淺談如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

許文英

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，并能讓學(xué)生終身受益。新課程理念下的課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？要從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開始，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上教學(xué)，效果要好；課堂上的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維、創(chuàng)新、表達(dá)能力的提高；認(rèn)真書寫、用草稿本、認(rèn)真檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體性發(fā)展。只有抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高素質(zhì)

少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。著名教育學(xué)家曼思曾說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！边@個(gè)比喻非常形象、智慧地說明了好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感價(jià)值觀，更要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生終身受用這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

一些數(shù)學(xué)教師忽略課前的預(yù)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)不重要，而不像語文課要提前進(jìn)行查字典、識(shí)生字，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤想法。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我覺得應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。低年級(jí)兒童由于識(shí)字量較少，要他們進(jìn)行單獨(dú)預(yù)習(xí)，不符合學(xué)生實(shí)際，我采取了每次上新課前先引導(dǎo)學(xué)生把課本看一遍，對(duì)本節(jié)課的新授內(nèi)容有了初步感知，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.中年級(jí)的學(xué)生采取教師提預(yù)習(xí)要求，學(xué)生圍繞要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生有一定的識(shí)字量，抽象思維能力有一定的提高，教師可提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于高年級(jí)的學(xué)生抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，理解力較豐富，教師可放手進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容可采取自學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣

思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

四、培養(yǎng)認(rèn)真檢驗(yàn)的習(xí)慣

在每次做完練習(xí)時(shí)留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行檢查。檢查時(shí)要求從以下幾方面去做：

1.看有沒有正確審題，正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。在審題時(shí)，要看明白題目的要求是什么。

2.培養(yǎng)學(xué)生不同題目的不同檢驗(yàn)方法。每位教師都看到過，考試的時(shí)候很多學(xué)生所謂的檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)這樣的檢驗(yàn)一點(diǎn)用處也沒有。不同的題型檢驗(yàn)的方法是不一樣的。

3.培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法。如果有條件，教師盡量做到面批，讓學(xué)生說錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開始檢查，再檢查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生利用草稿本檢驗(yàn)。草稿本是學(xué)習(xí)計(jì)算過程的體現(xiàn)。有時(shí)候?qū)W生反饋給教師的只是結(jié)果而不是過程，而過程則顯示在他們的草稿本上。

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。然而，說著容易，做起來難。只要我們每位教師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)有收獲的。

編輯 韓 曉