在幼兒美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展自然教育探索

吳冬梅

摘要：圍繞環(huán)境、材料、 教師與孩子互動(dòng)等三大課堂要素打造自然課堂，提高教師有效利用自然資源開(kāi)展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)的能力，同時(shí)，幼兒在自然、寬松、和諧的課堂氛圍中、在與大自然零距離的接觸中、在與自然材料的互動(dòng)中，促進(jìn)其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以及多種能力的發(fā)展。首先，通過(guò)自然、生態(tài)的課堂環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。其次，利用多樣、環(huán)保的自然材料，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。再者，與常態(tài)、輕松的自然互動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

關(guān)鍵詞：自然課堂；和諧教育

“自然課堂”的提出源于對(duì)幼兒園整體特色的思考，我們認(rèn)真分析園所實(shí)際情況以及社會(huì)教育大背景，確定了“自然和諧、快樂(lè)發(fā)展”的特色目標(biāo)。幾年來(lái)，隨著對(duì)特色的研發(fā)與深入思考，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，特色是一個(gè)整體。課程作為彰顯特色的一個(gè)方面，我們提出自然課堂這一理念。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在自然課堂理念的支撐下，我園圍繞環(huán)境、材料、 教師與孩子互動(dòng)等三大課堂要素打造自然課堂，提高教師有效利用自然資源開(kāi)展教育活動(dòng)的能力，同時(shí)，幼兒在自然、寬松、和諧的課堂氛圍中、在與大自然零距離的接觸中、在與自然材料的互動(dòng)中，促進(jìn)其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以及多種能力的發(fā)展。

一、自然、生態(tài)的課堂環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

《綱要》中提出：“實(shí)施環(huán)境育人。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件”。同時(shí)，也指出：“幼兒園要因地制宜，勤儉節(jié)約，從本園的實(shí)際出發(fā)，充分利用自身的條件和現(xiàn)有資源。”因此，我們特別重視教育環(huán)境對(duì)幼兒具有潛移默化的作用。利用自然材料與生態(tài)的自然資源，開(kāi)展我園的教育活動(dòng)，使兒童在融入情景的教育中，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

室內(nèi)，我們利用各種自然材料為幼兒創(chuàng)設(shè)可供幼兒欣賞、操作、思考、游戲的室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。如：教師將幼兒常見(jiàn)的材料，制作成精美的畫框、裝飾物以及各種玩教具，同時(shí)，在美工區(qū)、自然角等區(qū)域提供各種自然物的半成品，引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)想象，大膽制作。幼兒在教師精心設(shè)計(jì)的自然環(huán)境中感受創(chuàng)造與自然與樸實(shí)之美。在戶外，沙、膠泥、石頭、向日葵桿、竹竿、繩子等自然材料變成了游戲材料。孩子們做石頭畫、玩竹竿跳、爬繩子…，在歡快的運(yùn)動(dòng)中發(fā)展了大肌肉動(dòng)作。種植園里，春天，孩子們動(dòng)手種植各種蔬菜、花草。夏天、秋天，他們親手收獲各種果實(shí)。體驗(yàn)著四季的美妙。

《綱要》中提出：“盡量多利用室外空間開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)沐浴新鮮空氣和陽(yáng)光，回歸自然”。幼兒園周邊的田野、陽(yáng)光、清風(fēng)、綠樹(shù)的自然空間，為孩子們提供了一個(gè)自由、舒適、廣闊的空間，因此我園開(kāi)展“陽(yáng)光大課堂”和“親親大自然”活動(dòng)。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提高了教師對(duì)教育環(huán)境的重視與開(kāi)發(fā)的能力。 使教師從課堂就是教室的一節(jié)課中跳了出來(lái)，樹(shù)立了幼兒園一日生活都是課程，處處都有教育資源的教育觀念。使我園的教育更自然、更貼近幼兒生活。

二、多樣、環(huán)保的自然材料，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展

材料物化著目標(biāo)?！毒V要》中提出：“幼兒園應(yīng)利用廢舊環(huán)保物品和自然材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。”我園本著貼近幼兒生活，就地取材的原則。將自然物搬進(jìn)課堂。為幼兒提供一個(gè)可看、可想、可探索的學(xué)習(xí)氛圍。為幼兒探索提供適合的物質(zhì)保障。

在活動(dòng)中，與孩子們生活密切聯(lián)系的物品都成了孩子們課堂中的教具與學(xué)具。也是我園“自然小百科”的主要內(nèi)容。如：孩子們很有創(chuàng)意地運(yùn)用廢報(bào)紙制作成望遠(yuǎn)鏡、小飛機(jī)以及各種粘貼畫。這些作品雖不算精美，但是孩子的寶貝，孩子們?cè)凇皬U變寶”中，感受到成功。枯草和枯枝在冬天的田野里隨處可見(jiàn)，老師與孩子們將這些材料收集來(lái)，制作成藝術(shù)畫，開(kāi)展“做鳥窩”等活動(dòng)，使幼兒在用的過(guò)程中，感受到自然物的價(jià)值所在。此外，我們還結(jié)合幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒收集與利用各種材料。如在“制作稻草人”活動(dòng)中，幼兒看到地里有很多稻草人，因此，也想為自己班級(jí)的菜園增加稻草人看護(hù)蔬菜。因此，孩子們?cè)诩依飵?lái)稻草、草繩、葫蘆，舊衣服、竹竿等物品。自己制作稻草人。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們相互合作，利用各種材料制作。自然物的利用，充分滿足了孩子探索的欲望，同時(shí)激發(fā)了幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。孩子們?cè)诮议_(kāi)這些物品背后故事的同時(shí)，為孩子們帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。

教師通過(guò)利用各種自然物，巧妙地開(kāi)展教育活動(dòng)。既拓寬了教師的思路，培養(yǎng)了教師設(shè)計(jì)與組織能力。同時(shí)，樹(shù)立了教師因地制宜、就地取材以及結(jié)合幼兒生活開(kāi)展教育的課程觀。

三、常態(tài)、輕松的自然互動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

《綱要》中指出：“幼兒園和班級(jí)要形成和諧、溫馨的心理氛圍，使幼兒感到安全、輕松和愉快?！绷己玫木癍h(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。因此，我們注重幼兒良好心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。首先，我們提出教師常態(tài)、自然的授課方式。引導(dǎo)教師工作自然常態(tài)，為幼兒營(yíng)造一種安全、舒適的和諧氛圍。

在工作中，我們提倡教師穿著大方、舉止自然。以輕松的語(yǔ)調(diào)、會(huì)心的笑容面對(duì)孩子。其次，我們鼓勵(lì)課堂常態(tài)，不刻意去設(shè)計(jì)組織觀摩課。而更多地關(guān)注在真實(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題。久而久之，使教師少去了擺樣子的浮躁、而能夠靜下心來(lái)分析課程。從而提高教學(xué)效果。如：一次園內(nèi)骨干教師做客。教師制作了很多教具。并采用了分組指導(dǎo)的策略。在大家討論這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我首先肯定了教師為這節(jié)活動(dòng)做出的努力與教師大膽的嘗試。但同時(shí)，我也指出：“目前，我園每班兩名教師的情況下，課前準(zhǔn)備過(guò)多會(huì)牽扯教師相當(dāng)多的精力，不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，我們?cè)诜纸M中，兩名教師指導(dǎo)4組，在孩子沒(méi)有分組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的情況下，也達(dá)不到。最終，我們達(dá)成共識(shí)：教具盡量就地取材，或稍作加工。分組要從基礎(chǔ)逐漸過(guò)渡，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)逐步積累。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使教師慢慢從從重形式向種孩子發(fā)展上靠攏。同時(shí)孩子在教師營(yíng)造的自然氛圍里，良好的人格特征逐步形成。

（作者單位：遼寧省阜礦集團(tuán)直屬幼兒園）