中外運動員奪冠情景對中小學(xué)生體育動機影響的實證研究

蔣立旗

(湖州師范學(xué)院 體育學(xué)院，浙江 湖州 313000)

中外運動員奪冠情景對中小學(xué)生體育動機影響的實證研究

蔣立旗

(湖州師范學(xué)院 體育學(xué)院，浙江 湖州 313000)

研究以北京奧運會上中國部分運動員和國外部分運動員在奧運會上奪冠情景集錦為信源，來探究奧運會上運動員的奪冠情景對中小學(xué)生的體育動機的影響。結(jié)果顯示，無論是中國運動員還是外國運動員在奧運會上的奪冠情景對中小學(xué)生的體育動機都具有積極的影響。A盤(中國)和B盤(外國)影響在總體上基本是一致的，兩組學(xué)生沒有顯著性差別。從不同年齡和性別上看，隨著年齡的增長，中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對學(xué)生的影響趨于一致。另外，在性別上中國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對女生的影響要優(yōu)于外國運動員，而對男生則無顯著性的差異。

奪冠情景；中小學(xué)生；體育動機；影響

0 前 言

隨著我國社會和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和進步，國際諸多先進的教育思潮紛紛涌現(xiàn)，其中影響力最大的“終身學(xué)習(xí)思潮”就是其中之一，它與終身教育思潮有著一致性?！敖K身學(xué)習(xí)”的思想，引進到體育教育里就是終身體育的思想，影響我國學(xué)生終身體育思想的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的體育動機傾向，尤其是中小學(xué)生的體育動機傾向[1]。

2008年北京奧運會提出了“人文奧運”、“綠色奧運”和“科技奧運”三大理念，其中的靈魂就是“人文奧運”。本文試圖從奧運的人文教育功能出發(fā)，探討奧運會與中小學(xué)生的體育動機的關(guān)系，實驗以北京奧運會上中國部分運動員和國外部分運動員在奧運會上奪冠情景集錦為信源，來探究奧運會上運動員的奪冠情景對我國中小學(xué)生的體育動機的影響,期待發(fā)掘奧運會的教育價值，為“終身體育”的貫徹實施提供理論和實踐依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1研究對象

浙江省湖州市小學(xué)、初中和高中各1所學(xué)校，其中小學(xué)5年級學(xué)生271人,初中二年級(8年級)學(xué)生301人,高中二年級(11年級)學(xué)生279人，共851人。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法。搜集與本課題研究相關(guān)的奧運會影像材料，整理并編輯，制作演示信源，為課題實驗做好準(zhǔn)備。搜集國內(nèi)外的相關(guān)文獻資料，包括論文、著作、報刊文稿，為論文提供科學(xué)論據(jù)。

1.2.2 實驗和問卷法

1.2.2.1 實驗演示材料制作。本實驗演示視頻資料來源于中央電視臺體育頻道，經(jīng)SonyDCR-TRV38E數(shù)碼攝像機錄像，采用1 394卡輸入計算機，利用Videostudio 7se進行編輯和制作，生成演示DVD光盤。

實驗信源分為A盤和B盤兩個內(nèi)容：A盤是我國部分運動員在奧運會上奪冠情景集錦，B盤是國外部分運動員在奧運會上的奪冠情景集錦。

1.2.2.2 問卷表設(shè)計。本課題問卷包含體育情感、體育動機、內(nèi)容評價和填表態(tài)度四個因子集，共計20道問題，其中正問題14項，負(fù)問題6項，混合排列。為避免學(xué)生錯誤填寫和不認(rèn)真填寫，表中設(shè)計正負(fù)各1項填表態(tài)度檢驗項目。如正問題為“我填寫這張表格時非常認(rèn)真”，如果學(xué)生選擇“完全否定”、“有點否定”或“無法確定”都被認(rèn)為是無效問卷，負(fù)問題評判方法相同。

評分采用程度選擇方法，分5個等級，分別是：完全否定、有點否定、無法確定、基本肯定和非常肯定，分別給予0～4分的數(shù)字序列，中間程度“無法確定”數(shù)字序列為2。

1.2.2.3 問卷表驗證。為保證問卷表的適用性和可靠性，實驗前進行了小樣本預(yù)實驗，檢查項目的可讀性和糾正反應(yīng)定勢造成的偏差等[2，3]。為確認(rèn)問卷的可靠性，本研究進行了重測信度檢驗。結(jié)果表明，問卷項目設(shè)計符合本課題要求，見表1。

表1 各學(xué)段重測信度檢驗結(jié)果(隔2周重測)

注：**為p<0.01

1.2.2.4 實驗方法。選擇小學(xué)、初中和高中各1所學(xué)校，實驗前取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，在體育組老師的協(xié)助下，利用體育課時間進行，學(xué)生自愿參加。

各學(xué)段隨機選擇2至3個班級觀看A盤(中國)內(nèi)容后立即填寫問卷表，并在隔周后重測。隨機選擇另外的2至3個平行班級觀看B盤(國外)內(nèi)容，采用相同的問卷進行調(diào)查。

對回收的問卷表進行篩選，剔除不符合要求的問卷表(缺項或不符合填表態(tài)度項要求的)。

1.2.2.5 問卷發(fā)放和回收情況。實驗時間2010年11月-12月。問卷表發(fā)放和回收情況見表2。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法。本課題全部數(shù)據(jù)處理在統(tǒng)計專用軟件SPSS12.0上完成。

表2 問卷表發(fā)放和回收情況一覽表

2 研究結(jié)果

2.1奧運會奪冠情景對中小學(xué)生體育動機傾向的作用

表3 奧運會奪冠情景視頻A盤(中國)對中小學(xué)生體育動機傾向的作用 n=359

注：本表是以數(shù)字序列2(程度為“無法確定”)為參考分值計算(M=2、SD=0)**為p<0.01；表4同

表4 奧運會奪冠情景視頻B盤(外國)對中小學(xué)生體育動機傾向的作用 n=418

表3和表4的統(tǒng)計結(jié)果顯示被試對問卷表中所設(shè)置的問題都有明確的指向性，與中間項“無法確定”比較具有非常顯著性差異(p<0.01)，結(jié)果表明無論是中國運動員還是外國運動員在奧運會上的奪冠情景對我國中小學(xué)生的體育動機傾向都具有積極的影響。

2.2國內(nèi)外運動員奧運會奪冠情景對中小學(xué)生體育動機傾向的作用比較

表5 觀看A盤(中國)和B盤(外國)演示的兩組學(xué)生的動機傾向比較結(jié)果

注：*為p<0.05；表6同

從表5中得到的結(jié)果來看，對觀看A盤(中國)和觀看B盤(外國)演示的兩組學(xué)生體育動機傾向比較結(jié)果顯示：觀看A盤和B盤的兩組學(xué)生的體育動機傾向基本上沒有顯著性的差別，只有項目18和19兩項上有顯著性差別(p<0.05)。雖然兩組學(xué)生在體育情感上具有一定的指向性和傾向性[4]，但在體育動機傾向的激發(fā)上中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景對我國中小學(xué)生的影響基本上是一致的。

2.3奧運會對中小學(xué)生不同學(xué)段和性別的體育動機傾向影響的差別性比較

表6 觀看A盤和B盤演示的兩組學(xué)生學(xué)段和性別比較

表6結(jié)果顯示：從不同學(xué)段和性別上看，在體育動機傾向的激發(fā)上中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景對我國中小學(xué)生的影響，小學(xué)階段在項目8、16、18和19四項上有顯著性的差異(p<0.05)；初中階段在項目9和19兩項上有顯著性的差異(p<0.05)；高中階段在各項上都沒有顯著性的差異。在性別上，男生只有在項目19上有顯著性的差異(p<0.05)，女生則在項目8、16和18三項上有顯著性的差異(p<0.05)。由此可以看出，隨著年齡的增長，中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對學(xué)生的影響趨于一致。另外，在性別上中國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對女生的影響要優(yōu)于外國運動員，而男生則無顯著性的差異。

3 分析與討論

3.1奧運會精彩比賽對中小學(xué)生的體育動機傾向產(chǎn)生積極的影響

奧運會作為目前最高級別的全球性體育賽事，也作為一種全球性的注意力資源，奧運會吸引愈來愈多的國家和人民參與，觀眾也越來越多，據(jù)報道，奧運會期間全球有300多個電視頻道進行了35 000h的電視直播或轉(zhuǎn)播(平均每天2 000h的節(jié)目量)，估計有39億的電視觀眾收看了奧運報道，這個數(shù)字也大大超過了上屆悉尼奧運會[5]。 CSM的數(shù)據(jù)顯示：奧運會已不同于往日意義上的體育運動，奧運期間，各個群體的觀眾對體育節(jié)目的收視都有極大增長，尤其是兒童和青少年[6]。

我國體育健兒在奧運會和世界性大賽中表現(xiàn)出來的拼搏精神，激發(fā)了我國人民的愛國熱情和民族自豪感，鼓舞了我國人民戰(zhàn)勝困難、奮發(fā)向上。特別是各國的體育明星對青少年學(xué)生的體育動機傾向影響非常大，如上世紀(jì)80年代的中國女排，有很多青少年是因為中國女排而喜歡排球運動的，而上世紀(jì)90年代的麥克·喬丹又影響多少青少年喜歡籃球運動？還有現(xiàn)在的科比、詹姆斯、姚明、劉翔等體育明星，對青少年學(xué)生的體育動機傾向的影響作用不可估量。在研究中也顯示：無論是中國運動員還是外國運動員在奧運會上的奪冠情景對我國中小學(xué)生的體育動機傾向都具有積極的影響。

3.2體育情景動機的產(chǎn)生，對學(xué)生產(chǎn)生體育行動的影響

我們研究認(rèn)為，學(xué)生通過觀看奧運會運動員奪冠情景，學(xué)生的體育動機傾向受到了積極的影響，這一點是肯定的。但是我們認(rèn)為這種體育情景動機傾向的影響是短暫的和不穩(wěn)定的，有可能對學(xué)生產(chǎn)生體育行為有積極的促進作用，也有可能對學(xué)生產(chǎn)生體育行為作用不明顯。如有的學(xué)生很喜歡劉翔，但他不一定喜歡跨欄，更不用說會產(chǎn)生體育行為；也有學(xué)生只是喜歡欣賞一個項目，也不一定會產(chǎn)生體育行為；但是更多的人產(chǎn)生體育行為是從喜歡一個明星或喜歡一項運動或其它原因開始的。至于產(chǎn)生這樣差別的原因，是本課題的后續(xù)研究的問題?？傊?，通過研究我們認(rèn)為，體育情景動機傾向的產(chǎn)生對青少年學(xué)生的體育行動會產(chǎn)生一定的積極的影響。

3.3充分發(fā)揮奧運的人文教育功能，積極引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的思想

學(xué)校體育是學(xué)生終身體育中最重要的階段，良好的學(xué)校體育能夠培養(yǎng)學(xué)生積極正確的體育態(tài)度和體育動機傾向，是他們掌握參與體育鍛煉所必須的技能，才能使體育運動有可能貫穿其一生，在這個以人為本的時代，學(xué)校體育尤其需要人文精神[7]。

有研究表明：對北京和香港兩地的青少年學(xué)生在體育課堂中進行12周的奧運人文教育計劃實踐后發(fā)現(xiàn)，參與奧運人文教育計劃的實驗組學(xué)生在道德理性和行為方面的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組(p<0.01)[8]；另外，研究還表明，在封閉的教室環(huán)境中，教師采用傳統(tǒng)的單純的說教對學(xué)生的影響甚微[9]。本研究的結(jié)果顯示，要充分發(fā)揮奧運的人文價值對學(xué)生進行教育，激發(fā)正確的體育動機傾向和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成終身體育的思想。

4 結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

4.1.1 無論是中國運動員還是外國運動員在奧運會上的奪冠情景對我國中小學(xué)生的體育動機傾向都具有積極的影響。

4.1.2 在體育動機傾向的激發(fā)上中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景對我國中小學(xué)生的影響基本上是一致的，兩組學(xué)生沒有顯著性差別。

4.1.3 從不同年齡和性別上看，隨著年齡的增長，中國運動員和外國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對學(xué)生的影響趨于一致。另外，在性別上中國運動員的奧運會奪冠情景在體育動機傾向的激發(fā)上對女生的影響要優(yōu)于外國運動員，而男生則無顯著性的差異。研究結(jié)果與預(yù)先估計的結(jié)果基本一致。

4.2建議

建議各級教育主管部門和教育研究機構(gòu)，認(rèn)真研究發(fā)掘奧運會的人文教育題材，充分發(fā)揮奧運會的人文教育功能，把人文奧運和終身體育的理念貫徹到各級學(xué)校教育領(lǐng)域中去。另外，由于時間和經(jīng)費的原因，本課題還有如“體育情景動機傾向的影響因素研究”和“視頻教育因素對體育動機傾向影響的研究”等未解問題有待進一步研究。

[1] 林峰，胡劍秋.學(xué)生體育動機的形成與培養(yǎng)途徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2000，39(6)：105-107．

[2] 汪向東，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：16-21.

[3] Croker,L，等.經(jīng)典和現(xiàn)代測驗理論導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：91-98.

[4] 陸遵義，蔣立旗.奧運文化在學(xué)校體育教育價值的的實證與對策[J].體育科研，2007，28(4)：72-76．

[5] 陳佳.奧運會全球電視轉(zhuǎn)播再創(chuàng)紀(jì)錄 成為最大收入來源[N].中國青年報,2004-09-03.

[6] 市場研究.http://www.adexcvsc.com/hyxx/gsdt/200401ympic.htm

[7] 張茂添.2008北京奧運的人文理念對中國體育文化發(fā)展的影響[J].體育與科學(xué)，2008，29(2)：30-32．

[8] 夏秀禎，竇喆.對北京和香港兩地小學(xué)生奧林匹克教育計劃作用效果的比較研究[J].體育科學(xué)，2005，25(9)：24-27.

[9] 程建新.影響中學(xué)生體育動機客觀因素的研究[J].體育科技，2000，21(1)：86-88．

[10] 向勇，周西寬.論北京奧運的人文意蘊[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2007，24(3)：36-39．

InfluenceofWinningScenesofDomesticandOverseasAthletesontheSportsMotivationofPrimaryandMiddleSchoolStudents

JIANG Li-qi

(School of Physical Education, Huzhou Teachers’ College, Huzhou 313000，China)

Turning some Chinese and overseas athletes’ winning scenes respectively in the Athens Olympic Games as resources, this paper explores the influence of the winning scenes on the sports motivation of primary and middle school students. It discovers that both of the domestic and overseas athletes’ winning scenes have positive effects, without distinctive differences, on the students watching disc A (domestic) and disc B (overseas). Influences on the students’ sports motivation tend to be in agreement as they grow ever-older. Additionally, influence of domestic athletes’ winning scenes on girls is superior to that of overseas, while there is no distinctive difference on boys in this aspect.

winning scenes; primary and middle school students; sports motivation; influence

浙江省教育廳科研項目部分成果(Y200909081)

2011-11-20

蔣立旗(1976-)，男，河南商丘人，講師，碩士，研究方向：體育運動心理學(xué)．

1004-3624(2012)01-0087-04

G804.85

A