《Visual Foxpro程序設計》課程教學改革*

韓起云

(重慶教育學院 計算機科學系，重慶 400065)

《Visual Foxpro程序設計》課程教學改革*

韓起云

(重慶教育學院 計算機科學系，重慶 400065)

隨著市場對計算機水平的要求逐年提高，大學生的計算機普及教育顯得尤為重要，本文主要闡述我院《Visual FoxPro程序設計》課程的教學改革，并結合實際例子講解了課程實施過程，最后總結了課程教學改革的創(chuàng)新之處.

課程改革;網(wǎng)絡課程;教學模式

《Visual FoxPro程序設計》是我院非計算機本科專業(yè)的公共必修課，該課程對我院非計算機本科專業(yè)學生來說尤其重要，它是我院對非計算機本科專業(yè)開設的計算機二級考試課程.隨著市場對計算機水平的要求逐年提高，對人才綜合素質的要求也在不斷上升，通過計算機二級考試，已成為一種必須.但對于非計算機專業(yè)學生來說，要想學好通過等級考試還是有點困難，如何更好的學習該課程，以提高非計算機本科專業(yè)學生的計算機應用水平與過級率呢?以下就是結合我本人多年的教學經(jīng)驗以及《Visual FoxPro程序設計》的網(wǎng)絡課程，對該課程教學進行了改革.

1 課程定位與設計理念

《Visual FoxPro程序設計》是一門基礎性和工具性的課程，它滿足普及教育的需求，體現(xiàn)計算機的基礎性地位，提供必不可少的計算機基礎知識和方法，為學生終身學習預留出一定的發(fā)展空間;同時也滿足了為各專業(yè)提供工具式服務，體現(xiàn)計算機的工具性作用.培養(yǎng)學生用計算機思想、概念、方法解決其它學科問題的能力.通過該課程的設置，一方面提高了學生的計算機應用水平，服務學生的專業(yè)學習;另一方面面向學生的就業(yè)未來，使得學生更加適應市場需求，提高了其就業(yè)能力和市場適應能力.

2 課程教學改革

該課程在實施的過程中，采用了“三結合”的方式，主要有網(wǎng)絡課程與課堂教學相結合、課堂內容與案例相結合、理論學習與實際操作相結合.

2.1 網(wǎng)絡課程與課堂教學相結合［1］

我院建設了《Visual FoxPro程序設計》的網(wǎng)絡課程，把該課程的教學大綱、教案、電子課件、實訓指導書、作業(yè)、課堂案例、參考教材及文獻、等級考試大綱、模擬試題、考試真題、課程視頻等主要內容都放到網(wǎng)上，供同學們自學和課前預習.同時給同學們設計“預習任務單”，學生在預習時填寫任務單通過網(wǎng)絡交給老師，同時在網(wǎng)上開展互動模塊，使學生能夠進行在線模擬考試和在線解惑.

2.2 課堂內容與案例相結合［2］

在上課的過程中，以我院學生的成績查詢系統(tǒng)為案例主線，在講到具體的知識點時，先結合案例系統(tǒng)提出問題，讓學生自己思考問題，然后引入所需用的理論知識.

2.3 理論學習與實際操作相結合

該門課程建議每周4個學時，兩節(jié)理論兩節(jié)實訓，理論排在前面，這樣學生每次學習了理論知識后就能結合案例進行實踐操作，然后解決實際應用中遇到的問題.課下學生再利用網(wǎng)絡課程進行模擬練習，并做當節(jié)內容相關的習題.這樣就形成了一個預習、聽課、鞏固、測試的完整學習過程.經(jīng)過一年來的試用發(fā)現(xiàn)，這種教學方式能激起學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度，效果顯著.

3 實施案例

在《Visual FoxPro程序設計》中，數(shù)據(jù)類型、常量與變量對初學者來說是相當枯燥，由于還沒有接觸到數(shù)據(jù)庫操作及程序設計，學生學習起來很盲目，不知道這些知識怎么應用.下面就以這節(jié)內容為例來講述課程的具體實施過程.

3.1 問題導入

通過向學生提問:“同學們都用過‘成績查詢系統(tǒng)’，當你們輸入自己的學號和密碼后，點擊‘登錄’后會看到自己的詳細信息及各門課的成績.那么我請問，這些信息是如何建立的呢?也就是說要建這個表需要哪些知識呢?”通過這個問題引起學生的主動思考，從而參與課堂中來.

3.2 問題討論與分析

引導同學對上述問題進行討論和分析:“同學們來思考一下，在你們看到的表中，姓名、學號和分數(shù)下面的數(shù)據(jù)有什么區(qū)別嗎?我們可以把分數(shù)放到學號的下面嗎?同學們再來思考，你們的學號加起來有沒有意義呢?分數(shù)加起來有意義嗎?如何再向表上添加一個備注字段或者照片呢?”經(jīng)過引導同學們對相關問題的思考和分析，從而引出本節(jié)的內容就是數(shù)據(jù)類型、常量與變量.同學們開始預習當節(jié)的內容并填寫“預習任務單”，老師根據(jù)學生們的預習情況進行備課、講課，這樣教師教學目標就比較明確.

3.3 問題解決

老師收集了學生的“預習任務單”后，分析同學們的預習情況，哪里不懂的同學多，哪里同學都懂了，結合案例進行有側重點的知識講解.然后引導學生分析案例中的成績表中用了哪些數(shù)據(jù)類型，哪些是常量哪些是變量，這節(jié)課的內容就結束了.接著利用網(wǎng)絡課程布置當節(jié)的作業(yè)和預習下節(jié)課的實訓內容.在實訓課結束后，讓學生及時填寫“反饋評價單”，也即是這節(jié)課的內容掌握情況和對老師的講解情況的建議和意見，通過這個“反饋評價單”老師和同學們進行很好的溝通和評價，增加相互之間的了解，同時又解決了遺留問題.

4 課程改革創(chuàng)新

本課程改革的創(chuàng)新在于為學生搭建了三個開放平臺，為學生的自主學習提供了良好的平臺.

(1)引入開放性的、參與式的教學模式.課前學生填寫了“預習任務單”，老師講課時就不會是灌輸式的講課，而是學生需要講哪些就講哪些;課中學生參與進來，結合學生的切身經(jīng)歷來思考問題，來啟發(fā)、引導他們自己解決問題，而不是單純的講授.課后學生填寫“反饋評價單”，老師再進行了解學生的掌握情況.具體如圖1所示.

圖1 新的教學模式

(2)建設開放性的網(wǎng)絡教學環(huán)境，為教師輔助教學、學生個性化、分層化學習創(chuàng)造條件.學生可以通過它進行課堂預習、學習、復習、測試，可以和老師進行互動，從而滿足了不同學生的個性化、分層化學習，同時也給老師的輔助教學提供了很大的便利.目前該網(wǎng)絡課程正在實用當中，不過有些地方需要進一步的完善.具體如圖2所示.

圖2 新的教學環(huán)境

(3)實施開放型的課程考核方案，從應試導向，向能力導向轉變［3］，從重結果向重過程轉變.學生可以先自主學習，然后將學習情況反饋給老師，再經(jīng)過課堂學習與課后作業(yè)、實訓操作的鞏固，加深對知識的理解掌握，最后再將總體情況反饋給老師.在學期結束和等級考試前再進行模擬考試和真題考試，將考試情況反饋給老師，老師再根據(jù)學生情況進行總復習，從而完成該課程的總體教學目標.具體如圖3所示.

圖3 新的考核方案

5總結

該門課程的教學方法在最近一年中取得了明顯效果，我院學生的二級通過率明顯提高，學生反映該門課學習起來也容易多了，不過很多內容還在進一步的改革完善中，尤其是網(wǎng)絡課程的建設還需要進一步的完善，后續(xù)過程中將不斷完善改進.

［1］http://desktop.swpu.edu.cn:8000/C1169/kcms － 4.htm，西南石油大學Visual Foxpro程序設計精品課程.

［2］葛麗娜.計算機網(wǎng)絡課程教學內容改革芻議［J］.廣西民族大學學報(自然科學版)，2010，(3):101～103.

［3］申杰，王文凡，王麗娟.高?！禫isualFoxpro應用》課程考核改革的探索［J］.華北水利水電學院學報(社科版)，2010，(4):175 ～177.

G642.0

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1006－5342(2012)06－0149－02

2012－02－19

重慶教育學院資助教改項目(JG201121)