高職院校技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索

于廣杰

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

高職院校技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索

于廣杰

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

文章從高等職業(yè)院校校內(nèi)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的角度入手，分析了高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的背景，并以秘書專業(yè)為例，探討了秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中的問題。在此基礎(chǔ)上提出以高職學(xué)院校內(nèi)職業(yè)技能大賽作為秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)新思路，對(duì)此平臺(tái)的呈現(xiàn)形式、以及對(duì)秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響和作用都做了較為深入分析。

技能競(jìng)賽 ；秘書 ；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一、高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的背景

目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式、方法的探討從理論來源角度來說大致有三個(gè)方向：其一是接受國外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理論和方法，重在學(xué)習(xí)國外實(shí)踐教學(xué)的模式、管理體制、平臺(tái)建設(shè)、以及在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中對(duì)職業(yè)教育理念的深刻貫通。其二是對(duì)我國較早的實(shí)踐教學(xué)理論和模式的回歸與再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造。重在從我們本身職業(yè)教育傳統(tǒng)中尋找某些符合現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的模式和理論，實(shí)現(xiàn)自然而順暢的承繼或?qū)?。從這角度來看我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)以及教學(xué)合作項(xiàng)目與合作模式諸方面取得的成績較突出。其三則是熔鑄國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)成果，在國家最新職業(yè)教育政策的推動(dòng)下摸索新路。重點(diǎn)放在宏觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)符合我國職業(yè)教育特色發(fā)展之路的制度性、長效性的實(shí)踐教學(xué)模式，兼及實(shí)踐教學(xué)理論的更新與創(chuàng)造、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、資源整合和建設(shè)。故而這一探索路徑也具有了一種涵蓋全局的宏觀性和試圖一勞永逸的長遠(yuǎn)規(guī)劃的總體導(dǎo)向性質(zhì)。

當(dāng)然，現(xiàn)階段仍然是高職院校實(shí)踐教學(xué)的探索和成長階段。雖然一些高職院校已經(jīng)走在了前面，在實(shí)踐教學(xué)的理論探索和實(shí)際運(yùn)行方面取得了令人注目的成就，從我國目前高職院校實(shí)踐教學(xué)的總體來看，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的制度層面的建設(shè)、模式的創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，產(chǎn)學(xué)研互通諸方面還有很長的路要走。這也不會(huì)是一蹴而就的事情。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方面更應(yīng)該加強(qiáng)探索和創(chuàng)新。因?yàn)?，再先進(jìn)的職業(yè)教育理念，在切合我國高等職業(yè)教育特色發(fā)展之路的政策法規(guī)，甚至是師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃如果沒有一個(gè)可以讓我們實(shí)踐、展示、發(fā)揮的平臺(tái)，只能是流于空想。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重心，是我們完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果的一個(gè)由內(nèi)而發(fā)，由意而成為可觀、可感、可操作之行的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐載體。所以，我們現(xiàn)在已經(jīng)有很多高等職業(yè)院校大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以圖在更高、更深、更有成效的層次上，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)在運(yùn)行基礎(chǔ)條件、運(yùn)行方法、規(guī)范和模式的創(chuàng)新。

二、校內(nèi)技能競(jìng)賽項(xiàng)目與秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

1．秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建面臨的問題

在強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高等職業(yè)教育特色發(fā)展的思路指導(dǎo)下，理工科性質(zhì)的職業(yè)種類有著天然的優(yōu)勢(shì)。它們?cè)诒姸嗦殬I(yè)類型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中都有了成功了的范例。而對(duì)于一些傳統(tǒng)的、文科性質(zhì)的職業(yè)種類，如秘書，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面不論從職業(yè)特點(diǎn)還是從教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)來看都顯得有些落后了。因此推進(jìn)秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也就成了我們秘書專業(yè)教師們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，我們都主要關(guān)注兩個(gè)方面。一是校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。就目前的情況來看，校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由于受到秘書工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)的限制，已經(jīng)表露出一些不可避免的缺點(diǎn)。概括起來主要表現(xiàn)在無法提供多人同時(shí)實(shí)訓(xùn)，形成不了教學(xué)需要的一定規(guī)模，一個(gè)單位、一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)活動(dòng)無法容納幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目難以統(tǒng)一，具有多元性和分散性。這就導(dǎo)致了教學(xué)主體難以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行過程管理和控制，更難以制定一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的橫行對(duì)比。因此校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目前主要停留在一個(gè)尷尬的局面。一方面我們給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的崗位和平臺(tái)，但是我們由于條件的限制無法給每一位同學(xué)相同的實(shí)訓(xùn)條件和平臺(tái)，這固然能夠結(jié)局同學(xué)之間由于性情、能力差異帶來的不同崗位、技能取向需求的問題。但是從教學(xué)的角度講，我們無法提供大家共享的標(biāo)準(zhǔn)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，畢竟不利于職業(yè)技能訓(xùn)練整體的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生秘書職業(yè)技能的綜合能力的養(yǎng)成。因此秘書專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，尤其標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)就十分必要了，它與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)起，形成了秘書實(shí)踐教學(xué)重要組成部分。我們經(jīng)過多次試驗(yàn)和探索，認(rèn)為目前高等職業(yè)學(xué)院普遍開展的校內(nèi)技能大賽可以在某種程度上構(gòu)筑成為秘書校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，以此為中心展開秘書教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以及師資隊(duì)伍的模塊化、序列化教學(xué)工作分工與協(xié)作，為秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提供有力支撐。

2．校內(nèi)職業(yè)大賽作為秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的呈現(xiàn)思路

校內(nèi)職業(yè)大賽之所以能夠成為秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有力支撐，其源在于校內(nèi)職業(yè)技能大賽（尤其是以舞臺(tái)展示為特色的競(jìng)賽項(xiàng)目，如秘書職業(yè)技能大賽、英語專業(yè)下的職業(yè)技能大賽）作為一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，是以類似于會(huì)議的組織形式展開的。它完全可以作為一個(gè)融合了文書工作、事務(wù)工作、會(huì)務(wù)工作的綜合項(xiàng)目來進(jìn)行秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。平臺(tái)搭建的思路主要是以秘書技能大賽作為一個(gè)秘書實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目目標(biāo)就是在老師的指導(dǎo)下完成秘書大賽的籌備、組織服務(wù)、評(píng)估落實(shí)工作，順利推進(jìn)秘書大賽級(jí)賽項(xiàng)目的開展。按照大賽推進(jìn)的步驟和程序，我們分別在相應(yīng)的程序和步驟中設(shè)立對(duì)應(yīng)得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)，完成秘書大賽的各項(xiàng)工作。這個(gè)秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的思路可以用：一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)階段，四個(gè)教學(xué)關(guān)聯(lián)平臺(tái)來概括?？傮w思路如下表所示：

三、校內(nèi)技能大賽對(duì)秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的支撐作用

1．校內(nèi)技能大賽為對(duì)秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以校內(nèi)秘書職業(yè)技能大賽項(xiàng)目為例，作為一個(gè)大賽項(xiàng)目，它是一個(gè)綜合的秘書實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其主要工作內(nèi)容可是按照流程分為賽前籌備、賽中管理、賽后總結(jié)三個(gè)階段。三個(gè)前后銜接的工作環(huán)節(jié)，使我們按照工作的重點(diǎn)可以析出相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體設(shè)計(jì)思路如上文圖示。因此，以完成技能大賽項(xiàng)目為目標(biāo)導(dǎo)向，將秘書職業(yè)技能大賽的工作進(jìn)行規(guī)范化、序列化，無疑是一個(gè)具有工作場(chǎng)景真實(shí)性、豐富性、綜合性的秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

2．校內(nèi)職業(yè)技能大賽為秘書實(shí)訓(xùn)提供專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

將秘書職業(yè)技能大賽每一個(gè)階段的工作進(jìn)行規(guī)范化、序列化，不僅可使讓我們便于按照工作流程理清工作思路，按照工作的輕重緩急和實(shí)際的工作要求安排秘書技能大賽的組織實(shí)施。同時(shí)，我們完全可以因?yàn)槊貢筚惖墓ぷ鞯某Ｒ?guī)化和時(shí)間的固定化，將重要的工作項(xiàng)目變成我們教學(xué)的真實(shí)工作項(xiàng)目。在教學(xué)之中即完成了訓(xùn)練也完成了秘書大賽的組織實(shí)施工作。將秘書大賽階段工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)成秘書專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要有兩個(gè)前提。第一就是課程整體設(shè)計(jì)的前后呼應(yīng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)課程與秘書大賽常規(guī)工作的合理有序銜接。第二就是能夠秘書打撒工作項(xiàng)目進(jìn)行序列化、規(guī)范化，使之適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范和要求。

3．校內(nèi)職業(yè)技能大賽為秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元評(píng)價(jià)體系

秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定一直以來就是一個(gè)困擾秘書實(shí)訓(xùn)的大問題。問題主要出在哪里呢？首先是秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)問題。是理論原則還是實(shí)際工作中的靈活標(biāo)準(zhǔn)，還是帶有老師個(gè)人風(fēng)格特色的規(guī)范、要求。其次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就是一個(gè)相對(duì)的概念，我們的標(biāo)準(zhǔn)來源于何處，評(píng)價(jià)的主體所持的觀念和角度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)用過程中的適用性問題，以及面對(duì)個(gè)性差異較大的學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和人性化。這些都是我們?cè)诿貢鴮?shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中要充分考慮的問題。校內(nèi)職業(yè)技能大賽作為真實(shí)的秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提供了一個(gè)較好的思路。評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)就是校內(nèi)職業(yè)技能大賽在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中能夠圓滿的實(shí)施并取得成功。評(píng)價(jià)的主體也就因此更為多元化了。學(xué)院的主要負(fù)責(zé)賽事的領(lǐng)導(dǎo)、老師；實(shí)訓(xùn)教師，參加比賽的選手，觀看比賽的同學(xué)，行業(yè)企業(yè)的觀摩與合作者等等，都可以成為評(píng)價(jià)的主體。另一面評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更加全面，并富有個(gè)性色彩。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)并不能因?yàn)橹黧w、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的多元就失去了一定的規(guī)范而呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)，這就需要我們開動(dòng)腦筋，如何創(chuàng)新秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，使之更符合職業(yè)教育和秘書專業(yè)要求。

4．校內(nèi)職業(yè)技能大賽為秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供師資隊(duì)伍建設(shè)的平臺(tái)

校內(nèi)職業(yè)技能大賽與秘書實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)融為一體，本身體現(xiàn)出來我們對(duì)職業(yè)教育新思路的不斷探索。一種新的方法和思路必然要求創(chuàng)作、應(yīng)用、實(shí)施這些新方法和思路的教師能夠更加富有創(chuàng)新精神和鉆研精神。這一要求也就促使我們不僅要將校內(nèi)職業(yè)技能大賽的組織和實(shí)施工作變成教學(xué)的平臺(tái)，同時(shí)要變成師資隊(duì)伍建設(shè)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的積累，教學(xué)科研的不斷推進(jìn)。

［1］王淑文．高職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，（03）．

［2］崔衛(wèi)東．高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討 ［J］．職業(yè)，2010，（04）．

Exploration of Skills Competition and Practical Teaching Platform in Higher Vocational Colleges

YU Guang－jie
（Tianjin City Vocational College，Tianjin，China 300250）

From the perspective of the intramural skills competition and the teaching platform of practical training in vocational colleges，this article analyzes the background of the teaching platform construction and explores the problems in the practical training platform of the secretary major．The innovative ideas are put forward that the intramural skills competition can be performed as the practical training platform of the secretary major．Besides，more in－depth analysis is made on the rendering of the platform，as well as its influence and role on the practical teaching of the secretary major．

skills competition；secretary；training platform

G712

A

1673－582X（2012）08－0006－03

2012－01－06

于廣杰（1982－），男，河北滄州人天津城市職業(yè)學(xué)院人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師。主要從事高職秘書教學(xué)研究。