促進(jìn)蒙古語授課普通高中生涯教育發(fā)展的對策思考

蘇諾爾

摘 要：隨著生涯教育理念的發(fā)展，我國日益重視生涯教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！泵鞔_指出了應(yīng)對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。高中生正處于職業(yè)探索階段的初期，直接面臨著分科、選專業(yè)、升學(xué)或進(jìn)入社會等影響自身將來發(fā)展的選擇。如何在這個階段設(shè)計并規(guī)劃好自己未來的發(fā)展，對其一生有著重要影響。我國是統(tǒng)一的多民族國家，少數(shù)民族有自己獨特的語言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，不同民族對于職業(yè)的認(rèn)識、職業(yè)的要求、職業(yè)特點與職業(yè)價值觀存在著差異。就蒙古語授課普通高中及其學(xué)生而言，相對于普通高中及漢族高中生，有著較強(qiáng)的自身特點。因此，在蒙古語授課普通高中進(jìn)行生涯教育時就要考慮到其特定的文化背景和自身特點，不可盲目套用漢族普通高中或國外的生涯教育模式。筆者對促進(jìn)蒙古語授課普通高中生涯教育發(fā)展提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：蒙古語授課普通高中;職業(yè)生涯;高中生涯教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0004-04

一、 研究背景及意義

現(xiàn)在我國越來越重視高中階段的生涯教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）指出，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)” ，明確提出要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。

教育應(yīng)關(guān)注人的終身發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)該以整體的、連續(xù)的態(tài)度來對待和規(guī)劃兒童和青少年時期的學(xué)生發(fā)展，使這一時期的教育能真正為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中生正處于職業(yè)探索階段的初期，面臨著接受高等教育或進(jìn)入社會就職的現(xiàn)實選擇。學(xué)校重視生涯教育，引導(dǎo)高中生關(guān)注并思考個人的生涯發(fā)展路徑，對其以后的發(fā)展有著極為重要的影響。目前，生涯指導(dǎo)更集中于大學(xué)階段，生涯規(guī)劃教育在高中未受到應(yīng)有的重視，高中生對自身發(fā)展普遍存有迷茫感。對于中國的高中生而言，大學(xué)的專業(yè)選擇是個人生涯發(fā)展的重要考慮因素之一。大學(xué)專業(yè)雖然并不能直接決定某個人將來的職業(yè)，但也會影響其未來職業(yè)的大概范圍和方向。但是，國內(nèi)的高中在進(jìn)行大學(xué)專業(yè)選擇時具有很大的盲目性。相比于大學(xué)生，高中生在進(jìn)行職業(yè)生涯決策時會出現(xiàn)更多的困難和問題，所以需要研究者們多關(guān)注這個階段，在此階段打好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生往后的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。因此，筆者認(rèn)為，關(guān)注高中學(xué)生群體，為其提供有效且專業(yè)的生涯指導(dǎo)是非常有必要的。

內(nèi)蒙古自治區(qū)是蒙古族集中生活的區(qū)域，蒙古族較完整地保留了自己的民族文化習(xí)俗，也保持著自己的語言、文字和生活習(xí)慣。內(nèi)蒙古自治區(qū)在新中國成立以來的雙語教育工作實踐中，探索出了一套適合地區(qū)特點又兼顧普遍性與特殊性的教育模式，形成了一個完整的教育體系，“蒙古語授課加授漢語教學(xué)模式”具有重要的現(xiàn)實意義，也取得了優(yōu)異的成績。

目前，蒙古語授課高中存在的以下問題：問題蒙古語授課普通高中管理層及其老師對生涯教育不了解、不重視;學(xué)?？隙ㄉ慕逃囊饬x，但又未設(shè)置相關(guān)課程或配備相關(guān)指導(dǎo)人員，指導(dǎo)缺乏專業(yè)性，對學(xué)生的專業(yè)或職業(yè)指導(dǎo)存在滯后性;學(xué)生對生涯教育不清楚，對生涯或職業(yè)缺乏專業(yè)性了解;家長對生涯教育不了解、不重視。生涯教育制度缺失;社會提供的生涯教育機(jī)會不足。

筆者正是在學(xué)?？隙ㄉ慕逃囊饬x，但又未設(shè)置相關(guān)課程或配備相關(guān)指導(dǎo)人員情形下成長的學(xué)生，曾經(jīng)在專業(yè)和職業(yè)的選擇上產(chǎn)生過強(qiáng)烈的迷茫，希望得到指導(dǎo)卻未能實現(xiàn)?，F(xiàn)在筆者是一名在蒙古語授課高中工作的教師，因此特別關(guān)注蒙古語授課高中生涯教育的現(xiàn)實情況并進(jìn)行了相關(guān)研究，現(xiàn)提出一些相關(guān)促進(jìn)對策。

二、對促進(jìn)蒙古語授課普通高中生涯教育發(fā)展的對策思考

（一）關(guān)注特殊性，尊重文化的差異性和多樣性

如前所述，蒙古語授課普通高中及其學(xué)生有著自己的特殊性。而多元文化生涯輔導(dǎo)理論認(rèn)為，所有的助人方法在根本上都存在于特定的文化之中，個體或這一群體所面臨的問題和困境常常與民族、性別、社會經(jīng)濟(jì)的公平性聯(lián)系在一起。因此，在咨詢時除了整合許多普適策略外，還需要考慮它們與當(dāng)事人的生活經(jīng)驗和文化價值相一致。

蒙古族有著悠久的歷史文化、特定的風(fēng)俗習(xí)慣，這些意識形態(tài)都深深地影響了蒙古人。目前，蒙古族傳統(tǒng)游牧文化正在受到現(xiàn)代化、城市化的重大沖擊。蒙古族學(xué)生不僅有著發(fā)展自身的需求，也肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在新的時代背景下，在新與舊的沖擊中，蒙古族學(xué)生面臨著更多的選擇與困惑。

而且我國是多民族國家，國家對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)都給予了特別政策，如在升學(xué)方面，少數(shù)民族學(xué)生高考加分政策，內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族高考考生可在高校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線下降低10分投檔。在就業(yè)方面，內(nèi)蒙古地區(qū)有“蒙漢兼通”崗位招考制度，專門招收蒙古語、漢語兼通的工作人員。這些都是針對蒙古族學(xué)生制定的政策，旨在幫助其順利升學(xué)和就業(yè)。

在蒙古語授課普通高中進(jìn)行生涯教育時，我們不能直接套用現(xiàn)有的漢族普通學(xué)校或國外學(xué)校的辦法，要在充分分析其特殊性、尊重文化多樣性和差異性的前提下科學(xué)發(fā)展。對蒙授學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行生涯教育，首先就要分析蒙授開中生所處的社會環(huán)境和與其相關(guān)的特殊國家政策，再根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特殊性制定適合的教育方案。

但是，這也并不是說要完全摒棄目前的生涯教育模式，重新創(chuàng)立一個新的生涯教育模式，而是要“求同存異”，在當(dāng)前的背景中，允許多樣性的存在，同時尊重差異、看到差異、研究差異、服務(wù)差異，建立適合蒙古語授課普通高中的生涯教育模式。

（二）將生涯教育理念融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中

在蒙古語授課普通高中中，筆者發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)校管理者還是教師雖然肯定了生涯教育的必要性和迫切性，但都未真正地重視生涯教育，真正地為發(fā)展生涯教育做出實踐努力。

生涯教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動，它注重人的整個職業(yè)生涯，人的可持續(xù)性發(fā)展。而目前學(xué)校只把“職業(yè)”看成是一個靜態(tài)的概念，并未真正用動態(tài)的目光看待“職業(yè)”，忽視了“生涯”是一個發(fā)展的概念。因此，高中的生涯發(fā)展也得不到足夠的重視。目前，蒙古語授課普通高中學(xué)生畢業(yè)后主要以升學(xué)為主，直接進(jìn)入社會就業(yè)的還是少數(shù)，高中生面臨的就業(yè)問題較少，因此高中面臨的就業(yè)壓力較小。這就形成了一個普遍觀念，認(rèn)為就業(yè)是高等學(xué)校所應(yīng)面對和處理的事情，高中沒有太多的解決就業(yè)問題的必要和責(zé)任，所以這就導(dǎo)致學(xué)校忽視了高中階段生涯教育。

樹立起正確的生涯教育理念，才能真正為學(xué)生整個職業(yè)生涯做打算，才能讓高中階段教育真正為學(xué)生長久的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)將生涯教育理念融入學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，融入到學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)計劃和常規(guī)評價系統(tǒng)當(dāng)中，將生涯教育滲透到學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)理念和實踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)知識與自我發(fā)展之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生真正明白“為什么學(xué)”。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指，學(xué)校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃的要求，結(jié)合自身條件和存在的問題，對學(xué)校未來要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑做相應(yīng)的計劃和安排。將生涯教育理念融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，有益于學(xué)校在制訂發(fā)展目標(biāo)、實施策略、考慮發(fā)展規(guī)模與速度、統(tǒng)籌安排人力資源和物力條件時考慮到學(xué)生生涯發(fā)展，自上而下、自內(nèi)而外地實施生涯教育，從而有效地促進(jìn)生涯教育在學(xué)校中的開展。

（三）生涯教育開展形式要多樣化、常態(tài)化

在當(dāng)今應(yīng)試教育和評價辦法的背景下，學(xué)科教學(xué)必然依舊是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)習(xí)成績依然會是學(xué)校要追求的第一目標(biāo)，這也是學(xué)校的無奈之處。要追求學(xué)科質(zhì)量的話，學(xué)校必然要在學(xué)科教學(xué)上花費更多的財力、物力、人力和精力，給其他活動留下的發(fā)展空間自然較小。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)蒙古語授課普通高中的自身情況靈活開展生涯教育活動是最為適宜的。

第一，要將生涯教育課程化。如果一門學(xué)科要在學(xué)校展開的話只有加入課程體系，以課程的形式展現(xiàn)，才可能真正得到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長乃至全社會的重視和關(guān)注。生涯教育也一樣，以獨立的、系統(tǒng)的、常態(tài)化的課程形式展開更有利于準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授生涯教育的理念和辦法，明確生涯教育的意義，也可以更加快速地讓學(xué)校、老師、學(xué)生、家長對生涯教育重視起來。

目前，從蒙古語授課普通高中課時緊、師資有限等實際情況著，生涯教育作為必修課出現(xiàn)在課程體系里是不現(xiàn)實的。但是生涯教育可以作為選修課程或者特色課程，定期在校園展開。學(xué)?？梢蚤_設(shè)“生涯規(guī)劃課”，結(jié)合班會課或活動課，每月抽出一節(jié)到兩節(jié)課的時間為學(xué)生進(jìn)行專門的生涯教育。

朱益明教授指出，“生涯規(guī)劃課”的重要價值在于，學(xué)生能夠在高中階段認(rèn)識到個體在自我發(fā)展中的地位，認(rèn)識到高中階段教育對個體生涯發(fā)展的影響價值，由此促進(jìn)個體形成對高中階段教育與學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識與積極行動。因此，在內(nèi)容上，進(jìn)行生涯教育時，不應(yīng)過于突出規(guī)劃制定的具體內(nèi)容，更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識到“生涯”的意義和“規(guī)劃”的方法。

第二，要建立專門的“生涯指導(dǎo)中心”。要設(shè)置固定的場所和特定的時間，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測試和評估手段學(xué)生提供精細(xì)化的專業(yè)指導(dǎo)?！爸笇?dǎo)中心”的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，而非僅面向需要特別咨詢的部分人。此外，“指導(dǎo)中心”還可聘請專職的生涯指導(dǎo)師，為學(xué)生定期進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

第三，應(yīng)結(jié)合學(xué)?；顒?，巧妙展開生涯教育。如提高教師生涯指導(dǎo)能力，利用平時教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的指導(dǎo)，把生涯教育滲透到平時的教學(xué)工作當(dāng)中。利用班會課進(jìn)行有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的討論。利用校宣傳欄和廣播站發(fā)布有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的實時信息、社會動向，為生涯教育營造校園氛圍。利用活動課進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或有針對性的一對一輔導(dǎo)。利用社會資源，請各行各業(yè)的名人專家走進(jìn)校園進(jìn)行相關(guān)講座等。

第四，學(xué)校和老師還可以有意識地加強(qiáng)對社團(tuán)活動的引導(dǎo)。多種多樣的社團(tuán)活動可以讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校和老師可以利用豐富多彩的社團(tuán)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

（四）提高教師生涯指導(dǎo)能力，加強(qiáng)與專業(yè)人士的合作

在學(xué)校，學(xué)生有什么問題都會第一時間向老師請教。在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師表示有學(xué)生向其咨詢過文理分科、高校情況、專業(yè)選擇和就業(yè)情況等問題。由于進(jìn)行生涯教育對輔導(dǎo)人員復(fù)合型知識的要求較高，筆者認(rèn)為以教師現(xiàn)有的知識體系不能很好地向?qū)W生提供教育指導(dǎo)。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有極少部分的教師認(rèn)為自己有能力給學(xué)生進(jìn)行生涯教育，大多數(shù)的教師認(rèn)為自己沒有能力對學(xué)生進(jìn)行生涯教育或不清楚自己有沒有能力進(jìn)行生涯教育。因此，對老師進(jìn)行有關(guān)生涯教育的培訓(xùn)非常有必要。

第一，要讓每位教師樹立起生涯教育的觀念，重視生涯教育，把學(xué)生生涯指導(dǎo)作為自己的工作職責(zé)之一。第二，要培養(yǎng)教師的責(zé)任心，讓每位老師都明白學(xué)生發(fā)展不僅僅是班主任或心理老師的責(zé)任，每個教師都應(yīng)承擔(dān)“教書育人”的責(zé)任。應(yīng)呼吁老師們除了“教書”，還要多關(guān)注“育人”?！坝恕奔劝ń虒W(xué)生做人的道理，還包括幫助學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，最后幫助其找到適合自己的路。第三，鼓勵教師做好課程講授的同時，還要主動關(guān)注社會動態(tài)，主動搜集相關(guān)信息，結(jié)合教學(xué)實踐有意識地向?qū)W生傳遞信息。同時，學(xué)校也應(yīng)向老師們提供專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的信息。第四，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，不僅指導(dǎo)內(nèi)容要得當(dāng)，指導(dǎo)的方式方法也很重要。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師參加專門的培訓(xùn)，讓教師掌握咨詢與指導(dǎo)的技巧和方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。第五，由于蒙古語授課普通高中學(xué)生的第一語言為蒙古語，與學(xué)生交流溝通上采用母語會讓學(xué)生更加的有安全感和信任感。但是，目前社會上這類人才較少，因此學(xué)校應(yīng)有意識地培養(yǎng)蒙授生涯指導(dǎo)人員。

在筆者的調(diào)查中，對于誰應(yīng)擔(dān)任生涯教育老師這個問題，大多數(shù)老師認(rèn)為應(yīng)由專門的生涯指導(dǎo)師擔(dān)任。的確，現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊張，教師知識結(jié)構(gòu)不夠的情況下，單單憑借校內(nèi)老師的力量是無法在學(xué)校有效開展生涯教育活動的。學(xué)校要在提高自己學(xué)校老師指導(dǎo)能力的同時，還可引入專業(yè)人士，建立與學(xué)校的多種合作方式，以多種形式在校內(nèi)開展生涯教育活動。如邀請各個領(lǐng)域的專家來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，或者定期聘請生涯指導(dǎo)師為學(xué)生提供一對一或團(tuán)體的輔導(dǎo)等。

（五）幫助家長樹立生涯教育觀念

目前，有很多研究都證明了家庭對一個人有著重要的影響，并且這種影響是方方面面的。家庭影響一個人的人格形成、個性發(fā)展、人際關(guān)系、管理情緒的能力以及價值取向等。因此，對學(xué)生進(jìn)行生涯教育時決不能忽略了家庭因素給學(xué)生可能帶來的影響。

在筆者調(diào)查中，可以看出蒙授普通高中的學(xué)生比較重視家庭給予他的關(guān)于職業(yè)和專業(yè)方面的建議，但是蒙授普通高中學(xué)生的家長對于職業(yè)的看法并不十分科學(xué)。由于大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之前并不面臨就業(yè)的問題，因此，在很多家長的潛意識里，認(rèn)為對于孩子的生涯指導(dǎo)應(yīng)是走上社會以后，至少是上了大學(xué)以后才應(yīng)考慮的事情。所以幫助家長認(rèn)識生涯教育，樹立正確的生涯理念，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助是有重要意義的。

第一，學(xué)校要幫助家長糾正在職業(yè)方面的片面觀念，如應(yīng)該追求聲望好、待遇高、工作壓力小的職業(yè)等。要讓家長切忌用這些觀念來影響自己的孩子，更不可以用自己的喜好和判斷為孩子做選擇。第二，學(xué)校要向家長告知學(xué)生學(xué)業(yè)方面的情況，同時也要要求家長多關(guān)注子女的興趣、愛好、特長和能力等，還應(yīng)引導(dǎo)家長考慮學(xué)生學(xué)業(yè)情況、興趣愛好、特長能力與學(xué)生生涯發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。第三，學(xué)校要向家長介紹生涯教育理念，讓家長明白高中階段開展生涯教育的重要性和迫切性，讓家長重視對學(xué)生的生涯指導(dǎo)。第四，由于蒙古族普通高中的學(xué)生多來自村鎮(zhèn)或農(nóng)村牧區(qū)，來學(xué)校的路途遙遠(yuǎn)，所以要求家長經(jīng)常親自來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況是不現(xiàn)實的。因此，學(xué)校可以利用家長會、講座、通訊設(shè)備、“致家長的信”等方式，定期向家長告知學(xué)生在校情況，也可以用這些方式向家長進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)的教育，宣傳生涯教育的理念和知識，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，積極開展家校合作，共同幫助孩子走向更好的明天。

（六）加強(qiáng)對蒙授普通高中生涯教育的社會支持

學(xué)校的生涯教育絕不是能靠一方之力完成的，需要找尋來自外界的幫助與支持。華東師大朱益明教授指出，與高中相關(guān)的社會資源主要有，高等學(xué)校和科研院所，科技館、圖書館、博物館等校外教育場所，電視電臺、報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等輿論宣傳平臺，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，學(xué)生家長等。合理地利用這些資源，加強(qiáng)對蒙語授課普通高中生涯教育的社會支持，對于蒙古語授課普通高中生涯教育的發(fā)展有著重要意義。

第一，要做好生涯教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、研究論壇等多種渠道做好宣傳工作，讓社會對生涯教育有一個客觀的、全面的認(rèn)識。這樣才能在學(xué)校內(nèi)順利進(jìn)行生涯教育，少一點反對的聲音，營造出一個有利于生涯教育發(fā)展的社會環(huán)境。

第二，政府機(jī)關(guān)應(yīng)利用自身的優(yōu)勢和資源，加強(qiáng)對高中學(xué)校在職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)和幫助。如政府就業(yè)指導(dǎo)中心或人才交流中心應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，不僅僅是把高校畢業(yè)生或社會人員當(dāng)作自己服務(wù)的對象，更要擴(kuò)展服務(wù)范圍，有意識地加強(qiáng)與高中學(xué)校的合作，向高中學(xué)校提供當(dāng)前的社會需求和就業(yè)動態(tài)等信息，讓學(xué)校生涯指導(dǎo)工作有可靠的信息來源，讓學(xué)生可以更早地為自己職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

第三，應(yīng)出臺相應(yīng)的政策。生涯教育雖然引入我國已有多年，但在高中階段的發(fā)展依然不健全、不完善，存在不少問題。這都需要政府出臺相關(guān)的政策予以引導(dǎo)和支持。但是我國的教育政策對高中階段生涯教育的關(guān)注還是不足的。雖然《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出了要發(fā)展高中階段生涯教育，但是各地區(qū)依然沒有出臺具體的可操作的指導(dǎo)性政策，也沒有向?qū)W校提供實質(zhì)性的資源上的支持。因此，蒙古語授課普通高中在發(fā)展生涯教育時遇到了一些困難。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)盡快出臺相應(yīng)政策，推動生涯教育在蒙古語授課普通高中的發(fā)展。

第四，應(yīng)支持市場化的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，如生涯咨詢機(jī)構(gòu)、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)等。這樣不僅可以調(diào)動市場的積極性，還能在確保指導(dǎo)的專業(yè)性的同時，減輕政府和學(xué)校的壓力和負(fù)擔(dān)。應(yīng)支持相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校達(dá)成合作關(guān)系，長期、系統(tǒng)地向?qū)W校提供專業(yè)幫助，這樣既能第一時間把握社會需求的變化，同時還可以為學(xué)校分憂，減輕教師的負(fù)擔(dān)。讓此類機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮學(xué)校與企事業(yè)單位之間的橋梁作用，讓蒙古語授課普通高中有符合實際情況的實習(xí)場所和實踐機(jī)會。

第五，鼓勵高中加強(qiáng)與高校的合作。一般情況下，高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生生涯發(fā)展工作，且已得到較為完善的發(fā)展。中學(xué)也可建立與高校之間的合作關(guān)系，利用高校的資源，提高學(xué)校自身的生涯指導(dǎo)能力。

第六，注意加強(qiáng)與社區(qū)的合作，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)實踐活動。參加社區(qū)實踐活動有利于學(xué)生了解社會，樹立社會意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心，幫助學(xué)生成長。

第七，充分利用家長資源。一方面，學(xué)校可以邀請家長參與到學(xué)校生涯教育專題活動當(dāng)中，讓家長以自己的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，如讓不同職業(yè)的家長參與學(xué)校的討論會或講座，向?qū)W生介紹自己所從事領(lǐng)域的工作情況等。另一方面，學(xué)?？梢园l(fā)動家長利用自己的資源為學(xué)校提供合適的實踐機(jī)會和實踐場所，如在企業(yè)工作的家長，可以幫忙聯(lián)系安排學(xué)生來企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。

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