動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以工作室形式實(shí)踐教學(xué)研究

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，如何使學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)接起來(lái)，是很多高校教師及動(dòng)漫從業(yè)人員重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在這里，本人對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)部分做了一定的分析與研究，與大家共同探討在實(shí)踐教學(xué)中以工作室的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并提升其綜合素質(zhì)的可行性。為了更好的理解，我們先來(lái)談?wù)剟?dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得到蓬勃的發(fā)展。動(dòng)漫行業(yè)逐漸形成了一條產(chǎn)業(yè)鏈，全國(guó)各地均建立起了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，并得到政府的大力扶持。近年來(lái)，中國(guó)各地高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，而值得注意的是，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與企業(yè)真實(shí)需求之間往往存在著某種脫節(jié)，動(dòng)漫教學(xué)理論還不夠系統(tǒng)和完善，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資也有所欠缺。

動(dòng)漫是一門(mén)綜合性藝術(shù)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)的東西非常多。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：1、美術(shù)基本功和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)；2、動(dòng)漫的基本原理和基礎(chǔ)理論；3、影視動(dòng)漫的各種表現(xiàn)語(yǔ)言和表現(xiàn)技巧；4、與動(dòng)漫有關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件；5、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需要。一方面，動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的需求呈金字塔形式。高端的導(dǎo)演、編劇、分鏡頭繪制等人員數(shù)量相對(duì)較少，但綜合素質(zhì)要求非常高，需要具備較高的綜合掌控力，因此，從某種意義上，反而人才奇缺。中間的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、原畫(huà)設(shè)計(jì)師、后期特效合成等要求在特定方面能力較強(qiáng)，并懂得相互配合，人才需求數(shù)量比較多。底層的上色、描線(xiàn)等相對(duì)來(lái)說(shuō)不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，人才數(shù)量較多，但發(fā)展前景有限。當(dāng)然，目前蓬勃發(fā)展的3D動(dòng)畫(huà)制作在某些分工上有些差別，但分工明確，基本上也呈梯隊(duì)形式。另一方面，目前很多學(xué)校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置很多，學(xué)生要學(xué)的東西多而雜。由動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)要求我們了解到，企業(yè)行業(yè)更多地要求人員在某一特定環(huán)節(jié)專(zhuān)精，并懂得相互配合。也就是說(shuō)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，一是要挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，“一專(zhuān)多能”，二是使其學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)然，這么說(shuō)絕不是指基礎(chǔ)課程就不重要了，只是我們需要明確人才培養(yǎng)的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)模式的調(diào)整，使培養(yǎng)的人才真正符合企業(yè)的需要。

二、改變動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式

從動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)我們可以了解到，改變動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式非常重要。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)把握：

1、建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制 。

所謂校企合作培養(yǎng)機(jī)制指的是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員到課堂進(jìn)行講學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的平臺(tái)；另一方面，學(xué)校則為企業(yè)解決技術(shù)和創(chuàng)意的支持，并提供人才儲(chǔ)備和優(yōu)先考慮人才的供給。在這種情況下，學(xué)校能夠時(shí)刻關(guān)注動(dòng)漫市場(chǎng)的走向和動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以便修訂自己的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置。同時(shí)，動(dòng)漫企業(yè)也會(huì)因?yàn)樾律α康牟粩嗉尤攵兊蒙鷻C(jī)勃勃。校企合作的形式也有利于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，具體的實(shí)踐項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接。

2、改變課堂實(shí)踐教學(xué)模式：以工作室形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、影視等行業(yè)，但很多情況下，靠個(gè)人很難獨(dú)立完成作品。比如說(shuō)，要做出一部動(dòng)畫(huà)片，通常由幾十、幾百甚至上千的人共同完成，每一秒鐘動(dòng)畫(huà)都凝聚了很多人的心血。個(gè)人完成的動(dòng)畫(huà)不是沒(méi)有，但很少，從時(shí)間精力的花費(fèi)上來(lái)說(shuō)性?xún)r(jià)比太低。因此，在動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中我們也必須充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生專(zhuān)精某一環(huán)節(jié)，并學(xué)會(huì)與別人共同協(xié)作。這時(shí)，以工作室的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)。什么是以工作室形式實(shí)踐教學(xué)呢？說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是讓班上的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成自己的工作室，共同完成某一項(xiàng)目或課題。與課堂上的臨時(shí)組隊(duì)相比，以工作室的形式，學(xué)生歸屬感更強(qiáng)，興趣更濃，成員之間更易培養(yǎng)默契。同時(shí)，以工作室的形式，可以通過(guò)校企合作在課堂中引入企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，方便學(xué)生展開(kāi)制作并了解自己的長(zhǎng)處。

三、以工作室形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐證明，以工作室形式能較好的結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，具備一定的優(yōu)勢(shì)。

1、實(shí)踐教學(xué)體系化。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程安排分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，采用工作室形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以把以前分散的片段的小型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合起來(lái)，形成較大型的項(xiàng)目，理論教學(xué)中的知識(shí)融入到具體的項(xiàng)目設(shè)定中，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。同時(shí)，結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中融入理論知識(shí)，采取由易到難，層層遞進(jìn)的手法來(lái)設(shè)定項(xiàng)目案例。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于因材施教。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用工作室形式進(jìn)行教學(xué)，注重了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)。工作室的成立，從名稱(chēng)、到標(biāo)志、名片、宣傳海報(bào)、辦公用品等一系列全部由工作室成員進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師從旁指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與自主性。同時(shí)，有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮其長(zhǎng)處。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，充分調(diào)查了解行業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)范化、市場(chǎng)化，根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠不斷充實(shí)自己，適應(yīng)信息化飛速發(fā)展的社會(huì)。

4、考試形式更靈活，更注重學(xué)生綜合能力考核。

以往的考試比較注重單一的某項(xiàng)能力或知識(shí)的測(cè)試，使用工作室形式的實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生從前期、中期、后期各階段的表現(xiàn)綜合計(jì)入期末成績(jī)，可以使用多種測(cè)試手段，加強(qiáng)對(duì)階段測(cè)試的比重，不僅考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還考察學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合表現(xiàn)能力，信息整合能力等?？疾旆秶軌蚋?，更實(shí)用，更真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)和要求。

5、有利于學(xué)生心理健康。

采用工作室的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變了學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中各自為政的情況，學(xué)生間加強(qiáng)了溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與人合作。通過(guò)工作室的演講、展示、討論，加強(qiáng)工作室之間交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，使工作室之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。同時(shí)，教師能夠更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，把心理教育融入到普通的日常教學(xué)中，使學(xué)生心理能夠健康發(fā)展。

四、以工作室形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的具體方法

以工作室的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，適合對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展。該階段的學(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，自主性有了一定的提高。在前期準(zhǔn)備中，把班級(jí)以2-3人為一組分為若干個(gè)工作室，推薦組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)工作室事務(wù)。人員不宜太多，不然很容易出現(xiàn)互相推卸任務(wù)與責(zé)任的現(xiàn)象。人員定好后，成員共同設(shè)計(jì)工作室獨(dú)有的名稱(chēng)、理念、標(biāo)志、吉祥物、辦公用品等一系列體現(xiàn)工作室形象的VI系統(tǒng)，教師全程指導(dǎo)。準(zhǔn)備工作所花的時(shí)間大概2個(gè)月。在工作室建立期間，教師應(yīng)根據(jù)所授課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具體的項(xiàng)目或議題，多個(gè)教師共同設(shè)立項(xiàng)目的形式更好。

準(zhǔn)備工作做好以后，就可以開(kāi)始具體的項(xiàng)目制作了。每個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)施，都采用前期資料準(zhǔn)備、中期制作、后期演講展示的形式。在前期資料準(zhǔn)備中，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生使用電腦等現(xiàn)代化設(shè)備搜集信息、分析信息、整合信息的能力。中期階段重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，把理論知識(shí)融入到具體的制作中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力。后期演講展示，以工作室為單位進(jìn)行演講，對(duì)前面兩階段的任務(wù)進(jìn)行分析總結(jié)，并進(jìn)行作品展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，同時(shí)能夠了解其他工作室的作品，開(kāi)拓思維，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。每一個(gè)階段的表現(xiàn)都計(jì)入成績(jī)，真正考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘自己的長(zhǎng)處和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”。對(duì)項(xiàng)目的設(shè)定也適宜采用由易到難、由小到大、層層遞進(jìn)的形式。

總之，以工作室的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作與自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。值得注意的是，工作室形式主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分，并不影響理論教學(xué)。對(duì)于項(xiàng)目設(shè)定與理論的銜接將是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。也許，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究，工作室形式將會(huì)形成更成熟完善的系統(tǒng)。

[1]孫亮.對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考[J].經(jīng)濟(jì)理論研究

[2]朱方勝.動(dòng)漫教學(xué)之我見(jiàn).《劇影月報(bào)》2005年第6期