，在付出與回報(bào)比較的調(diào)查中，有92.31%的教師對(duì)此項(xiàng)不滿意；在改革后畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中，有84.62%的教師認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高。

2.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)

2.2.1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文形式改革的滿意度 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文形式改革的滿意度比較，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，兩專業(yè)對(duì)論文形式滿意度比較，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)改革前滿意度為47.37%，改革后為74.36%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.896，P=0.015），提示改革前后論文形式滿意度有差異；公共事業(yè)管理專業(yè)改革前滿意度為65.63%，改革后為73.52%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.488，P=0.485），尚不能認(rèn)為改革前后論文形式滿意度有差異。見(jiàn)表1。

表1 改革前后畢業(yè)論文形式滿意度比較[n（%）]

2.2.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間改革的滿意度 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間改革的滿意度比較，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，兩專業(yè)對(duì)論文時(shí)間安排滿意度比較，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)改革前滿意度為36.84%，改革后為 84.62%，差異具有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=18.471，P ＜ 0.001），提示改革前后論文時(shí)間安排滿意度有差異；公共事業(yè)管理專業(yè)改革前滿意度為31.25%，改革后為85.29%，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.918，P＜0.001），提示改革前后論文時(shí)間安排滿意度有差異。見(jiàn)表2。

表2 改革前后畢業(yè)論文時(shí)間安排滿意度比較[n（%）]

2.2.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文改革總體評(píng)價(jià) 此項(xiàng)評(píng)分為由調(diào)查對(duì)象自由給分（1～10分），分值越高滿意水平越高，公共事業(yè)管理專業(yè)在改革前后的評(píng)分均略高于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，經(jīng)兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較改革前后評(píng)價(jià)效果，兩專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文整體評(píng)價(jià)平均分差異均具有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＜0.01），說(shuō)明兩專業(yè)在總體評(píng)分上均好于改革前評(píng)價(jià)，尤其預(yù)防專業(yè)。見(jiàn)表3。

表3 改革前后對(duì)畢業(yè)論文整體評(píng)價(jià)的比較（±s，分）

表3 改革前后對(duì)畢業(yè)論文整體評(píng)價(jià)的比較（±s，分）

專業(yè) 改革前評(píng)分 改革后評(píng)分 t值 P值預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)公共事業(yè)管理專業(yè)6.54±1.27 7.03±0.92 8.35±1.83 8.79±1.15 3.872 2.961 0.001 0.006

3 討論

3.1 畢業(yè)論文形式改革的成效

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文在改革前，主要以實(shí)驗(yàn)室研究為主體，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及畢業(yè)論文資金有限的條件下，實(shí)驗(yàn)研究在實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均有一定的不足，不能很好地體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致部分同學(xué)在緊迫的時(shí)間里未能得到預(yù)期的結(jié)果，這不僅僅關(guān)系到個(gè)人的畢業(yè)論文的完成，也間接影響了畢業(yè)論文的真實(shí)性及科學(xué)性，改革后改善了畢業(yè)論文單一的形式，完善了調(diào)查研究的應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生能夠選擇適合自己的題目，也能更好地體現(xiàn)不同學(xué)科教師的特長(zhǎng)[3]，在研究中發(fā)現(xiàn)，改革前后教師及預(yù)防專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文改革評(píng)價(jià)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明教師及學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的改革具有一定作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

公共事業(yè)管理專業(yè)改革前，主要以思辨性論文為主，從2009年開(kāi)始試點(diǎn)增加調(diào)查研究，改革后均為調(diào)查研究，把衛(wèi)生管理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)了衛(wèi)生管理的科學(xué)性，在教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)合能有效地提高學(xué)生的溝通能力、社會(huì)實(shí)踐能力、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，但是本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其原因可能為在理論知識(shí)體系未改革的情況下，公共事業(yè)管理專業(yè)對(duì)于調(diào)查研究比較陌生，缺乏理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中，很多同學(xué)在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以及后期的畢業(yè)論文處理均遇到不同程度的困難[4]，因此影響了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目的滿意程度，也建議此后在公共事業(yè)管理專業(yè)增加流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論課程。

3.2 畢業(yè)論文時(shí)間安排改革的成效

在改革前，兩專業(yè)均在畢業(yè)最后一學(xué)期完成畢業(yè)論文，時(shí)間比較集中，教師工作量亦較集中，而在此時(shí)期畢業(yè)生面臨的是聯(lián)系工作、備考研究生以及畢業(yè)事項(xiàng)三重任務(wù)，這些都占去了學(xué)生很大的精力，學(xué)生面臨就業(yè)、升學(xué)，畢業(yè)多重壓力，致使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不能全身心投入，從論文中也反映出學(xué)生對(duì)有關(guān)指標(biāo)的掌握程度不夠，使畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)以及升學(xué)，在改革前，我院考研率僅為4.76%，而改革后我院考研率上升至25.00%，解決不同需要的學(xué)生的畢業(yè)論文安排時(shí)間，體現(xiàn)了人性化的管理，不僅僅提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，還直接增加了考研率和就業(yè)率，本研究發(fā)現(xiàn)，兩專業(yè)學(xué)生對(duì)時(shí)間安排的比較，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001），改革后明顯好于改革前。此改革雖然在其他畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增加了教師的工作量，開(kāi)題、中期檢查、答辯均有原來(lái)1次增加到2～3次，但是結(jié)果卻得到了充分的證明，改革的時(shí)間安排有利于公共衛(wèi)生學(xué)院全方位的發(fā)展。

總之，對(duì)于畢業(yè)論文的改革，兩專業(yè)均具有一定成效，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要階段和過(guò)程。應(yīng)在改革中摸索，不斷完善改革體制，及時(shí)采取相應(yīng)的有效措施，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的組織管理，不斷認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我院畢業(yè)論文質(zhì)量得到穩(wěn)定提高，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

[1]翁貝托·?？?大學(xué)生如何寫(xiě)畢業(yè)論文[M].北京：華齡出版社，2004：58.

[2]孫曉玲，任遂.畢業(yè)論文寫(xiě)作精要[M].甘肅：蘭州大學(xué)出版社，2005：154.

[3]王曉燕，雷毅雄，王家驥.臨床醫(yī)學(xué)本科生開(kāi)展特色預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007，3（1）：43-44.

[4]蘇政權(quán)，毋福海，黃麗玫，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（4）：408.

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Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang
School of Public Health,Qiqihar Medical College,Heilongjiang Province,Qiqihar 161006,China

ObjectiveTo investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system.MethodsAfter thesis teaching reform in our school,the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods.ResultsFor preventive medicine major,satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform(χ2=5.896,P=0.015;χ2=18.471,P<0.001).For public service enterprise management major,satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly dif ferent from that before the reform(χ2=0.488,P=0.485),but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform(χ2=19.918,P<0.001).In general,the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform.ConclusionReform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

Public health major;Thesis;Teaching;Reform

G642

C

1673-7210（2012）08（a）-0151-03

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：公共衛(wèi)生學(xué)院本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究；項(xiàng)目編號(hào)：JY20113089）。

高雙雙（1983-），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究實(shí)習(xí)員，主要從事公共衛(wèi)生專業(yè)的教學(xué)管理工作。

2012-03-23 本文編輯：衛(wèi) 軻）